幼兒教學中手工活動教學策略探究論文

　　摘要：幼兒正處于活潑好動階段，在這一時期培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力對其未來成長會有巨大意義。本文分析了幼兒時期開展手工活動的意義，并就如何實施幼兒手工教學活動進行探討。

　　關(guān)鍵詞：幼兒；手工教學活動；實施探討

　　幼兒是祖國未來的希望，是每位家長心中的小太陽，更是教師辛勤培育的花朵。手工活動的教學可以鍛煉幼兒的動手能力，激發(fā)他們的審美觀念，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，所以在幼兒園教學中，要將手工教學活動以符合幼兒的接受程度，能夠引導幼兒發(fā)揮自身潛力的方式予以實施。

　　一、幼兒教學中手工活動教學的意義

　　幼兒園教學中，手工活動課是其中的重要課程，深受幼兒的喜愛，也普遍受到幼兒教師的青睞。這是因為幼兒園的教學課程都是以快樂為主導，手工活動不僅樣式多變，吸引著幼兒的注意力，而且通過手工活動，能夠同時鍛煉幼兒的大腦與雙手，促進大腦的開發(fā)和幼兒的動手能力。幼兒教師充分利用手工活動課程，可以凝聚起小朋友們，使大家互相幫助，互相競爭，將充滿活力的作品創(chuàng)造出來，這不僅是幼兒園的教學初衷，更是家長們希望得到的結(jié)果。

　　二、幼兒教學中手工活動教學策略的實施

　�。ㄒ唬┳⒅貭I造良好的課堂文化氛圍

　　在幼兒教學課堂中，幼兒教師始終要保持課堂上的良好文化氛圍，這是幼兒能夠安心進行手工活動的前提。幼兒教師時刻掌握課堂氛圍有利于組織幼兒有序進行課堂學習，完善師生關(guān)系，促進幼兒的靈感產(chǎn)生。例如：在幼兒的手工活動教學中，教師為使課堂能夠擁有良好的文化氛圍，可以對教室進行一些適當布置，選用一些世界著名兒童畫掛在教室的墻壁上，每一幅畫的旁邊可以用淺顯的語言對化與作者進行介紹。還可以安排一些積極向上的活動，使小朋友們兩兩組隊，或者邀請小朋友的家長一起來進行“親子互動”，同幼兒一起完成任務(wù)，在比賽進行的過程中，讓幼兒感受到家長對他們的愛，調(diào)動孩子學習的熱情與興趣，最后可以使得幼兒認識到手工活動對他們的意義。

　�。ǘ�）注重鍛煉幼兒的想象力與創(chuàng)造力

　　幼兒制作手工時，在他們的腦海里會形成簡單的作品概念，即使不是刻意思考也決定了他們自己的手工作品是什么樣的。可以說，是幼兒的想象力決定了作品的初始，幼兒通過創(chuàng)造力可以慢慢把這個手工作品動手制作出來。由此可見，幼兒正進行手工活動使時，離不開想象力和創(chuàng)造力。幼兒即使沒有系統(tǒng)接受過想象力與創(chuàng)造力的引導，也擁有一定的想象力與創(chuàng)造力，所以幼兒教師應該在手工活動中，根據(jù)幼兒自身擁有的能力基礎(chǔ)之上，注重培養(yǎng)屬于幼兒的想象力與創(chuàng)造力，這個過程需要教師的耐心引領(lǐng)與配合，幼兒各有其自身特點，所以教師也要因材施教，鼓勵幼兒按照自己的想法去實踐，得到屬于自己的作品，從而提高創(chuàng)新思維能力和動手能力。例如：幼兒在手工課程中，教師給出了一個“泥塑作品”的范圍，幼兒甲看到泥巴想到了沙灘，想要制作一座城堡，而城堡是復雜的，難以完成的作品。這時作為幼兒教師，并沒有去反駁幼兒甲，而是耐心的引導他，城堡是不是一座大房子？房子需要什么呢？有屋頂，煙筒，窗子，墻壁等等，在讓幼兒有了一個概念后，可以讓幼兒自己去實踐，把自己想到的都制作出來。最后制作完成時，教師可以對其進行表揚，并讓幼兒說出他是怎么想出來要制作一座城堡的，這又一次鍛煉了幼兒的想象力。

　�。ㄈ�）注重培養(yǎng)手工和美術(shù)的結(jié)合

　　在幼兒手工教學中，幼兒經(jīng)常應用得到美術(shù)方面的知識與技能，如果能將手工活動與美術(shù)活動結(jié)合起來，幼兒在手工活動中就能學到更多，了解更多事物，對他們的動手實踐能力也有巨大作用。例如：在幼兒剪紙手工活動中，教師會讓小朋友畫出自己喜愛的圖像，然后教他們剪紙，在課堂中，也會引導一些并不會畫畫的小朋友從美術(shù)教材里尋找一些事物，或是花鳥魚蟲，或是生活用品，讓他們對事物有初步了解，再添加自己的想象力，畫出來，使得剪紙的手工活動可以更加順利進行。

　　（四）注重手工活動中的安全教育

　　我們應該會注意到，在手工活動中是有很多危險的工具的，幼兒常常會接觸到一些鋒利的輔助工具，像是刀子，細細的長鐵絲，剪子，膠水這些或是危險或是容易涂抹的小工具[3]。刀子容易將幼兒割傷，剪刀會剪到手指，膠水如果涂到眼耳口鼻更是非常危險的，所以，教師在幼兒手工活動中一定要時刻叮囑幼兒，小心保護自己，培養(yǎng)幼兒的自身安全意識，并且教師要時時做到觀察幼兒的動作，一旦有危險傾向時，要及時制止幼兒，規(guī)避危險。例如：手工活動開始前，教師要依次向幼兒展示教學工具，告知他們這些小用具是怎樣正確使用，并且可以用虛假模擬的方式告訴幼兒，如果使用不當?shù)脑�，會造成什么樣的危險，會對他們造成什么樣的危害。還可以以編寫兒歌的方式教小朋友，使其加深自身記憶，如“小剪刀尖尖，不能對著小朋友；橡皮泥危害大，吃了肚子痛，要遠離”等等。另外，在手工活動中，要告知幼兒遵守秩序，養(yǎng)成良好的生活習慣，這也對其未來成長有重大幫助。

　　三、結(jié)束語

　　幼兒教師在開展手工活動時，要有意識的培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，鼓勵幼兒自身動手實踐，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，促進幼兒的智力發(fā)展。這是幼兒教學中的實踐要求，也符合了我國教育的教育之本�？傊�，幼兒是祖國的未來，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力可以使他們成長為祖國需要的棟梁。在幼兒成長過程中，無論是想象力和創(chuàng)造力，還是動手實踐能力都是他們獲得的寶貴財富。

　　參考文獻：

　　[1]吳金珊.幼兒教學中手工活動教學策略的實施[J].好家長，2014（52）：112.

　　[2]范玉華.幼兒教學中手工活動教學策略的實施解析[J].科普童話，2016（07）：9.

　　[3]鄧琳.幼兒手工教學中教學策略研究[J].戲劇之家，2016（06）：171.