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驚弓之鳥的課堂教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2022-07-04 21:07:00 語文 我要投稿
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驚弓之鳥的課堂教學(xué)實(shí)錄

  師:通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)深入地理解了成語故事,請(qǐng)大家說說題目“驚弓之鳥”的意思。

驚弓之鳥的課堂教學(xué)實(shí)錄

  生1:因?yàn)榇笱闶苓^箭傷,所以聽到弦響,就非常害怕。

  生2:受過箭傷的大雁因?yàn)楹ε孪衣�,從天空中掉了下來�?/p>

  生3:更羸知道受了箭傷的大雁懼怕弦響,就拉響弦,大雁果然害怕得掉了下來。

  生4:受過箭傷的大雁聽到弦響,誤以為又有箭要射向它,就害怕得拼命往高處飛。因?yàn)橐皇箘�,傷口裂開了,大雁就掉了下來。

  ……

  師:你的手舉得那么高,是不是有話要說?

  生5:我覺得“驚弓之鳥”這個(gè)成語有毛�。ū娦Γ�,應(yīng)該改為“驚弦之鳥”,因?yàn)槟侵淮笱闶潜幌翼憞槈牡�。(眾詫�?/p>

  生6:老師,同學(xué)們,我也有話要說(眾笑)。我覺得應(yīng)該改為“驚箭之鳥”,因?yàn)槟侵淮笱懵牭较衣曇詾橛钟屑湎蛩�,才害怕得掉下來。(眾詫�?/p>

  師:他們說得有道理嗎?

  生佩服地點(diǎn)頭答:有道理。

  師:這兩位同學(xué)真會(huì)動(dòng)腦筋,提出了自己獨(dú)特的看法,他們使我們的思維得到享受,請(qǐng)他們幸福地接受我們熱烈的掌聲。

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  師:還有沒有有話要說的同學(xué)?(眾笑)

  生7:有。如果是魏王拉弦,大雁會(huì)掉下來嗎?

  師:好問題,老師也想知道答案。同學(xué)們的意見呢?

  生:(堅(jiān)定地異口同聲地)會(huì)。

  師:是呀,如果老師當(dāng)時(shí)在場,也使勁拉弦(作勢),“嘣”的一聲響,大雁會(huì)掉下來嗎?

  生:(熱烈)會(huì)。

  師:老師不用箭也射下了一只大雁。老師真高興,高興得想講個(gè)故事,要求同學(xué)們聽完故事,給故事加個(gè)題目。

  師:從前有個(gè)人被惡狗咬傷了。傷好后的一天夜里,他翻墻進(jìn)一戶人家偷東西,偷完東西正在翻墻出去時(shí),突然身后響起兇猛的狗叫聲。這個(gè)人大吃一驚,從墻上摔下來。后來他怎么努力也翻不出去,因?yàn)樗傆X得那只惡狗就要撲上他的后背了。最后他被主人逮住時(shí),才發(fā)現(xiàn)那只狗原來是被拴在柱子上。

  生給故事加題目:惡狗叫賊,該死小偷,……驚狗之人……(當(dāng)學(xué)生說出“驚狗之人”時(shí),一陣寂靜后教室里爆發(fā)出掌聲--學(xué)生和聽課教師)。

  師引導(dǎo)學(xué)生比較“驚弓之鳥”與“驚狗之人”。

  總評(píng)

  寓言故事、童話故事、成語故事是小學(xué)語文的重要組成部分,他們是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典,濕潤過多少靈魂!根據(jù)此類課文的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn),深刻的理性寓意必須被形象地具體地感知,以生活化的感性表象取代抽象的說教,以現(xiàn)實(shí)生活中相類似的境況(如“驚狗之人”)啟迪思維,熏陶情感,提高思想認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生只會(huì)背誦寓意以應(yīng)付考試,而不懂得“驚狗之人”的現(xiàn)象,那么這樣的閱讀課堂是無法促進(jìn)生命的成長的。

  其次,很好地實(shí)踐了“閱讀是個(gè)性化行為,是對(duì)話的過程”的理念。學(xué)生對(duì)“驚弓之鳥”的不同角度的理解感悟,以及“驚弦之鳥”“驚箭之鳥”的大膽探究,都非常成功地張揚(yáng)了個(gè)性,培植了與教材對(duì)話的信心。

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  師:通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)深入地理解了成語故事,請(qǐng)大家說說題目“驚弓之鳥”的意思。

驚弓之鳥的課堂教學(xué)實(shí)錄

  生1:因?yàn)榇笱闶苓^箭傷,所以聽到弦響,就非常害怕。

  生2:受過箭傷的大雁因?yàn)楹ε孪衣�,從天空中掉了下來�?/p>

  生3:更羸知道受了箭傷的大雁懼怕弦響,就拉響弦,大雁果然害怕得掉了下來。

  生4:受過箭傷的大雁聽到弦響,誤以為又有箭要射向它,就害怕得拼命往高處飛。因?yàn)橐皇箘�,傷口裂開了,大雁就掉了下來。

  ……

  師:你的手舉得那么高,是不是有話要說?

  生5:我覺得“驚弓之鳥”這個(gè)成語有毛�。ū娦Γ�,應(yīng)該改為“驚弦之鳥”,因?yàn)槟侵淮笱闶潜幌翼憞槈牡�。(眾詫�?/p>

  生6:老師,同學(xué)們,我也有話要說(眾笑)。我覺得應(yīng)該改為“驚箭之鳥”,因?yàn)槟侵淮笱懵牭较衣曇詾橛钟屑湎蛩�,才害怕得掉下來。(眾詫�?/p>

  師:他們說得有道理嗎?

  生佩服地點(diǎn)頭答:有道理。

  師:這兩位同學(xué)真會(huì)動(dòng)腦筋,提出了自己獨(dú)特的看法,他們使我們的思維得到享受,請(qǐng)他們幸福地接受我們熱烈的掌聲。

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  師:還有沒有有話要說的同學(xué)?(眾笑)

  生7:有。如果是魏王拉弦,大雁會(huì)掉下來嗎?

  師:好問題,老師也想知道答案。同學(xué)們的意見呢?

  生:(堅(jiān)定地異口同聲地)會(huì)。

  師:是呀,如果老師當(dāng)時(shí)在場,也使勁拉弦(作勢),“嘣”的一聲響,大雁會(huì)掉下來嗎?

  生:(熱烈)會(huì)。

  師:老師不用箭也射下了一只大雁。老師真高興,高興得想講個(gè)故事,要求同學(xué)們聽完故事,給故事加個(gè)題目。

  師:從前有個(gè)人被惡狗咬傷了。傷好后的一天夜里,他翻墻進(jìn)一戶人家偷東西,偷完東西正在翻墻出去時(shí),突然身后響起兇猛的狗叫聲。這個(gè)人大吃一驚,從墻上摔下來。后來他怎么努力也翻不出去,因?yàn)樗傆X得那只惡狗就要撲上他的后背了。最后他被主人逮住時(shí),才發(fā)現(xiàn)那只狗原來是被拴在柱子上。

  生給故事加題目:惡狗叫賊,該死小偷,……驚狗之人……(當(dāng)學(xué)生說出“驚狗之人”時(shí),一陣寂靜后教室里爆發(fā)出掌聲--學(xué)生和聽課教師)。

  師引導(dǎo)學(xué)生比較“驚弓之鳥”與“驚狗之人”。

  總評(píng)

  寓言故事、童話故事、成語故事是小學(xué)語文的重要組成部分,他們是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典,濕潤過多少靈魂!根據(jù)此類課文的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn),深刻的理性寓意必須被形象地具體地感知,以生活化的感性表象取代抽象的說教,以現(xiàn)實(shí)生活中相類似的境況(如“驚狗之人”)啟迪思維,熏陶情感,提高思想認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生只會(huì)背誦寓意以應(yīng)付考試,而不懂得“驚狗之人”的現(xiàn)象,那么這樣的閱讀課堂是無法促進(jìn)生命的成長的。

  其次,很好地實(shí)踐了“閱讀是個(gè)性化行為,是對(duì)話的過程”的理念。學(xué)生對(duì)“驚弓之鳥”的不同角度的理解感悟,以及“驚弦之鳥”“驚箭之鳥”的大膽探究,都非常成功地張揚(yáng)了個(gè)性,培植了與教材對(duì)話的信心。