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《長(zhǎng)城》語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)課堂教學(xué)實(shí)錄
師：上節(jié)課，我們了解到作者通過(guò)比喻，列數(shù)字的方法突出了遠(yuǎn)看長(zhǎng)城的長(zhǎng)、彎的特點(diǎn)，讓我們?cè)僮x課文第一段，再次感受它的特點(diǎn)。
生：齊讀第一段。、
師：這節(jié)課，我們?cè)俅巫哌M(jìn)長(zhǎng)城去感受它的美麗，請(qǐng)同學(xué)們看黑板上的這幅圖，這回作者是怎樣看長(zhǎng)城的?
生：這回作者是近看長(zhǎng)城。
師：課文第二自然段就是在介紹作者是近長(zhǎng)城所看到的，請(qǐng)你自己讀第二自然段，邊讀邊想，你從哪句話知道作者的觀察角度發(fā)生了變化——由遠(yuǎn)到近處了。第二個(gè)問(wèn)題，走近長(zhǎng)城以后，長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)，從哪些詞句中體會(huì)到的，開(kāi)始。
生讀
師：哪句話看出作者的觀察角度從遠(yuǎn)到近了?
生：從北京出發(fā)……一百多里，就來(lái)到長(zhǎng)城腳下。
師：近看長(zhǎng)城，它有什么特點(diǎn)?
生：高大堅(jiān)固。
師：你能從哪些語(yǔ)句中感受到它的高大堅(jiān)固。
點(diǎn)評(píng)：“高大堅(jiān)固”這一特點(diǎn)滲透在這一節(jié)文本的字里行間，教師引導(dǎo)學(xué)生從整段文字的研讀中去體會(huì)，段的訓(xùn)練意識(shí)比較強(qiáng)。
生：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像……五六匹馬可以并行。
師：(出示小黑板)你覺(jué)得這兩句話哪句好?好在什么地方，女同學(xué)讀上面一句，男同學(xué)讀下面一句，“城墻頂上”預(yù)備起。
女生：讀 男生：讀
生：我覺(jué)得還是第二局話比較好，因?yàn)槿绻苯诱f(shuō)很寬的馬路的話，那么我們感受不到它到底有多寬。
師：現(xiàn)在加上“五六匹馬可以并行”這樣的例子，讓我們的腦海中就可以感受到長(zhǎng)城到底有多寬，有多么的高大，我們一起來(lái)讀這句話。
生：讀
師：你還能從哪里感受到?
生：長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固……我是從“巨大的條石”感受到的。
師：高大我們都感受到，那么堅(jiān)固體會(huì)在哪里呢?堅(jiān)不可摧的，請(qǐng)你讀一讀下面幾句話，讀懂了什么，在書(shū)上的插圖中指出這些地方分別在哪里里。(垛子、瞭望臺(tái)、射口、城臺(tái))，用箭頭表示一下，然后在旁邊寫(xiě)好。
生：寫(xiě)、找 指名一生上臺(tái)指。
師：這樣的設(shè)計(jì)有什么作用?
生：讓敵人不容易攻進(jìn)來(lái)。
師：設(shè)計(jì)非常巧妙。你們看，長(zhǎng)城不但高大堅(jiān)固，而且它的設(shè)計(jì)非常的巧妙。我們的前輩早在幾千年前就能把長(zhǎng)城設(shè)計(jì)的如此巧妙，真是不簡(jiǎn)單，讓我們來(lái)讀一讀這幾句話。
生：讀
師：作者由遠(yuǎn)到近看到了一座氣魄雄偉，高大堅(jiān)固的長(zhǎng)城，他站在長(zhǎng)城上，踏著腳印下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地提起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第一句話。
生：讀
師：可以了，老師覺(jué)得你在讀這幾個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候特別的注意，看看，這幾個(gè)詞語(yǔ)是什么詞語(yǔ)?
生：動(dòng)詞
師：請(qǐng)?jiān)賮?lái)讀第一句話。
生：讀
師：我們一起來(lái)。、
生：齊讀
師：同學(xué)們，假如你現(xiàn)在就站在長(zhǎng)城上，眼睛眺望遠(yuǎn)方，你看到了什么?你想說(shuō)什么?
生：思考
師：點(diǎn)撥，你眼睛看到了什么?
生：站在長(zhǎng)城上，我所看到的是長(zhǎng)城的龐大，高大和堅(jiān)固。
師：你把自己要說(shuō)的說(shuō)清楚
生：再一次說(shuō)
生：我看到了是由古代勞動(dòng)人民建筑起來(lái)的前不見(jiàn)頭后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
師：還有嗎?你想說(shuō)什么嗎?看著這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的長(zhǎng)城霓最想說(shuō)的是什么?
生：我想說(shuō)是勞動(dòng)人民的血汗和智慧才凝聚成這萬(wàn)里長(zhǎng)城。
生：啊!勞動(dòng)人民真是偉大啊!
生：由古代勞動(dòng)人民修筑出來(lái)的這個(gè)萬(wàn)里長(zhǎng)城，長(zhǎng)大后我們就方便多了。
師：對(duì)古代人民來(lái)說(shuō)，是有這個(gè)作用，我們現(xiàn)代人說(shuō)沒(méi)有這個(gè)作用了，噢!
生：真了不起，我真為他們感到驕傲、自豪。
師：作者看著這長(zhǎng)城，看著這數(shù)不清的條石，他也想起了這些，誰(shuí)來(lái)讀第二句話。
生：讀
師：你能從這句話中感受到什么嗎?
生：我感受到了長(zhǎng)城就是靠無(wú)數(shù)的肩膀，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
師：你是從哪些詞句中感受到的呢?
生：一步一步
師：這一步一步說(shuō)明……長(zhǎng)城抬上去是多么的艱難，你來(lái)讀，把你這種感覺(jué)讀出來(lái)。
生：讀。
師：讀得真好。你還能從這段話中感受到什么?
生：我還能感受到勞動(dòng)人民的辛苦。我是從“就靠著無(wú)數(shù)的肩膀，無(wú)數(shù)的手，一步一步抬上這陡峭的山嶺�！备惺艿降�。
師：你們看“沒(méi)有……沒(méi)有……”你可以感受到什么?
生：從這里可以感受到他們的勞動(dòng)工具只有自己的雙手，雙腳把巨大的條石搬上陡峭的山嶺。
師：好，你來(lái)讀。
生：讀
師：這里有兩個(gè)“沒(méi)有”，同學(xué)們，當(dāng)時(shí)就僅僅只有這兩個(gè)沒(méi)有嗎?他們可能沒(méi)有吊車(chē)，碾路機(jī)，可能沒(méi)有……可能沒(méi)有……，有的只是……有的只是……把這巨石抬上崇山峻嶺，是多么的艱難，誰(shuí)再有感情地來(lái)讀這段話。
生：讀
師：這時(shí)僅僅是勞動(dòng)工具差嗎?還有什么?
生：山嶺很陡峭
師：勞動(dòng)人民面對(duì)環(huán)境非常的惡劣。你們知道長(zhǎng)城是建造在崇山峻嶺上的，勞動(dòng)人民要搬得起二三千斤重，這樣的石頭只需要一塊嗎?是數(shù)不清的二三千斤重的條石，要把它搬到崇山峻嶺上，是多么的艱難，多門(mén)的不容易啊!請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀這幾句話。
生：讀。
師：同學(xué)們，當(dāng)你讀到這里，你現(xiàn)在還是站在這長(zhǎng)城上，你想到了些什么呢?你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?
生：我的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)勞動(dòng)人民，他們抬著巨大的條石艱難地走上這陡峭的山嶺。看到肩膀流血，手上的皮也破了。
師：還有嗎?上面是一道道裂開(kāi)的口子。腳生水泡，血肉模糊了�？梢哉f(shuō)他們身上血跡斑斑。作者看著眼前的長(zhǎng)城，想起了……我們一起讀。
生：讀。
師：你能從這句話中感受到什么嗎?這個(gè)“多少”是什么意思?
生：很多。
師：許多許多的勞動(dòng)，數(shù)不清楚地，不計(jì)其數(shù)的勞動(dòng)人民，你從這句話感受到了什么?聽(tīng)老師讀。
師：范讀。
生：我從這句話感受到勞動(dòng)人民非常非常的辛苦。
師：造這長(zhǎng)城容易嗎?你從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?
生：才
師：你能把勞動(dòng)人民的艱辛，艱難用你的朗讀讀出來(lái)嗎?
生：自讀
師：我們女生誰(shuí)來(lái)讀一讀，女生：讀。
男生讀：齊讀
師：作者看到了長(zhǎng)城，想到了古代的勞動(dòng)人民，怪不得作者發(fā)出這樣的贊嘆，我們一起來(lái)。
生：讀 生再讀
師：什么叫奇跡?板書(shū)：奇跡
生：奇跡就是很雄偉。
生：不可能發(fā)生的事情卻發(fā)生了。
師：不可能實(shí)現(xiàn)的事情卻發(fā)生了，卻實(shí)現(xiàn)了，為什么說(shuō)長(zhǎng)城是奇跡呢?
古代勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城時(shí)，所用的工具是那么落后，卻修筑出這么長(zhǎng)的長(zhǎng)城來(lái)是何等的不容易，在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是不可能，在當(dāng)時(shí)的歷史來(lái)說(shuō)就是一個(gè)偉大的奇跡。我們把最后一段話讀一讀，預(yù)備起。
生：讀。
師：同學(xué)們，2008年奧運(yùn)會(huì)就是我國(guó)首都北京召開(kāi)，到時(shí)候肯定有很多的外國(guó)游人來(lái)北京，來(lái)到北京肯定會(huì)去長(zhǎng)城，你是一位小導(dǎo)游，你會(huì)怎樣向外國(guó)記者來(lái)介紹長(zhǎng)城。請(qǐng)思考一下，些一下你的介紹詞。想想你會(huì)怎樣介紹。
點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)言實(shí)踐的設(shè)計(jì)頗具匠心，如果設(shè)計(jì)的切口更小，可能實(shí)踐的針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生人人都有參與實(shí)踐的興趣，也能憑自己在這節(jié)課習(xí)得的語(yǔ)言積累能完成這個(gè)任務(wù)，這樣就是把理解、積累運(yùn)用有機(jī)地整合在這一環(huán)節(jié)里。
可調(diào)整為：
師：你當(dāng)小導(dǎo)游，帶著外國(guó)友人，你是站在遠(yuǎn)處瞭望長(zhǎng)城，你準(zhǔn)備怎么向他們介紹?(指定兩組)。
你們是已經(jīng)來(lái)到長(zhǎng)城站在長(zhǎng)城的方磚上，你應(yīng)該怎樣向他們介紹?(指定一組)你作為一名炎黃子孫，游覽了長(zhǎng)城，站在長(zhǎng)城上，又會(huì)說(shuō)些什么?
請(qǐng)同學(xué)們分別再讀讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中的語(yǔ)言，來(lái)寫(xiě)好導(dǎo)游詞。
這樣要求更明確，學(xué)生能再回到文本，努力將文本語(yǔ)言內(nèi)化為自身語(yǔ)言，再加上老師的有效點(diǎn)評(píng)，相信實(shí)踐的效率會(huì)更高的。
生動(dòng)筆寫(xiě)(師補(bǔ)充：可以利用書(shū)中的語(yǔ)言)
師：請(qǐng)同學(xué)們放下手中的筆。
生1：外國(guó)朋友們，我將帶你們?nèi)ビ^賞長(zhǎng)城，長(zhǎng)城是中國(guó)偉大的奇跡，(也是世界的奇跡，教師補(bǔ)充)，從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有13000多里，非常的長(zhǎng)，它修筑在八達(dá)嶺上，(我們這一段是修筑在八達(dá)嶺上，教師補(bǔ)充)它高大堅(jiān)固，城墻頂上有方磚，有五六匹馬可以并行，這一個(gè)個(gè)小洞就……
生2：外國(guó)朋友們，你們知道這萬(wàn)里長(zhǎng)城是怎樣修筑成的嗎?這是由古代人民靠著無(wú)數(shù)的雙手，靠著無(wú)數(shù)的肩膀一步一步地抬上這陡峭的山嶺，才凝結(jié)成這萬(wàn)里長(zhǎng)城。
師：你可以介紹一下這長(zhǎng)城“東起……西起……”我們現(xiàn)在看到的只是其中一段，我們中國(guó)人都為它感到驕傲、自豪。
師：其實(shí)，同學(xué)們像長(zhǎng)城這樣被列入世界遺產(chǎn)的在中國(guó)還有很多很多，課文后面的資料袋就向我們介紹了許多中國(guó)的世界世界遺產(chǎn)。請(qǐng)把課文翻到85頁(yè)，請(qǐng)看課文的插圖，它們分別是……照片只是其中的一部分，接下來(lái)，我們來(lái)看看左起的文字，師讀文字介紹。
師：讀到這里，你想說(shuō)什么?
生：哇，這么多遺產(chǎn)啊!
生2：啊，那有這么多遺產(chǎn)，我們都記不住，師補(bǔ)充：等我們長(zhǎng)大了，我們多去走一走，看一看。
生3：樂(lè)山大佛的佛這么好。
師：因?yàn)檫@樣，所有說(shuō)我們中華民族是一個(gè)偉大的民族，美國(guó)前總統(tǒng)在游覽了長(zhǎng)城后，他說(shuō)了這么一句話——這有一個(gè)偉大的民族，才能修筑起這么一座偉大的長(zhǎng)城，我們?cè)賮?lái)把課文題目讀一讀。
生：長(zhǎng)城
師：好，大家打開(kāi)課堂作業(yè)本，看一下第六題，“仔細(xì)閱讀這段話，完成下面的練習(xí)”。35頁(yè)，下課。
點(diǎn)評(píng)：“資料袋”和“單元學(xué)習(xí)提示”都是課程資源，千萬(wàn)不能草草走過(guò)場(chǎng)�！皢卧獙W(xué)習(xí)提示”中有非常好的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，一定要讓學(xué)生領(lǐng)悟，或者引導(dǎo)學(xué)生在文本的學(xué)習(xí)中去領(lǐng)悟;還應(yīng)該作為教師教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的一個(gè)方面。
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