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《放飛蜻蜓》的課堂教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們：動(dòng)物是人類的好朋友，今天，老師把我的動(dòng)物朋友帶到了這里。出示謎語“頭上兩只大眼睛，細(xì)細(xì)身體長又長，張著翅膀空中飛，專捉害蟲本領(lǐng)強(qiáng)�！� 你們猜猜它是誰？
師：這么多同學(xué)知道呀！那就一起喊出它的名字。
生：蜻——蜓——
師：后鼻音讀得真準(zhǔn)！
師：看看，它來到了這里，(老師拿出蜻蜓模型)你們喜歡它嗎？（將蜻蜓模型貼在黑板上）
生：喜——?dú)g——
師：喜歡它的話，就讓我們先把它的名字規(guī)范、美觀地寫出來吧！
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們伸出你們的手指，和老師一起書寫“蜻蜓”這兩個(gè)字。
師：蜻蜓是一種昆蟲，所以這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)蟲字旁，蟲做字旁的時(shí)候，變第五筆的橫為提。在咱們這一課的生字中，有兩個(gè)字也是蟲字旁。到時(shí)候大家在讀寫這兩個(gè)字的時(shí)候可一定要注意了。
師：有一群小孩兒，他們對(duì)蜻蜓也特別特別地感興趣，有一天，他們好不容易捉到了一只蜻蜓，可是后來卻把它給放飛了，究竟是怎么回事呢？今天，我們就學(xué)習(xí)第19課——《放飛蜻蜓》（老師書寫“放飛”這兩個(gè)字，把課題補(bǔ)充完整）
師：請大家齊讀課題——第19課放飛蜻蜓。 《放飛蜻蜓》課堂教學(xué)實(shí)錄
生：（齊）放飛蜻蜓
�。墼u(píng)：蜻蜓對(duì)孩子們來說并不陌生，老師用謎語導(dǎo)入課文，學(xué)生一下子就猜出來了。課堂氣氛立刻活躍了起來。在板書課題時(shí)，老師先書寫蜻蜓這兩個(gè)字，并分析了字的結(jié)構(gòu)偏旁，強(qiáng)調(diào)了“蟲”字旁的變化。在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本時(shí)，接著書寫了“放飛”這個(gè)詞。一切都是那么自然，連貫。教師能緊緊地抓住學(xué)生的心，課堂效果很好�。�
師：那么，這篇課文給我們講了一些什么內(nèi)容呢，就讓我們一起去美美地讀讀課文吧！
師;1、讀準(zhǔn)字音，讀通順課文，如果哪個(gè)地方你覺得難讀的話，可以多讀幾遍。
2、讀完以后，給自然段標(biāo)上段序。
現(xiàn)在請大家輕輕地捧起書，準(zhǔn)備好了就開始高聲的讀一讀吧。放開聲音讀，老師喜歡聽你們朗朗的讀書聲。
生：自由地朗讀課文。
�。墼u(píng)：教師不惜利用課堂上寶貴的時(shí)間給學(xué)生充分自主閱讀，尊重學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，凸顯了“新課標(biāo)”下語文教學(xué)中朗讀的重要性。］
師：好，停一下，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們把課文都讀了一遍，把難讀的地方也都讀了好幾遍。你們是不是都這樣做的？
生;(齊)是——的——
師：課文自然段的段序都標(biāo)好了沒有/
生;(齊)標(biāo)好了——
師：好，非常好！課文到底讀得怎么樣呢，現(xiàn)在老師可要考考你們了。
師：(出示一組生詞)這是課文中的一些新詞和好詞，你們能否正確、流利地讀好它呢？第一行詞語誰想讀？
生：（舉手）陶行知 翠貞 慈愛 田埂 七嘴八舌
師：她讀了第一行的詞語，你們覺得她讀得怎么樣？
生：她有個(gè)地方讀錯(cuò)了，“田埂”的“geng”她讀成了“gen”.
師：原來她把韻母“eng”讀成了“en”.好，你來讀一下這個(gè)詞吧！
生：田埂
師：你來教讀一下大家吧！
生：田埂
師：好，非常好，這位小老師。
師：剛才聽得特別認(rèn)真，給這位同學(xué)糾正錯(cuò)誤。你們聽清了沒有？好，老師來起頭，大家讀一讀第一行的詞語。特別注意“田埂”的“埂”字。
生:(齊讀) 陶行知 翠貞 慈愛 田埂 七嘴八舌
師：第二組詞語誰想讀？
生：搶著說 露水 調(diào)整方向 結(jié)構(gòu)復(fù)雜
師：老師要夸夸你了，因?yàn)槟阕x得太好了，知道老師為什么要特別夸他呢？
生：因?yàn)樗讶齻�(gè)字的、兩個(gè)字的都連成了一個(gè)詞。
師：對(duì)，讀詞的時(shí)候一定要連貫。好，還為什么呀？你們發(fā)現(xiàn)沒發(fā)現(xiàn)，這一行詞語中的第二個(gè)詞和第三個(gè)詞中都有一個(gè)什么呀——多音字。第二個(gè)詞語中哪個(gè)字是多音字，對(duì)，是露水的露，它還讀什么呀？——l——ou——lou.比如說“露臉兒”、比如說“露一手”。
師：第三個(gè)詞語中還有一個(gè)字是多音字，什么整方向？
生：tiao
師:它還有一個(gè)讀音是什么？
生：diao
師;好，你來組個(gè)詞。
生：調(diào)頭、調(diào)查。
師:我起個(gè)頭，來讀讀這一行的詞語，“搶著說”1、2.
生：（齊讀）搶著說 露水 調(diào)整方向 結(jié)構(gòu)復(fù)雜
師：第三行詞語誰想讀？
生：掌握方向 據(jù)說 蒼蠅 蚊子 孑孓
師：他讀得好不好？
生：好——
師：對(duì)，聲音洪亮、吐字清晰，讀得多好呀!
師：在這里有一個(gè)字，第三個(gè)詞叫做蒼蠅的“蠅”。它在生字表中給這個(gè)字的注音是幾聲呀？看看生字表，幾聲？
生：二聲
師：哦，在這里要讀成輕聲。他剛才讀得也是輕聲？誰錯(cuò)了呀？我錯(cuò)了嗎？
生：沒錯(cuò)
師：都沒錯(cuò)，為什么呀？
生：這個(gè)字放在詞語中讀輕聲
師：老師幫你糾正一下，不是在所有的詞語中都讀輕聲，比如說“蚊蠅”，不過它在“蒼”這個(gè)字的后面讀作輕聲。怎么讀呢，齊讀
生:（齊讀）蒼蠅
師：像這里的蚊子里的“子”也讀輕聲
生：(齊讀)蚊子
師;蒼蠅和蚊子，你們喜歡它們嗎？
生;(搖頭)不喜歡
師：對(duì)，它們和老鼠、蟑螂并稱為四害，我們?nèi)巳艘娏怂鼈兌继貏e特別地不喜歡它們。
師：最后一個(gè)詞語讀作——
生：孑孓
師：什么是孑孓？
生：（舉手）蚊子的寶寶
師：哦，蚊子的寶寶，知道它生活在什么地方呢？
生：它生活在水里
師：對(duì)，它生活在水里，看看，這就是孑孓（出示“孑孓”圖片）它長得形狀可真奇怪呀！它就是蚊子的幼蟲。就是我們同學(xué)所說到的蚊子的寶寶。蜻蜓的幼蟲也生活在水中，它能夠消滅孑孓。
師：（去掉拼音）現(xiàn)在敢不敢把這些詞再讀一遍？來，“陶行知”1、2
生：（齊讀）陶行知 翠貞 慈愛 田埂 七嘴八舌
搶著說 露水 調(diào)整方向 結(jié)構(gòu)復(fù)雜
掌握方向 據(jù)說 蒼蠅 蚊子 孑孓
師：這些新詞都讀得這么好了，我相信課文一定讀得非常流利了。
師：我們大家再來看看大屏幕，課題是什么呢？
生：（齊讀）放飛蜻蜓
師：既然屏幕就是放飛蜻蜓，那么，請大家在文中找一找，文中的哪一自然段直接寫這個(gè)過程的？來，找找看，找到的舉手示意一下。
師：你找到的是哪些自然段？
生：我找的時(shí)第11自然段。
師：（問另一位學(xué)生）你找到的是哪一自然段?
生：我找到的是第11自然段。
師：你們找的是不是都是第11 自然段呀？
師：你們都有一雙火眼金睛呀！
師：第11 自然段直接記敘了放飛蜻蜓的過程。
師：現(xiàn)在老師讀一下第11 自然段，你們想聽嗎?豎起耳朵仔細(xì)聽（老師讀課文）
［評(píng)：老師沒有用課堂錄音去代替示范朗讀，用自己富有磁力的聲音去感染每一位學(xué)生，起到了示范的作用，這一點(diǎn)難能可貴，因此教師要時(shí)刻起到示范引領(lǐng)的作用�。�
師：請大家把書放下，這一段寫得精彩不精彩？
生：精彩
師：特別是有一個(gè)句子，我覺得特別精彩。就是孩子們說話的那個(gè)場景，在這里有一個(gè)詞語我不太明白了，就是“異口同聲”誰能告訴我，它是什么意思？
師：請你說
生：異口同聲的意思是不同的人說一樣的話，形容意見相同。
師：嗯，不同的人說一樣的話，他們提前商量過沒有？
生：（搖頭）沒有
師:沒商量就能說一樣的話，說明他們心里想得是一樣的。
師：看看他們說的是什么話呀？
師：來，你讀
生：放了它，放了它，讓它回家去。
師：讀得真好，“放了它”孩子們竟然說了兩遍。去掉一個(gè)吧，咱們只留一個(gè)好不好？不好，為什么呀？
生：兩個(gè)“放了它”表達(dá)得感情更加強(qiáng)烈。
師：要表達(dá)的放飛蜻蜓的決心更加強(qiáng)烈，對(duì)不對(duì)？
師：老師來讀旁白，你們一起讀孩子們說的話。（連讀兩遍）
師：老師起頭，大家把這段精彩的話朗讀一遍。
師：示意同學(xué)們把書輕輕放下。
師：這一段已經(jīng)把放飛蜻蜓的過程精彩地寫出來了，那前面就不要了，好不好?不好呀，又不好呀！為什么呀？
生：如果沒有前面的話，就沒有放飛蜻蜓的原因，而且哪兒來的蜻蜓也沒有說。
師：你說得這樣好呀，讓老師真的覺得是不可或缺呀！
生：如果把這一段去掉，這篇文章就沒有頭了，你也不知道這蜻蜓是從哪兒來的？他就沒有起因和經(jīng)過，就只有結(jié)果了。
師：只有結(jié)果行不行？
生：不行
師：一件事情的結(jié)果我們雖然十分的關(guān)注，但他的起因和經(jīng)過同樣是不可或缺的。（板書：放 捉）而在敘述經(jīng)過的時(shí)候，是寫孩子們和誰在一起交談呀？
生：陶行知
師：他知道了通過和陶行知交談知道了蜻蜓的什么？
生：蜻蜓的知識(shí)
師：他們知道了蜻蜓的很多很多的知識(shí)，因?yàn)橹懒诉@些知識(shí)，才有了后面的主動(dòng)地放飛蜻蜓的這樣的行為。（板書： 談）所以這篇文章從起初的孩子們捉蜻蜓，陶行知發(fā)現(xiàn)了，到陶行知引導(dǎo)孩子們在一起談蜻蜓，讓孩子們了解了很多有關(guān)蜻蜓的知識(shí)到最后孩子們主動(dòng)要求放飛蜻蜓。這就是一篇文章完整的敘述過程以及起因、經(jīng)過和結(jié)果。接下來，老師要好好的考考大家了。（出示填空題）你們能填這個(gè)填空題嗎？
生：口頭練習(xí)填空。
生：齊讀填空題
�。墼u(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到了全面升華的作用，學(xué)生已經(jīng)知道了一個(gè)完整的故事應(yīng)該有“起因——經(jīng)過——結(jié)果”，而且缺一不可，老師設(shè)計(jì)的這個(gè)填空題既鞏固了這一認(rèn)知，又讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)全面的把握。］
師：好，這篇文章的內(nèi)容已經(jīng)深深地印在我們的腦海中了，那這篇文章中生寶寶早已經(jīng)急不可待了，想快點(diǎn)兒和大家交朋友呢！還沒請呢，它就出來了，大家和它打個(gè)招呼吧！讀一下它的讀音。
生：慈
師：平舌音讀得真準(zhǔn)，看到這個(gè)字以后，你覺得采用什么方法來記住這個(gè)字？
生：“慈”的上半部分是“茲”，下半部分是“心”，上半部分的“茲”和“慈”的讀音非常的像，而慈愛是從心里頭發(fā)出了的，它的部首是“心”字底。
師：你太棒了，你觀察到了這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)“心”字底的字，采用了加一加的方法。是啊，這個(gè)字是一個(gè)構(gòu)思特別美妙的字，剛才這位同學(xué)也說了，下面是個(gè)“心”，“慈”是從心里發(fā)出來的。而上半部分呢其實(shí)也讀”ci”,在古代的時(shí)候，“茲”和“絲”是通用的，都表示的是柔軟的絲線。下面的心是心腸，上下部分連起來就是心腸柔軟得就像“絲”一樣。
師：你們看到這個(gè)字以后，肯定知道它在文章當(dāng)中組什么詞呀？
生：慈愛
師：當(dāng)你們看到“慈愛”這個(gè)詞的時(shí)候，你們會(huì)想到生活中的哪些人？
生：父母和老師
生：我會(huì)想到我的奶奶
生：我會(huì)想到我的同桌
師：你們會(huì)想到你的同桌和朋友嗎？
生：不會(huì)。
師：朋友對(duì)你的那種愛叫做關(guān)懷。其實(shí)“慈愛”這個(gè)詞它指的是長輩對(duì)晚輩的愛。我們的爸爸媽媽，我們的爺爺奶奶，我們的老師都是會(huì)把對(duì)你們所有的愛毫無保留地奉獻(xiàn)給你們的人，所以“慈”在這里是長輩對(duì)晚輩的愛。
師：我們知道了這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)心字底的字，我們也知道了這個(gè)字的意思，那請你們看看在書寫這個(gè)字的時(shí)候，那些地方要特別特別地注意呀？
生：我想強(qiáng)調(diào)的是上面的“撇折撇折”不能少一個(gè)點(diǎn)。
師：這是好多同學(xué)在寫得時(shí)候最容易出錯(cuò)的地方。
生：我提醒大家，慈上面的兩點(diǎn)在豎中線的左右兩邊。
師：請大家觀察一下，上面的“茲”應(yīng)寫得手一些，下面的“心”應(yīng)寫得寬一些。
師：現(xiàn)在請大家拿出你們的小手跟老師一起寫“慈”這個(gè)字。（老師示范書寫“慈”）
師：又有一個(gè)生字寶寶想和大家見面了，大家一起說。
生：搶——
師：后鼻音讀得真準(zhǔn)。
師;你們覺得這個(gè)字用上面方法記住它。
生:“搶”的右面是一個(gè)“倉”，它的讀音和“搶”這個(gè)字相近，左面是一個(gè)提手旁，表示動(dòng)作。
師：你說得特別完整，是呀，這個(gè)字是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)提手旁的字，左邊兒是它的形旁，而右邊則是它的聲旁。
生：我的方法是“手”到倉庫里拿了才叫搶。
師：多聰明的孩子。
師：這個(gè)字要把它寫好，你想提醒大家注意哪些地方呢？
生：我想提醒的是橫折鉤那里不能加一橫。
師:示范書寫“搶”。
師：接下來就到了同學(xué)們連寫的時(shí)候了，俗話說練寫先練姿。（出示寫字姿勢——頭正、肩平、臂開、足安）大家拿出你們的寫字卡和鋼筆，開始認(rèn)認(rèn)真真得描紅一個(gè)，再仿寫一個(gè)。
（音樂響起）學(xué)生練習(xí)，教師提醒同學(xué)們“頭正、肩平、臂開、足安”、“三個(gè)一”記心間。
師：有些同學(xué)已經(jīng)寫完了，老師想把它展示給大家看一下。
交流、評(píng)價(jià)學(xué)生的字�！斗棚w蜻蜓》課堂教學(xué)實(shí)錄
［評(píng)：教師把識(shí)字寫字作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找識(shí)字寫字的方法，這樣學(xué)生的記憶才深刻。］
教師對(duì)整堂課進(jìn)行總結(jié)。
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