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《長(zhǎng)江三峽》課堂教學(xué)實(shí)錄
《長(zhǎng)江三峽》教學(xué)實(shí)錄
師生問(wèn)好。
師：相聲大師馬三立曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)段子《買(mǎi)猴》，不知道大家都聽(tīng)過(guò)沒(méi)？
生：沒(méi)有
師：講的是一個(gè)人接到領(lǐng)導(dǎo)通知要去買(mǎi)50只猴，而傳達(dá)這個(gè)消息的是公司的一位同志，名叫“馬大哈”，就是馬馬虎虎，大大咧咧，嘻嘻哈哈的意思，這個(gè)稱呼也就是從這個(gè)段子里來(lái)的。
生（津津有味）。
師：這馬大哈接到了消息趕緊通知了別人，可把馬三立給急的，上哪兒買(mǎi)猴去呢？后來(lái)到了某個(gè)鄉(xiāng)村好不容易花錢(qián)買(mǎi)了2只老得牙都快掉的猴，回來(lái)盡脫毛，在一籌莫展的時(shí)候一拍大腿終于馬三立想起了一句詩(shī)來(lái)。“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”，上哪兒買(mǎi)猴呀？上四川唄，四川那猴多，終于買(mǎi)了50只猴子，任務(wù)完成了，到了公司才知道，原來(lái)領(lǐng)導(dǎo)要買(mǎi)的是50箱猴牌洗衣粉，是馬大哈搞錯(cuò)了。這馬三立在最后十分慶幸：幸虧是買(mǎi)猴牌洗衣粉，要是買(mǎi)北極熊香皂，那還不跑北極去了？！
生：（大笑）
師：所以做事可千萬(wàn)不能馬虎了，尤其是在給別人傳達(dá)意思的時(shí)候。
師：我們來(lái)看馬三立先生想起的那句詩(shī)。打來(lái)課件出示全詩(shī)，一起朗讀一下。
生：（讀）
師：白帝城在哪？
生有人：四川
師：不錯(cuò)，白帝城在四川奉節(jié)縣，歷史很悠久，其實(shí)它還是我們今天要學(xué)的長(zhǎng)江三峽的起始處。
師：有人去過(guò)三峽嗎？
生：沒(méi)有
師：不會(huì)吧？沒(méi)有一個(gè)同學(xué)去過(guò)三峽？其實(shí)為師也沒(méi)去過(guò)。
生（笑）
師：不過(guò)今天為師就帶你們?nèi)プ咭辉猓贿^(guò)待會(huì)兒要記得回來(lái)。
生（大笑）
師：出示PPT，介紹三峽，西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱，是長(zhǎng)江上最為奇秀壯麗的山水畫(huà)廊，全長(zhǎng)192公里，也就是常說(shuō)的“大三峽”。
師：既然三峽原來(lái)就是瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱，那么這就提示我們這篇文章可以分為幾部分呢？
生：三部分！
師：三部分？不對(duì)。
生（笑）：四部分
師：剛才你們把哪一段給漏了？
生：第一段
師：請(qǐng)告訴我第一段在全文中起什么作用
生：總領(lǐng)全文
師：正確，凡是考試中出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，十有八九是總領(lǐng)全文，請(qǐng)記下
生：記（總領(lǐng)全文）
師：那么這第一段主要講的是什么呢？
生（稀疏地幾個(gè)同學(xué)低聲回答，但不清楚）
師：為師提醒下，抒發(fā)感情要往大里說(shuō)，別忘了這一單元的主題是“祖國(guó)土”
生恍然大悟：是抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)江三峽和祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
師：熱愛(ài)之情……不夠深刻
生：（笑）無(wú)比熱愛(ài)
師：還不夠深刻，你得用這兩個(gè)字才能體現(xiàn)對(duì)祖國(guó)的感情，（板書(shū)）“摯愛(ài)”
生笑，點(diǎn)頭，記錄。
師：愛(ài)祖國(guó)就要愛(ài)徹底，愛(ài)得死去活來(lái)，死了都要愛(ài)。
生（大笑）。
師：請(qǐng)大家繼續(xù)看第一段，誰(shuí)看出來(lái)里面藏了一個(gè)什么修辭？
生茫然
師：這一天，我象一支雄偉而瑰麗的交響樂(lè)中飛翔……
生：（個(gè)別同學(xué)回答比喻）
師：是比喻，但比比喻更具體。請(qǐng)問(wèn)：雄偉和瑰麗是什么覺(jué)？
生：視覺(jué)（恍然大悟）通感！
師：不愧是我的學(xué)生，這是視覺(jué)，交響樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)，通感就是把不同感官的感覺(jué)溝通起來(lái)。
生記：通感。視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)。
師：下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者，出示PPT，介紹劉白羽，劉白羽先生是我國(guó)著名的散文家和報(bào)告文學(xué)家，他和楊朔、秦牧合稱散文三大家。
生記錄：劉白羽先生是我國(guó)著名的散文家和報(bào)告文學(xué)家，他和楊朔、秦牧合稱散文三大家。
師：常識(shí)介紹完了，讓我們一起帶著音樂(lè)去三峽走一趟。出示PPT三峽照片。
生：（被深深吸引）
師：有機(jī)會(huì)希望大家一定要去看看，人需要開(kāi)闊眼界。
師：早讀時(shí)已經(jīng)讓諸位預(yù)習(xí)了課后練習(xí)第二題，現(xiàn)在請(qǐng)大家互相討論一下，交流一下各自的答案，指出三個(gè)峽各自的特點(diǎn)，在此我給大家三個(gè)提示，板書(shū)：時(shí)間順序、引用、擬聲繪色。要注意的是，所謂的時(shí)間順序并不僅僅局限于具體的幾時(shí)幾分。好現(xiàn)在開(kāi)始請(qǐng)大家熱烈討論。
生討論
師：哪一小組起來(lái)說(shuō)說(shuō)，你可以選擇其中一個(gè)角度說(shuō)，也可以三個(gè)全說(shuō)
生（笑）
生1：我說(shuō)說(shuō)擬聲繪色：第二段開(kāi)始的黑夜、灰蒙蒙、金色陽(yáng)光，對(duì)了，這里實(shí)際上用了一個(gè)比喻，將陽(yáng)光比喻成了金帶。
師：精彩！請(qǐng)繼續(xù)
生1：還有黑色巨礁、烏沉沉、藍(lán)天、白云、還有迷蒙云霧，這里雖然沒(méi)有寫(xiě)具體的顏色，但是我們很容易感受到這實(shí)際上給我們滿眼的白茫茫之感。
師：讓我驚嘆！我完全同意你的觀點(diǎn)，還有嗎？
生1：紅色，絳紫色，倒影如墨，碧綠，金黃色。
師：嗯，瞿塘峽就是這些。
生1：我還可以再講嗎？
師：（驚訝）當(dāng)然可以，我們洗耳恭聽(tīng)。（其實(shí)備課時(shí)我也只打算在繪色上只分析這一段）
生1：還有第三段的乳白色、白色羽翼，第五段的綠茸茸的草坂，紅艷艷的野草……
師：不好意思打斷你一下，請(qǐng)問(wèn)這里的“綠茸茸的草坂，像一支充滿幽情的樂(lè)曲”，是用的什么修辭手法？
生（許多學(xué)生一起回答）：通感
師：正確，那么后一句呢？“像漫山的杜鵑”
生：這是比喻
師：想挑戰(zhàn)嗎？高難度的：請(qǐng)看再后面，“船只像一個(gè)在崇山峻嶺之間慢步前行的旅人”，請(qǐng)問(wèn)這是：A比喻B擬人？
生（幾乎所有）：比喻！
師：恭喜你們答對(duì)了。擬人賦予物體人的動(dòng)作或思想感情。這里只是打比方。
生：記錄
師：精彩可以繼續(xù)
生1：下面還有第八段的青色。
師：沒(méi)有了嗎？
生1：沒(méi)有了
師：說(shuō)得非常好，那么擬聲你能看出哪些嗎？在瞿塘峽這一部分。
生1：有嘩啦啦的水聲、激流澎湃、濤聲如雷。
師：還有……上面的“雷霆萬(wàn)鈞”。很完美，請(qǐng)坐。
生圈字眼
師：還有2個(gè)，誰(shuí)來(lái)？**，你來(lái)試試。
生2站起。
師：下面兩個(gè)通吃還是選一個(gè)？
生2：我選引用
生笑
師：那你來(lái)說(shuō)說(shuō)有哪些？
生2：寫(xiě)瞿塘峽時(shí)有引用了歌謠，寫(xiě)巫峽時(shí)引用了神女峰的故事，還有后面西陵峽引用了屈原和王昭君的故事。
師：好象還漏了一個(gè)，寫(xiě)瞿塘峽……
生2急忙補(bǔ)充：引用了杜甫的詩(shī)歌。
師：讓我們一起把這首歌謠讀一下。
生齊讀。
師：找的非常準(zhǔn)確！我想問(wèn)大家：作者引用了這么多歌謠和傳說(shuō)還有故事，究竟有什么作用？
生：（依稀回答，但不清楚）
師：下面為師給你們幾個(gè)公式性的回答，當(dāng)然不是絕對(duì)的，但對(duì)你以后會(huì)有幫助：增添了文章的詩(shī)情畫(huà)意，使得行文更加富于起伏變化。
生記錄：增添了文章的詩(shī)情畫(huà)意，使得行文更加富于起伏變化。
師：還沒(méi)有結(jié)束。
生笑
師：具體文章具體分析。這里還有一點(diǎn)作用請(qǐng)大家思考下。為什么要引用那么多古老的傳說(shuō)和故事呢？
生：體現(xiàn)中華民族的古老。
師：有一定道理，這實(shí)際上是為了告訴讀者：長(zhǎng)江才是中華民族的母親河。
生記錄：告訴讀者：長(zhǎng)江才是中華民族的母親河。
師：那么古老，孕育了我們中華民族。當(dāng)然母親河還有黃河。
師：最后誰(shuí)來(lái)收尾？***你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生3：支吾，未找到。
師：請(qǐng)?jiān)僬艺摇?**。
生4：時(shí)間順序來(lái)看，一開(kāi)始的天已微明，再后來(lái)的八點(diǎn)二十分……
師：等等，這么快就八點(diǎn)二十分了？
生笑
師：上面還有許多，提醒下，比如：船已進(jìn)入瞿塘峽了。
生4：（有所悟）再后來(lái)是過(guò)了八公里的瞿塘峽，時(shí)間一分鐘一分鐘地過(guò)去（提醒下效果要好很多），船越駛越近，再八點(diǎn)二十分。
師：下面也能說(shuō)說(shuō)嗎？
生4：我試試吧。下面第三段的進(jìn)入峽口，八點(diǎn)五十分，十點(diǎn)，十點(diǎn)十五分，十一點(diǎn)十五分，還有最后一段的中午。
師：很好，請(qǐng)大家留意時(shí)間順序。我們?cè)谝院髮?xiě)游記散文時(shí)要注意模仿，你可以按照時(shí)間順序，還有一個(gè)手法是……（板書(shū)）移步換景。
生記錄：移步換景
師：意思就是場(chǎng)景隨著作者所在的方位和場(chǎng)所而及時(shí)變化。比如諸位去游張家港公園……
生大笑
師：你就可以從天微明，然后按照時(shí)間寫(xiě)到日上三竿，因?yàn)槊總�(gè)時(shí)段呈現(xiàn)的景都是有所變化的。好的作家就在于能否把握甚至一秒鐘所寫(xiě)之物的變化。還可以寫(xiě)在亭子里看到的景象，然后在走廊看到的景象，這些都是不同的，請(qǐng)大家要好好借鑒。
生聽(tīng)，有所思。
師：如果說(shuō)瞿塘峽像一座閘門(mén)的話，那么巫峽像什么？
生：迂回曲折的畫(huà)廊。
師：西陵峽呢？
生茫然。
師：果然有挑戰(zhàn)性。請(qǐng)大家在最后一段找找，有難度。
生很快找到：像鬼門(mén)關(guān)！
師：沒(méi)錯(cuò)。請(qǐng)用一個(gè)字概括西陵峽的特點(diǎn)。
生脫口而出：險(xiǎn)
師：第七段已經(jīng)給了我們啟示。那么瞿塘峽和巫峽呢？
生思考。
師：瞿塘峽濤聲如雷，雷霆萬(wàn)鈞……
生：雄！
師：巫峽的山峰，巫峽的石巖，像綠茸茸的草坂……
生：奇！
師（我本來(lái)打算的是“秀”），奇，不錯(cuò)，可以告訴同學(xué)，老師本來(lái)給它的是“秀”，但聽(tīng)到同學(xué)的回答后我臨時(shí)改變主意，這兩個(gè)字舍去哪個(gè)都有缺憾。那我們一起記一下：奇、秀。
生記錄。
師：請(qǐng)大家思考，本文第八段最后一句話，作者為什么要忙里偷閑，借“船上的同志”說(shuō)“長(zhǎng)江航船上很多領(lǐng)航人都出生在這兒”？
生：借此寫(xiě)出西陵峽的險(xiǎn)。
師：有道理。還有其他觀點(diǎn)嗎？
生搖頭
師：大家想想，西陵峽很險(xiǎn)，按說(shuō)人們不過(guò)去不就完了嗎，為什么還會(huì)有人過(guò)去呢？
生有所悟
師：稍微拔高下主題
生：贊頌了人類的偉大。
師：雖然長(zhǎng)江山險(xiǎn)、流急、灘險(xiǎn)，看起來(lái)“十分嚇人”，但人類面對(duì)困難并沒(méi)有退縮，而是不斷開(kāi)拓前進(jìn)，在大自然偉力中更體現(xiàn)人類的偉大。
生：記錄“雖然長(zhǎng)江山險(xiǎn)、流急、灘險(xiǎn)，看起來(lái)“十分嚇人”，但人類面對(duì)困難并沒(méi)有退縮，而是不斷開(kāi)拓前進(jìn)，在大自然偉力中更體現(xiàn)人類的偉大�！�
師：還有最后一個(gè)問(wèn)題，本文的中心思想是什么？
生：（部分）贊美三峽�。ú糠郑┵澝雷鎳�(guó)山河！
師：基本都說(shuō)到位了，但注意回答的方式和技巧，我們?cè)诨卮饡r(shí)要學(xué)會(huì)用“通過(guò)描寫(xiě)……抒發(fā)了……的思想感情”這樣的公式去回答。請(qǐng)大家組織下語(yǔ)言。
�。〞r(shí)間已經(jīng)幾近下課）
生：（基本談到位，能比較好地總結(jié)中心）
師：（總結(jié)）：課文描寫(xiě)了作者在長(zhǎng)江三峽航行時(shí)看到的氣象萬(wàn)千的瑰麗景象，抒發(fā)了自己對(duì)祖國(guó)山河的深情摯愛(ài)，同時(shí)通過(guò)航程艱險(xiǎn)的記敘，啟示人們認(rèn)識(shí)：生活和革命的前程就是在急流險(xiǎn)灘中開(kāi)拓前進(jìn)。
生記錄。
師：本節(jié)課我們學(xué)到了游記散文的寫(xiě)作特點(diǎn)和寫(xiě)作方法，請(qǐng)大家課后要掌握移步換景和按照時(shí)間順序布置文章結(jié)構(gòu)的技巧。下課！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
生：老師再見(jiàn)！
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