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《雪》課堂教學(xué)實(shí)錄
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)魯迅的一篇散文詩(shī)《雪》。
(板書：課題、作者)
師：有誰能和老師一起朗讀這篇文章呢?
生：紛紛舉手。
(師生共讀全文：五名學(xué)生分別朗讀前五段，師朗讀最后一段)
師：同學(xué)們都讀的比較流暢。請(qǐng)問文章寫了哪幾種雪景?
生：江南的雪景和北方的雪景。
(板書：江南的雪景、朔方的雪景)
師：請(qǐng)大家再次閱讀課文，思考作者是怎樣來描寫兩處雪景的。先請(qǐng)大家默讀一至三段，思考江南的雪景有怎樣的特點(diǎn)，你是從哪些語(yǔ)句中看出來的。
生：默讀(略)。
生：江南的雪蘊(yùn)含著生機(jī)。
師：你是從哪里看出來的?
生：從句子“冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌的飛著，也聽的它們嗡嗡的鬧著”看出來的。
師：你為什么可以從這些語(yǔ)句中看出“江南的雪蘊(yùn)含著生機(jī)”?
生：從“鬧”字可以看出生機(jī)盎然的情景。
師：是啊，其實(shí)，朱自清先生在散文《春》也有類似的描寫，大家還記得嗎?
生：“花下，成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著�！�
師：說得好，一個(gè)“鬧”字寫出了春天的勃勃生機(jī)。作者的眼前真的出現(xiàn)了這種景嗎?
生：沒有，是想象得到的。
師：作者有爛漫的冬花，自然聯(lián)想到春天特有的動(dòng)物蜂蝶忙碌的情景，從側(cè)面很好的襯托了花的明艷，從而很好的使讀者感受到了江南雪景的勃勃生機(jī)。
師：還可以看出江南雪景的什么特點(diǎn)?
生：“滋潤(rùn)美艷之至”、“雪是互相粘結(jié)的”
師：滋潤(rùn)美艷”你是如何理解的?
生：“美艷”即美麗、鮮艷。句子“雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。”描繪了一幅美麗的雪景圖。
師：這里作者緊緊抓住“色彩”這一角度，如“寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口的蠟梅花的深黃;雜草的冷綠”，這些色彩與雪的白相互映襯，顯得五彩繽紛，足見“美艷”。
生： 還可以從句子“然而很潔白，明艷”看出江南雪景的明艷。
師：直接找到了詞語(yǔ)“明艷”，較好!還有什么特點(diǎn)呢?
生：我認(rèn)為江南的雪景中孕育著生命，從句子“那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”看出。
師：請(qǐng)問對(duì)“隱約”一詞你是怎么理解的?
生：隱隱約約，若有若無。
師：是啊，青春的消息雖不明顯，但我們已能感受得到，那是涌動(dòng)著的鮮活的生命。讀罷此句，不禁使人想起雪萊的詩(shī)句：冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?
師：“處子的皮膚”有什么特點(diǎn)?
生：白皙的，光滑的。
師：對(duì)，應(yīng)該是光滑的，白嫩的。而且還是極壯健的處子的皮膚，應(yīng)該還有健康的特點(diǎn)。
師：其實(shí)，富有生機(jī)的雪還在人的活動(dòng)中體現(xiàn)出來。大家可以看第二、三兩段。思考這里主要用了什么描寫方法?
生：動(dòng)作描寫。
師：大家能找出孩子們相關(guān)的動(dòng)詞來說說嗎?
生：“做、偷、涂、拍手、點(diǎn)頭、呵、塑”。
師：從這些動(dòng)作中也可看出江南的雪蘊(yùn)涵著生機(jī)。通過剛才的學(xué)習(xí)我們了解了江南雪的特點(diǎn)。
(板書：江南的雪景：滋潤(rùn)美艷 、蘊(yùn)含生機(jī))
師：那么北方的雪又有怎樣的特點(diǎn)呢?我們齊讀四到六段，邊讀邊劃出描寫北方雪的句子。
(生齊讀四到六段)
師：北方雪的特點(diǎn)是怎樣的?
生：“如粉如沙，決不粘連”。
師：從哪個(gè)角度寫出了雪花的特點(diǎn)?
生：外形。
師：為什么是永遠(yuǎn)的如粉如沙，決不粘連呢?
生：北方的天氣比較干燥，寒冷。
師：因?yàn)楦稍�，所以永遠(yuǎn)如粉如沙，決不粘連。還有其他特點(diǎn)嗎?
生：蓬勃地奮飛。
師：這是從哪個(gè)角度來寫的?
生：內(nèi)在的氣質(zhì)。
師：怎樣的內(nèi)在氣質(zhì)呢?
生：孤獨(dú)。
師：你怎么去理解孤獨(dú)。哪些語(yǔ)句可以看出孤獨(dú)?
生：從詞語(yǔ)“決不粘連”看出，因?yàn)檠┛偸潜涞�、�?jiān)硬的、總以一個(gè)個(gè)單獨(dú)的個(gè)體呈現(xiàn)，使人覺得孤獨(dú)。
生：孤獨(dú)是相對(duì)于南方的雪而言的：南方雪有奇花異草相映襯，陪伴北方雪的是無邊的曠野，凜冽的天宇，所以更顯孤獨(dú)。
師：說得好，在空曠的背景下，北方雪尤顯孤獨(dú)。
師小結(jié)北方雪的特點(diǎn)并板書。
(板書：北方的雪景：如粉如沙、蓬勃奮飛、旋轉(zhuǎn)升騰、孤獨(dú))
師：作者描寫了兩種雪景。僅僅只是寫雪景嗎?
生：他是借景抒情。
師：作者要借兩幅雪景抒發(fā)什么情感呢?可以同桌之間互相交流。
生：向往春天般溫暖的生活。因?yàn)榇宋膶懹?921年，當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)動(dòng)蕩不安，人們生活于水深火熱之中，作者描寫南方的雪景，來抒發(fā)對(duì)美好生活的向往。
師：聯(lián)系時(shí)代背景談自己的感受，很好。
生：贊揚(yáng)孤獨(dú)，不屈服，勇于斗爭(zhēng)的精神。因?yàn)轸斞傅囊簧菓?zhàn)斗的一生，北方的雪正是魯迅先生的象征。
師：結(jié)合魯迅先生的一生看到了這種斗爭(zhēng)精神，真的難能可貴。那么這種永不屈服、敢于斗爭(zhēng)的精神在雪身上體現(xiàn)出來了嗎?文中哪些詞句體現(xiàn)了雪的斗爭(zhēng)精神?
生：詞語(yǔ)“旋轉(zhuǎn)，升騰”寫出了雪戰(zhàn)天斗地的磅礴氣勢(shì)。
師：課文中用了三個(gè)“旋轉(zhuǎn)，升騰”，看看這三處的“旋轉(zhuǎn)，升騰”有沒有內(nèi)在的區(qū)別?
生：沉默。
師：一時(shí)想不出，我們可以通過朗讀來體會(huì)。請(qǐng)大家大聲朗讀這些語(yǔ)句，并加以仔細(xì)體會(huì)。生：自由朗讀。
生：朗讀畢，又沉默。
師：第一個(gè)旋轉(zhuǎn)而且升騰的主語(yǔ)是什么?
生：是雪。
師：雪如“包藏火焰的大霧”，大霧是冷的，卻包藏著熊熊的火焰，這火焰似要沖出大霧的包圍。以此比喻，可見北方的雪不滿足于現(xiàn)狀，積蓄著，升騰著一股強(qiáng)有力的向外沖出的力量，終有一天要沖出大霧，去戰(zhàn)取理想的明天。
師：第二個(gè)“旋轉(zhuǎn)而且升騰”的主語(yǔ)是什么?
生：是太空。
師：雪使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰，足顯一種磅礴的氣勢(shì)、震天撼地之力。第三個(gè)“旋轉(zhuǎn)而且升騰”的主語(yǔ)呢?
生：雨的精魂──雪。
師：它要傳達(dá)一種什么信息呢?
生：體現(xiàn)了雪與惡劣環(huán)境作戰(zhàn)的氣勢(shì)，這氣勢(shì)似橫掃千軍。
師：從這幾句中可以看出雪的斗天、斗地的戰(zhàn)斗精神。我們可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、聯(lián)系魯迅先生的生平，不難發(fā)現(xiàn)，此時(shí)的雪已成了作者的化身，雪的身上體現(xiàn)的正是作者一貫以來堅(jiān)持的韌的戰(zhàn)斗精神。
師：千言萬語(yǔ)匯成一句話“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”朔方的雪是孤獨(dú)的，它沒有奇花異草相伴;它又是不屈的，滋潤(rùn)萬物使大地充滿生機(jī)活力的雨在抗擊寒流中獻(xiàn)了身，變成了雨的精魂──雪，仍不屈地抗?fàn)幹?它雖死猶生!由此，想到了李清照的一首詩(shī)“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄”。請(qǐng)大家再次朗讀最后兩段。
生：自由朗讀最后兩段。
師小結(jié)：先生有一首《自題小像》：“靈臺(tái)無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。”詩(shī)歌抒發(fā)了先生愿將熱血灑在祖國(guó)的大地上，要沖破這濃重的黑暗，追尋一片美好的天地的強(qiáng)烈感情。在這兩幅對(duì)立鮮明的圖景中，貫穿著作者一個(gè)共同的心聲：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮螒阎鴮?duì)先生的崇敬之情自由朗讀課文。
師布置作業(yè)：課后，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀相關(guān)資料，結(jié)合寫作背景，談?wù)剬?duì)“朔方的雪代表了魯迅的戰(zhàn)斗精神”的認(rèn)識(shí)，一百字左右。
【板書設(shè)計(jì)】
江南的雪景：滋潤(rùn)美艷、蘊(yùn)含生機(jī)
雪 (抒發(fā)渴望美好生活的情感)
魯 迅 北方的雪景：如粉如沙、蓬勃奮飛、旋轉(zhuǎn)升騰、孤獨(dú)
(贊頌不屈不撓的斗爭(zhēng)精神)