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《長城》課堂精彩實錄

時間：2022-07-04 20:33:00 語文我要投稿

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《長城》課堂精彩實錄

　　第一課時

《長城》課堂精彩實錄

　　師：我們?yōu)樽约菏侨A夏的兒女而感到驕傲，從本單元開始，柴老師就要帶大家去領(lǐng)略中國的世界遺產(chǎn)，感受他們的風(fēng)采，請大家把書翻到81頁，我們一起來讀本單元的單元提示。

　　師：“為了保護(hù)人類”預(yù)備起，

　　生：讀

　　師：同學(xué)們，我們是華夏兒女，我們常常把自己比作一個龍的傳人，今天，柴老師帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略世界遺產(chǎn)的另一扇窗戶。(板書：長城)

　　師：那，你了解長城嗎?在你腦海中長城是怎樣的?

　　生1：長城是有13000公里長

　　生2：在我的腦海中，長城像一條巨龍。

　　師：橫跨在崇山峻嶺。

　　生3：在我的腦海中，長城是建立在崇山峻嶺之上的。

　　生4：長城是一座非常雄偉的建筑。

　　生5：在我腦海中長城不像其他建筑物那么短，它有13000公里長。

　　師：：非常的長。是的，長城它始建于春秋戰(zhàn)國時期，那個時候，各諸侯國之間為了防止其他國家的侵略，在自己國家非常險峻的山頭修筑長城，后來秦始皇統(tǒng)一六國，就把各個國家之間的長城連接了起來，成了現(xiàn)在的萬里長城。它一直以來是中華民族的象征，是我們?nèi)A夏兒女的驕傲。今天，我們就要一起走進(jìn)課文，去看看作者怎么介紹長城的，同學(xué)們自己朗讀本篇課文，要求是遇見生字，用你自己的學(xué)習(xí)方法把它記住，遇到長句子或者難讀的句子自己多讀幾遍，同時把課文讀通順。

　　點評：當(dāng)學(xué)生所匯報的的信息都來源于文本內(nèi)容時，教師不妨直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，可調(diào)整為

　　師：你所說的這些都是從哪兒獲悉的?

　　生：我都是從課文中讀到的。

　　師：好，那么我們打開課文，一起從課文中去感受一下長城的雄姿吧!這樣可能更省時、高效。

　　生：讀課文(聲音響亮，精神飽滿)

　　師：好停一下。剛才大家都讀得非常認(rèn)真，很棒。剛才呢，老師說要用自己的方法，把不懂的生字把它學(xué)會，現(xiàn)在我們來看一下，在學(xué)這些生字的時候你有什么要提醒同學(xué)們的。(出示小黑板)

　　師：這個生字誰來說(生字“崇”)。

　　生1：“崇”不要把它讀成“cong”。

　　師：你提醒大家這是一個翹舌音，是嗎?大家把這個生字讀一遍，再讀一遍。關(guān)于這生字你還知道什么?

　　生：說記字方法。

　　記生字“峻、嘉、峪、瞭、壘、魄”(師分別從字音、字型、意思、組詞等方面進(jìn)行點撥)

　　點評：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，但識字教學(xué)更要凸現(xiàn)年段特點，對于四年級學(xué)生來說，再為了說識記字形來費這么多口舌，就大可不必了，這個過程可刪去。

　　師：誰來當(dāng)小老師來領(lǐng)讀這些詞語(小黑板出示：崇山峻嶺蜿蜒盤旋嘉峪關(guān) 垛子瞭望口屯兵堡壘氣魄)

　　生：讀

　　師：看來這些詞語不會讀，跟老師來讀(蜿蜒垛子屯兵堡壘)

　　點評：詞語教學(xué)也應(yīng)教出年段特點來，四年級的詞語教學(xué)的更應(yīng)側(cè)重學(xué)生對詞語的理解、積累、運(yùn)用上，也可以相機(jī)滲透一些構(gòu)詞方式等語文規(guī)律性知識的教學(xué)�？烧{(diào)整為：

　　A、“瞭望”表示怎樣看。

　　生：站在高處向遠(yuǎn)處看。

　　B、師：指讀“崇山峻嶺”，什么意思?

　　生：高大，險峻的山嶺。

　　師：是呀，這個成語中“崇”、“峻”兩個字都表示山高、陡峭、險峻;“山、嶺”是指“高聳的群山。”這是兩對意思相近的詞組成的詞語，同學(xué)們平時閱讀時可留心一下這種形式的成語。

　　C、師：“蜿蜒”什么意思，看看插圖，讀讀句子，想想。

　　生：“蜿蜒”就是彎彎曲曲纏繞在那里的意思。

　　師：大家再看“蜿蜒”，還有什么發(fā)現(xiàn)?

　　生：兩個都是“蟲”字旁。

　　師：右邊呢?

　　生：表示聲音。

　　師：是呀，它們是形聲字。

　　師：接下去我檢查一下課前朗讀課文的情況，我點到誰，就請誰來讀，聽清楚他哪里讀得好，哪里讀錯了。

　　生：讀

　　師：隨時糾正。

　　通過剛才幾位同學(xué)的朗讀，老師發(fā)現(xiàn)你們課前的讀書，不是非常的仔細(xì)。有很多同學(xué)都讀錯句，漏句，這個現(xiàn)象非常嚴(yán)重，所以我們平時一定要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和朗讀習(xí)慣。

　　同學(xué)們把頭抬起來，我們來看黑板上的這幅圖，這是一幅長城圖，你看一下，這幅圖是從什么方位看長城的?是怎么看長城的?

　　生1：站在一個原位，瞭望·····瞭望·····瞭····瞭看的。

　　師：是瞭望看的，看什么?

　　生2：看長城。

　　師：那就是遠(yuǎn)看。那你遠(yuǎn)看長城，你看到了什么?

　　生3：我看到了崇崇的山嶺。

　　生4：我還看到了碧藍(lán)的天空。

　　生5：我看到了它像一條長龍，長著許多鱗片。

　　生6：我看到了城臺。

　　生7：崇山峻嶺的山嶺圍繞著萬里長城。

　　師：長城就修筑在這崇山峻嶺之上，那課文哪一節(jié)在寫這幅圖的內(nèi)容?

　　生1：第一小節(jié)。

　　師：誰來讀第一小節(jié)。其他同學(xué)思考。你從第一小節(jié)看到了什么?

　　生：讀第一小節(jié)

　　生：回答：我從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，體會到了長城太雄偉了。

　　師：這里有一個數(shù)字——13000多里。同學(xué)們，如果每天讓你走200里，你從東頭的山海關(guān)出發(fā)，走到西頭的嘉峪關(guān)，你要走多長時間，算一算。

　　生：算。

　　師：差不多要走65天左右，65天有兩個多月，兩個多月才能走完長城，當(dāng)你走完長城，你想說什么?

　　生1：當(dāng)我走完長城，我想說“真是太累了”

　　師：你僅僅感受到這個嗎?

　　生：長城真是太長了。

　　師：把你這個感覺讀好。

　　生：讀。

　　師：這個長城真長啊!我們一起來讀，你理解這里的蜿蜒嗎?“理解蜿蜒”

　　我們一起來讀好這句話。

　　生讀其中的一句

　　師：聲情并茂的說，這么氣魄，這么長的長城，怪不得作者發(fā)出這樣的贊嘆，請同學(xué)們齊讀整段話。

　　生：齊讀課文整段話。

　　點評：朗讀指導(dǎo)要體現(xiàn)層次性：就是寫讀“準(zhǔn)”字音，再讀“通”句子。然后讀“熟”課文，最后才是美讀，對于“長城”的雄偉壯觀，沒有切實感受，怎么能讀得出感覺呢?感情朗讀應(yīng)在有真切的情感體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行，應(yīng)“以情帶聲”，而不是“以聲擠情”。只有對文本的深入研讀，才能使“情”“聲”和諧。

　　第二課時

　　師：上節(jié)課，我們了解到作者通過比喻，列數(shù)字的方法突出了遠(yuǎn)看長城的長、彎的特點，讓我們再讀課文第一段，再次感受它的特點。

　　生：齊讀第一段。、

　　師：這節(jié)課，我們再次走進(jìn)長城去感受它的美麗，請同學(xué)們看黑板上的這幅圖，這回作者是怎樣看長城的?

　　生：這回作者是近看長城。

　　師：課文第二自然段就是在介紹作者是近長城所看到的，請你自己讀第二自然段，邊讀邊想，你從哪句話知道作者的觀察角度發(fā)生了變化——由遠(yuǎn)到近處了。第二個問題，走近長城以后，長城有什么特點，從哪些詞句中體會到的，開始。

　　生讀

　　師：哪句話看出作者的觀察角度從遠(yuǎn)到近了?

　　生：從北京出發(fā)……一百多里，就來到長城腳下。

　　師：近看長城，它有什么特點?

　　生：高大堅固。

　　師：你能從哪些語句中感受到它的高大堅固。

　　點評：“高大堅固”這一特點滲透在這一節(jié)文本的字里行間，教師引導(dǎo)學(xué)生從整段文字的研讀中去體會，段的訓(xùn)練意識比較強(qiáng)。

　　生：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像……五六匹馬可以并行。

　　師：(出示小黑板)你覺得這兩句話哪句好?好在什么地方，女同學(xué)讀上面一句，男同學(xué)讀下面一句，“城墻頂上”預(yù)備起。

　　女生：讀男生：讀

　　生：我覺得還是第二局話比較好，因為如果直接說很寬的馬路的話，那么我們感受不到它到底有多寬。

　　師：現(xiàn)在加上“五六匹馬可以并行”這樣的例子，讓我們的腦海中就可以感受到長城到底有多寬，有多么的高大，我們一起來讀這句話。

　　生：讀

　　師：你還能從哪里感受到?

　　生：長城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅固……我是從“巨大的條石”感受到的。

　　師：高大我們都感受到，那么堅固體會在哪里呢?堅不可摧的，請你讀一讀下面幾句話，讀懂了什么，在書上的插圖中指出這些地方分別在哪里里。(垛子、瞭望臺、射口、城臺)，用箭頭表示一下，然后在旁邊寫好。

　　生：寫、找指名一生上臺指。

　　師：這樣的設(shè)計有什么作用?

　　生：讓敵人不容易攻進(jìn)來。

　　師：設(shè)計非常巧妙。你們看，長城不但高大堅固，而且它的設(shè)計非常的巧妙。我們的前輩早在幾千年前就能把長城設(shè)計的如此巧妙，真是不簡單，讓我們來讀一讀這幾句話。

　　生：讀

　　師：作者由遠(yuǎn)到近看到了一座氣魄雄偉，高大堅固的長城，他站在長城上，踏著腳印下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地提起古代修筑長城的勞動人民來。請一個同學(xué)來讀一讀第一句話。

　　生：讀

　　師：可以了，老師覺得你在讀這幾個詞語的時候特別的注意，看看，這幾個詞語是什么詞語?

　　生：動詞

　　師：請再來讀第一句話。

　　生：讀

　　師：我們一起來。、

　　生：齊讀

　　師：同學(xué)們，假如你現(xiàn)在就站在長城上，眼睛眺望遠(yuǎn)方，你看到了什么?你想說什么?

　　生：思考

　　師：點撥，你眼睛看到了什么?

　　生：站在長城上，我所看到的是長城的龐大，高大和堅固。

　　師：你把自己要說的說清楚

　　生：再一次說

　　生：我看到了是由古代勞動人民建筑起來的前不見頭后不見尾的萬里長城。

　　師：還有嗎?你想說什么嗎?看著這前不見頭，后不見尾的長城霓最想說的是什么?

　　生：我想說是勞動人民的血汗和智慧才凝聚成這萬里長城。

　　生：啊!勞動人民真是偉大啊!

　　生：由古代勞動人民修筑出來的這個萬里長城，長大后我們就方便多了。

　　師：對古代人民來說，是有這個作用，我們現(xiàn)代人說沒有這個作用了，噢!

　　生：真了不起，我真為他們感到驕傲、自豪。

　　師：作者看著這長城，看著這數(shù)不清的條石，他也想起了這些，誰來讀第二句話。

　　生：讀

　　師：你能從這句話中感受到什么嗎?

　　生：我感受到了長城就是靠無數(shù)的肩膀，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

　　師：你是從哪些詞句中感受到的呢?

　　生：一步一步

　　師：這一步一步說明……長城抬上去是多么的艱難，你來讀，把你這種感覺讀出來。

　　生：讀。

　　師：讀得真好。你還能從這段話中感受到什么?

　　生：我還能感受到勞動人民的辛苦。我是從“就靠著無數(shù)的肩膀，無數(shù)的手，一步一步抬上這陡峭的山嶺�！备惺艿降�。

　　師：你們看“沒有……沒有……”你可以感受到什么?

　　生：從這里可以感受到他們的勞動工具只有自己的雙手，雙腳把巨大的條石搬上陡峭的山嶺。

　　師：好，你來讀。

　　生：讀

　　師：這里有兩個“沒有”，同學(xué)們，當(dāng)時就僅僅只有這兩個沒有嗎?他們可能沒有吊車，碾路機(jī)，可能沒有……可能沒有……，有的只是……有的只是……把這巨石抬上崇山峻嶺，是多么的艱難，誰再有感情地來讀這段話。

　　生：讀

　　師：這時僅僅是勞動工具差嗎?還有什么?

　　生：山嶺很陡峭

　　師：勞動人民面對環(huán)境非常的惡劣。你們知道長城是建造在崇山峻嶺上的，勞動人民要搬得起二三千斤重，這樣的石頭只需要一塊嗎?是數(shù)不清的二三千斤重的條石，要把它搬到崇山峻嶺上，是多么的艱難，多門的不容易啊!請同學(xué)們再來讀這幾句話。

　　生：讀。

　　師：同學(xué)們，當(dāng)你讀到這里，你現(xiàn)在還是站在這長城上，你想到了些什么呢?你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?

　　生：我的眼前仿佛出現(xiàn)了一個個勞動人民，他們抬著巨大的條石艱難地走上這陡峭的山嶺。看到肩膀流血，手上的皮也破了。

　　師：還有嗎?上面是一道道裂開的口子。腳生水泡，血肉模糊了�？梢哉f他們身上血跡斑斑。作者看著眼前的長城，想起了……我們一起讀。

　　生：讀。

　　師：你能從這句話中感受到什么嗎?這個“多少”是什么意思?

　　生：很多。

　　師：許多許多的勞動，數(shù)不清楚地，不計其數(shù)的勞動人民，你從這句話感受到了什么?聽老師讀。

　　師：范讀。

　　生：我從這句話感受到勞動人民非常非常的辛苦。

　　師：造這長城容易嗎?你從哪個詞可以看出來?

　　生：才

　　師：你能把勞動人民的艱辛，艱難用你的朗讀讀出來嗎?

　　生：自讀

　　師：我們女生誰來讀一讀，女生：讀。

　　男生讀：齊讀

　　師：作者看到了長城，想到了古代的勞動人民，怪不得作者發(fā)出這樣的贊嘆，我們一起來。

　　生：讀生再讀

　　師：什么叫奇跡?板書：奇跡

　　生：奇跡就是很雄偉。

　　生：不可能發(fā)生的事情卻發(fā)生了。

　　師：不可能實現(xiàn)的事情卻發(fā)生了，卻實現(xiàn)了，為什么說長城是奇跡呢?

　　古代勞動人民在修筑長城時，所用的工具是那么落后，卻修筑出這么長的長城來是何等的不容易，在當(dāng)時來說是不可能，在當(dāng)時的歷史來說就是一個偉大的奇跡。我們把最后一段話讀一讀，預(yù)備起。

　　生：讀。

　　師：同學(xué)們，2008年奧運(yùn)會就是我國首都北京召開，到時候肯定有很多的外國游人來北京，來到北京肯定會去長城，你是一位小導(dǎo)游，你會怎樣向外國記者來介紹長城。請思考一下，些一下你的介紹詞。想想你會怎樣介紹。

　　點評：語言實踐的設(shè)計頗具匠心，如果設(shè)計的切口更小，可能實踐的針對性更強(qiáng)，學(xué)生人人都有參與實踐的興趣，也能憑自己在這節(jié)課習(xí)得的語言積累能完成這個任務(wù)，這樣就是把理解、積累運(yùn)用有機(jī)地整合在這一環(huán)節(jié)里。

　　可調(diào)整為：

　　師：你當(dāng)小導(dǎo)游，帶著外國友人，你是站在遠(yuǎn)處瞭望長城，你準(zhǔn)備怎么向他們介紹?(指定兩組)。

　　你們是已經(jīng)來到長城站在長城的方磚上，你應(yīng)該怎樣向他們介紹?(指定一組)你作為一名炎黃子孫，游覽了長城，站在長城上，又會說些什么?

　　請同學(xué)們分別再讀讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中的語言，來寫好導(dǎo)游詞。

　　這樣要求更明確，學(xué)生能再回到文本，努力將文本語言內(nèi)化為自身語言，再加上老師的有效點評，相信實踐的效率會更高的。

　　生動筆寫(師補(bǔ)充：可以利用書中的語言)

　　師：請同學(xué)們放下手中的筆。

　　生1：外國朋友們，我將帶你們?nèi)ビ^賞長城，長城是中國偉大的奇跡，(也是世界的奇跡，教師補(bǔ)充)，從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有13000多里，非常的長，它修筑在八達(dá)嶺上，(我們這一段是修筑在八達(dá)嶺上，教師補(bǔ)充)它高大堅固，城墻頂上有方磚，有五六匹馬可以并行，這一個個小洞就……

　　生2：外國朋友們，你們知道這萬里長城是怎樣修筑成的嗎?這是由古代人民靠著無數(shù)的雙手，靠著無數(shù)的肩膀一步一步地抬上這陡峭的山嶺，才凝結(jié)成這萬里長城。

　　師：你可以介紹一下這長城“東起……西起……”我們現(xiàn)在看到的只是其中一段，我們中國人都為它感到驕傲、自豪。

　　師：其實，同學(xué)們像長城這樣被列入世界遺產(chǎn)的在中國還有很多很多，課文后面的資料袋就向我們介紹了許多中國的世界世界遺產(chǎn)。請把課文翻到85頁，請看課文的插圖，它們分別是……照片只是其中的一部分，接下來，我們來看看左起的文字，師讀文字介紹。

　　師：讀到這里，你想說什么?

　　生：哇，這么多遺產(chǎn)啊!

　　生2：啊，那有這么多遺產(chǎn)，我們都記不住，師補(bǔ)充：等我們長大了，我們多去走一走，看一看。

　　生3：樂山大佛的佛這么好。

　　師：因為這樣，所有說我們中華民族是一個偉大的民族，美國前總統(tǒng)在游覽了長城后，他說了這么一句話——這有一個偉大的民族，才能修筑起這么一座偉大的長城，我們再來把課文題目讀一讀。

　　生：長城

　　師：好，大家打開課堂作業(yè)本，看一下第六題，“仔細(xì)閱讀這段話，完成下面的練習(xí)”。35頁，下課。

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