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理想化商務(wù)基礎(chǔ)日語教材構(gòu)成模式探究論文
摘 要：目前作為教學(xué)載體的商務(wù)基礎(chǔ)日語教材開發(fā)并不理想，限制了商日語教學(xué)工作的開展�；诮滩木帉憫�(yīng)遵循的理論依據(jù)提出，商務(wù)基礎(chǔ)日語教材構(gòu)成模式要遵循由簡入難、循序漸進(jìn)的基本規(guī)律；教材應(yīng)將會話與知識全面性并重，幫助學(xué)生深刻理解企業(yè)文化；教材內(nèi)容應(yīng)以強化"社會語言功能"為目的；教材實用性參考標(biāo)準(zhǔn)可以依照BJT考試和STBJ考試的能力要求。
關(guān)鍵詞：商務(wù)基礎(chǔ)日語；教材；理論依據(jù)
進(jìn)入21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、東亞區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，中日經(jīng)濟(jì)合作不斷深入。與此同時，社會對日語人才的需求也不斷增加，迫切需要具有綜合應(yīng)用能力的商務(wù)日語人才。在這樣的社會環(huán)境下，我國的日語教育也發(fā)生了新變化。以語言、文化為中心的傳統(tǒng)日語教育已經(jīng)無法適應(yīng)社會需要，逐漸被商務(wù)日語教育所取代。因此，商務(wù)日語教育的重要性日益凸顯，各高校都在進(jìn)行不同程度的改革以尋找出路。由于商務(wù)日語教育及其相關(guān)研究仍處于起步階段，在理論及實踐方面都缺乏成熟的改革成果，需要日語教育界工作者共同努力來改變這一現(xiàn)狀。教材作為教學(xué)的載體是不可或缺的角色，然關(guān)于商務(wù)日語教材的研究和開發(fā)，特別是針對日語專業(yè)在校學(xué)生用的商務(wù)日語教材尤顯不足。因此，筆者就理想化商務(wù)日語教材構(gòu)成模式談一些淺薄之見，希望能為各位日語教育工作者提供一點參考。
一、商務(wù)基礎(chǔ)日語教材編寫理論依據(jù) （一）教材編寫的理論研究 中西家榮子、茅野直子提出了初級教科書編寫需要注意的問題，即教材使用對象、教學(xué)目標(biāo)、教授法的采用、教材重心是會話還是閱讀、練習(xí)題形式、教材內(nèi)容效果顯現(xiàn)時間、學(xué)習(xí)者興趣、對必要性的重視程度、價格及排版的使用便利性等。這是不論任何專業(yè)教材編寫都應(yīng)遵循的普遍性理論原則，因此，商務(wù)日語教材編寫不可繞其道而行之。 （二）專門用途英語（ESP) ESP是一種目標(biāo)明確、針對性強、實用價值高的教學(xué)途徑，其突出特點表現(xiàn)在兩方面。一是ESP學(xué)習(xí)者均為成年人。要么是從事各種專業(yè)工作的專門人才；要么是在崗或者正在接受培訓(xùn)的各類人員；要么是在校大學(xué)生，包括學(xué)習(xí)大學(xué)英語的非英語專業(yè)學(xué)生，也包括學(xué)習(xí)對外貿(mào)易、國際金融、涉外保險、國際新聞等課程，但同時又學(xué)習(xí)英語課程的學(xué)生，還包括部分將來需要經(jīng)常使用英語的中等專業(yè)學(xué)�；蚵殬I(yè)中學(xué)在校學(xué)生。二是ESP學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的目的是把英語作為一種手段或工具，以便進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，如各類大學(xué)的非英語專業(yè)學(xué)生，大都把英語作為手段或工具來學(xué)習(xí)以便有效地完成各項工作。ESP的精髓是分析和滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需要，提高教學(xué)效果。 從ESP的兩大特征可以看出，商務(wù)日語有別于一般日語，屬于專用日語范疇，因此，編寫商務(wù)日語教材應(yīng)考慮專門用途英語理論帶來的啟示。 二、商務(wù)基礎(chǔ)日語教材與傳統(tǒng)日語基礎(chǔ)教材的異同 （一）商務(wù)基礎(chǔ)日語教材與傳統(tǒng)日語基礎(chǔ)教材的相同之處 目前，國內(nèi)各高校的日語基礎(chǔ)核心課程，雖名稱各不相同，但所屬性質(zhì)相同，都是從大一學(xué)年開始，每周教學(xué)學(xué)時在所有課程中比重最大。無論是使用傳統(tǒng)教材，還是使用商務(wù)日語教材，編寫的基本理論依據(jù)方面有一定相同之處，且教學(xué)對象都是日語基礎(chǔ)為零的學(xué)生。具體來說，筆者認(rèn)為有以下五點：（1）使用對象相同，都是從大一開始學(xué)習(xí)日語的該專業(yè)學(xué)生，由于基礎(chǔ)薄弱，所以需要遵循由簡入難，循序漸進(jìn)的原則；（2）教材效果顯現(xiàn)時間要求相同，都希望學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)之后，能滿足就業(yè)或留學(xué)、升學(xué)的需要；（3）都需要符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，否則無法達(dá)到理想效果；（4）都重視必要性；（5）都要達(dá)到日語能力測試要求的水平，教學(xué)效果必須經(jīng)得起該考試檢驗。 （二）商務(wù)基礎(chǔ)日語教材與傳統(tǒng)日語基礎(chǔ)教材的不同之處 商務(wù)基礎(chǔ)日語教材有別于傳統(tǒng)基礎(chǔ)日語教材之處就在"商務(wù)"二字，即商務(wù)基礎(chǔ)日語教材的目的性更明確，要培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)日語能力。商務(wù)日語能力主要包括：（1）掌握并能靈活運用商務(wù)活動所需要的詞匯、表達(dá)方式等相關(guān)知識的能力；（2）理解日本人在商務(wù)活動中使用的各種表達(dá)方式意圖的能力；（3）恰當(dāng)運用商務(wù)場合必不可少的敬意表達(dá)；（4）了解日本人獨特的委婉表達(dá)，考慮對方的表達(dá)并能恰當(dāng)應(yīng)對的能力；（5）掌握日本人商務(wù)活動中不可缺少的商務(wù)慣例[1]。
由此可見，商務(wù)基礎(chǔ)日語教材必須具有以下幾個特征：（1）包含商務(wù)活動中高頻出現(xiàn)的表達(dá)方式；（2）商務(wù)場景要豐富，對話實用性、應(yīng)用性強；（3）上下級間的對話、公司內(nèi)外部人員之間的對話場面要多；（4）商務(wù)會話的職業(yè)性特點強。
三、商務(wù)基礎(chǔ)日語教材的構(gòu)成模式 （一）要遵循日語教學(xué)的基本規(guī)律 日語教學(xué)與英語教學(xué)最大的不同就是，學(xué)習(xí)者語言能力水平差異，即學(xué)習(xí)者相關(guān)知識儲備不同。日語教學(xué)對象是日語零起點的大學(xué)生，相當(dāng)于在中小學(xué)時第一次學(xué)習(xí)英文字母。因此，不論是進(jìn)行商
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