《頤和園》課堂教學(xué)實錄

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　講讀全文，感受頤和園的美，有感情地朗讀全文。

　　【數(shù)學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入，整體感知

　　師：今天真是個好天氣，大家想不想出去散散心啊?那還等什么呢?我們一起去游覽《頤和園》吧!

　　板書課題：

　　頤和園

　　注意頤字左邊的筆順、大家齊讀課題(生讀課題)。

　　師：頤和園坐落在北京的西部，從前是皇家園林，如今已成為中外游覽的風(fēng)景區(qū)。下面老師就和同學(xué)們一起去游覽一下那擁山抱水、景色秀麗的頤和園，好不好?

　　(播放錄相，全文朗讀)

　　師：看完這段錄相，誰來說說：你有什么感受?

　　生：我覺得頤和園是個美麗的大花園。

　　板書：

　　美麗的大花園(彩色筆)

　　二、初讀課文，理清順序

　　師：剛才我們通過錄像直觀地感受到了頤和園的美，現(xiàn)在我們打開書，看看文中的作者是怎樣用優(yōu)美的語言，恰當(dāng)?shù)脑~匯來描述頤和園的美景的。 出示自學(xué)提示，請同學(xué)們默讀課文。

　　學(xué)生默讀思考后，交流討論問題1、2。

　　生1：課文主要描寫了頤和園的長廊、佛香閣、昆明湖和十七孔橋這四個地方?

　　生2：課文是按照游覽參觀順序?qū)懙摹?/p>

　　師：你是從哪些詞語發(fā)現(xiàn)的?

　　三、細(xì)讀課文，感受特點

　　師：通過錄相，你覺得長廊給你印象最深的是什么?

　　生：我們看看課文是怎樣具體寫長廊的特點?一位同學(xué)讀，其他同學(xué)邊聽邊劃出相關(guān)的語句。

　　生1：我從一眼望不到頭這句話看出長廊很長。

　　生2：我從長廊有700多米長，分成273間這些數(shù)字看出長廊長。

　　師：700多米長有多少呢?舉個例子：我們學(xué)校的操場大不大?

　　生：大。

　　師：升旗時能容得下20多個班級，課間操時10個班能同時做操，可它從東到西也不過30米長，長廊有700多米長，是我們學(xué)校操場長度的 20幾倍，你們說長廊長不長?

　　生：長。

　　師板書：

　　長

　　師：長廊僅僅是長的特點嗎?它還有吸引你的地方嗎?

　　生：我從每一間橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景。幾千幅沒有哪兩幅是相同的這句話寫出長廊的畫很美。

　　生2：我從綠漆的柱子、紅漆的欄桿這句話看出頤和園長廊柱子美。

　　生3：我從長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽這句話看出長廊周圍的環(huán)境憂雅，以此襯托出長廊的美 。

　　師板書：

　　美

　　師：從長廊上每間橫檻上畫著五彩的畫，幾千幅沒有哪兩幅是相同的這句話中你又想到了什么;

　　生：畫很精美，又沒有相同的，說明作畫的人水平高。

　　師：作畫的人是誰?

　　生：我國古代勞動人民。

　　師：你從中體會到了什么?

　　生：我國古代勞動人民的智慧和聰明才干。

　　師：那么我們應(yīng)該帶著怎樣的語氣讀這段呢?

　　生：對長廊美景的贊美，和對古代勞動人民的贊美。

　　師：誰愿意給大家讀一讀(指名朗讀)。

　　四、自主合作，激趣學(xué)習(xí)

　　師：剛才，老師帶著大家共同學(xué)習(xí)了長廊這一部分，我們既找出描寫長廊特點的詞句進行分析，又總結(jié)出長廊的長和美的特點，然后練習(xí)有感情地朗讀了這部分，同學(xué)們表現(xiàn)都十分積極。下面我們以小組為單位，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)自己喜歡的段落好不好?

　　出示學(xué)習(xí)方式：

　　品析問句，朗讀感悟，導(dǎo)游講解

　　(學(xué)生小組學(xué)習(xí)、討論)

　　師：哪個小組匯報?

　　生：我們小組用第一種方法學(xué)習(xí)了佛香閣這部分。我從黃色的玻璃瓦閃閃發(fā)光這句話感覺到佛香閣顏色很漂亮，很美。

　　師板書：

　　色彩美

　　生：我從一座八角寶塔形的三層建筑體會出佛香閣的形狀很美。

　　師板書：

　　形狀美

　　生：我從建在半山腰上體會出它建得高的特點。

　　師板書：

　　建得高

　　師：這么巍峨的建筑又是誰建造的?

　　生：古代勞動人民。

　　師：你從中體會出什么?

　　生：古代勞動人民的聰明才智。

　　師：請學(xué)習(xí)這一部分的小組同學(xué)站起來，帶著贊美的語氣齊讀這部分。

　　師：還有哪個小組匯報?

　　生：我們小組最喜歡昆明湖這部分，因為很美，所以我們是采用朗讀感悟的方式學(xué)習(xí)的。

　　師：還有哪個小組也采用朗讀的方式?好，請每組推選一位朗讀最好的同學(xué)和其它小組的代表賽讀。

　　師：大家評一評：誰讀得好，為什么?

　　生：這段話中的靜、綠是描昆明湖的兩大特點，應(yīng)該重讀

　　生2：鏡子、碧玉是作者用來比喻昆明湖靜和綠的特點，應(yīng)該重讀

　　生3：慢慢地劃過、幾乎這兩個詞用夸張的方法進一步體現(xiàn)昆明湖靜的特點，應(yīng)重讀。

　　師：大家體會得十分準(zhǔn)確，齊讀這段話(邊讀邊放錄相)。

　　師板書：

　　靜、綠

　　師：其它小組還有沒有別的學(xué)習(xí)方法?

　　生：我們查閱一些課外資料，用導(dǎo)游講解的方式學(xué)習(xí)的。

　　師：你們學(xué)的是哪部分?

　　生：長廊、佛香閣、昆明湖或十七孔橋。

　　師：今天因為時間的關(guān)系，咱們只能讓學(xué)習(xí)十七孔橋這部分的小組展示，請你們選出代表作導(dǎo)游，其他同學(xué)做游客好不好?

　　(小組代表上臺)

　　師：作為一名導(dǎo)游，應(yīng)該具有什么標(biāo)準(zhǔn)和要求呢?

　　生：態(tài)度溫和、親切、聲音洪亮、語音優(yōu)美。

　　師：這名導(dǎo)游是否稱職，大家仔細(xì)聽他的講解。

　　(放十七孔橋錄相，小組代表講解。)

　　師：大家評議：他是稱職的小導(dǎo)游嗎?

　　(生評議)

　　師：從他的介紹中以及錄相的畫面中，你覺得十七孔橋特點是什么?

　　生：橋洞多、獅子多、姿態(tài)不一。

　　教師板書：

　　橋洞多、獅子多、姿態(tài)不一

　　師：剛才我們大家共同合作學(xué)習(xí)了長廊，小組合作學(xué)習(xí)了佛香閣、昆明湖和十七孔橋。感受到了頤和園中這些秀麗的景色，那么課文中作者又是怎樣把這些不同的景點有機地連接在一起呢?快速地劃一劃連接上下文的句子。

　　(生讀)

　　師：我們把這些句子叫做過渡句，使用過渡句能使文章更清楚，上下文聯(lián)系緊密。在今后的寫作中我們應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\用，使文章更生動。

　　板書：

　　過渡句

　　五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　師：我們重點學(xué)習(xí)了長廊、佛香閣、十七孔橋、昆明湖這幾部分，了解了頤和園的美麗多姿。大家想一想，頤和園是不是就只有這幾處景點?

　　生：不是

　　師：你是從哪兒知道的?

　　生：課文結(jié)尾說的頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡可以體會到頤和園的景點很多，課文只重點介紹了幾處。

　　師：好，我們今天的作業(yè)是：

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、選擇課文中一處你喜歡的景點給小伙伴作講解。