淺談高中物理實驗中如何有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)論文

　　題目：將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理實驗的試論

　　摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)習(xí)物理實驗中的應(yīng)用, 對物理學(xué)習(xí)起到了良好的幫助作用。因此, 本文針對現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理實驗做出了進(jìn)一步分析, 對各項應(yīng)用的措施給出了詳細(xì)的分析。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù); 高中物理; 實驗探究;

　　1 引言

　　在高中的日常學(xué)習(xí)中, 需要學(xué)習(xí)大量的知識, 特別是在高三階段, 既有保障好對新知識的學(xué)習(xí), 又要對之前學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。所以, 在學(xué)習(xí)中, 要講究方式和方法, 充分利用現(xiàn)代化的手段學(xué)習(xí)。由于高三物理具備了一定的難度, 實驗又是學(xué)習(xí)物理非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié), 所以, 在教師的指導(dǎo)下, 將信息技術(shù)應(yīng)用在了物理實驗的學(xué)習(xí)中, 有效幫助我們提升了學(xué)習(xí)的效果。

　　2 利用微課, 預(yù)習(xí)實驗課程

　　在現(xiàn)代化的教學(xué)中, 老師更新了教學(xué)的模式以及方法, 將現(xiàn)代化信息融入到了物理課程當(dāng)中[1]。其中, 利用微課進(jìn)行教學(xué)便是一種教學(xué)方式, 我們在這樣的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí), 不會感到物理課程的枯燥, 提升了對知識進(jìn)行探究的興趣, 其學(xué)習(xí)效果有了明顯的提升。

　　例如:在《用油膜法估測分子的大小》的實驗學(xué)習(xí)之前, 老師便制作了微視頻, 將其上傳到了班級的學(xué)習(xí)平臺中。這樣, 我們便能利用課余時間, 結(jié)合教材當(dāng)中內(nèi)容, 通過微課對實驗當(dāng)中的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)。在微課中, 可以看到實驗的整個流程, 明確實驗的目的, 知道實驗需要用到的器材, 并在觀察實驗的過程中了解實驗原理。此外, 對于不理解的知識點, 可以通過反復(fù)觀看實驗進(jìn)行探究, 并提出自己的問題, 以便在之后的實驗當(dāng)中, 可以帶著疑問進(jìn)行探究性學(xué)習(xí), 學(xué)習(xí)會更具針對性。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)預(yù)習(xí)實驗課程, 可以先了解到實驗當(dāng)中應(yīng)注意的事項, 如:油酸酒精溶液的濃度以小于l‰為宜;油酸酒精溶液的液滴要適當(dāng)多一些;每次實驗時要讓淺盤中的水穩(wěn)定后再做;痱子粉不宜撒得過厚, 器具用后要清洗好等, 以便保障實驗的效果。這樣, 在之后完成實驗報告的時, 會對實驗的分析更加透徹和具體, 提升了實驗學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　3 利用實驗?zāi)�擬軟件, 細(xì)致觀察實驗現(xiàn)象

　　在物理實驗中, 有很多實驗是非常難展示的, 或者有些實驗現(xiàn)象不能直觀的進(jìn)行觀察。并且, 在實驗教學(xué)中, 很多實驗教師也只是帶領(lǐng)我們做一遍, 之后需要結(jié)合理論知識進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)[2]。但由于高三物理已經(jīng)具備了一定的難度, 在這樣的學(xué)習(xí)過程中, 有時不能深化對實驗的理解。因此, 在課堂中, 針對有些難以展示的或者不夠直觀的物理現(xiàn)象, 大型實驗等, 老師會指導(dǎo)我們在課下利用實驗?zāi)�擬軟件進(jìn)行學(xué)習(xí), 熟悉實驗步驟, 利用軟件反復(fù)觀察實驗現(xiàn)象。

　　例如:在光學(xué)、熱學(xué)實驗的實驗中, 測定玻璃的折射率的實驗是測定物理量的實驗。要求我們要掌握插針的實驗方法, 學(xué)會測定平行玻璃磚、三棱鏡、半圓形玻璃磚折射率, 并掌握減小實驗誤差的方法等。在實驗中, 要適當(dāng)增大所插各針間間距并調(diào)整好入射角的大小。如果只進(jìn)行一次實驗操作, 對于實驗的步驟和實驗的原理不會有非常深刻。但利用模擬軟件, 可反復(fù)對實驗的步驟進(jìn)行練習(xí), 如果有錯誤的操作, 軟件會給出相應(yīng)的提示, 并指導(dǎo)我們完成正確的實驗步驟。此外, 軟件還能幫助我們補充知識點, 如在測定凸透鏡的焦距的實驗的實驗當(dāng)中, 要三種測量凸透鏡焦距的方式, 雖然主要要對共軛法進(jìn)行掌握, 但在實驗中, 軟件還會提示我們對兩種方式進(jìn)行操作練習(xí), 熟練掌握平行光聚焦和利用透鏡成像公式的方法。

　　4 利用信息技術(shù), 進(jìn)行實驗習(xí)題練習(xí)

　　完成實驗習(xí)題是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容, 利用習(xí)題能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)的情況進(jìn)行反映出來, 查缺補漏, 及時鞏固知識點, 以便將學(xué)習(xí)的物理知識進(jìn)行串聯(lián), 使其更加系統(tǒng)[3]因此, 在對實驗內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候, 可以利用信息技術(shù)對物理知識快速進(jìn)行復(fù)習(xí), 先將其中的知識要點復(fù)習(xí)一遍在利用復(fù)習(xí)題鞏固學(xué)習(xí)。

　　例如: (1) 我國艦載飛機(jī)在“遼寧艦”上成功著艦后, 某課外活動小組以艦載飛機(jī)利用阻攔索著艦的力學(xué)問題很感興趣。他們找來了木板、鋼球、鐵釘、橡皮條以及墨水, 制作了如圖1所示的裝置, 準(zhǔn)備定量研究鋼球在橡皮條阻攔下前進(jìn)的距離與被阻攔前速率的關(guān)系。要達(dá)到實驗?zāi)康? 需直接測量的物理量是鋼球由靜止釋放時的__和在橡皮條阻攔下前進(jìn)的距離, 還必須增加的一種實驗器材是__。忽略鋼球所受的摩擦力和空氣阻力, 重力加速度已知, 根據(jù)定律 (定理) , 可得到鋼球被阻攔前的速率。在做練習(xí)之前, 學(xué)習(xí)軟件會幫助我們復(fù)習(xí)機(jī)械能守恒定律當(dāng)中的知識。在練習(xí)的過程中, 軟件會對實驗進(jìn)行演示, 引導(dǎo)我們思考出在該實驗中, 量出鋼球由靜止釋放時距水平木板的高度, 以及在橡皮條阻攔下前進(jìn)的距離, 根據(jù)機(jī)械能守恒定律得出被橡皮條阻攔前的速度, 從而定量研究鋼球在橡皮條阻攔下前進(jìn)的距離與被阻攔前速率的關(guān)系。在之后解答同一類型的習(xí)題時, 便知道了解決問題的關(guān)鍵點在于知道小球下滑的過程中只有重力做功, 機(jī)械能守恒, 通過高度可以求出鋼球的速度。

　　5 利用信息技術(shù), 加強(qiáng)學(xué)習(xí)的溝通和交流

　　在學(xué)習(xí)物理實驗知識的過程中, 會遇到很多的問題, 如果只靠自己對知識點進(jìn)行探究, 有時并不能解答出問題的結(jié)果[4]。但利用合作探究, 大家一起學(xué)習(xí)很快便能分析出問題的答案。因此, 在自己物理實驗進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中, 如果遇到了一些難題可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中與其他同學(xué)進(jìn)行交流, 提出自己的疑問, 與大家一同探究和分析實驗原理、注意事項和實驗步驟等, 可有效將學(xué)習(xí)的難點突破, 繼續(xù)之后物理知識學(xué)習(xí)。同時, 老師也可以在平臺中收集我們提出的問題, 了解我們的學(xué)習(xí)動態(tài), 適當(dāng)對教學(xué)模式和進(jìn)度等進(jìn)行調(diào)整。

　　6 結(jié)語

　　總之, 時代的發(fā)展和進(jìn)步, 已經(jīng)將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行改變, 將學(xué)習(xí)與現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合, 通過微課、實驗?zāi)�擬軟件、習(xí)題練習(xí)軟件以及信息交流平臺等, 可以更進(jìn)一步對知識進(jìn)行學(xué)習(xí), 鞏固物理實驗步驟等, 對物理學(xué)習(xí)效果的提升有很大的幫助。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]張志剛.淺談高中物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].中國校外教育, 2016, (33) :166.

　　[2]嚴(yán)慶勇.巧借現(xiàn)代信息技術(shù)平臺, 速建精彩物理實驗課堂——淺談信息技術(shù)在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊, 2014, 12 (17) :25.

　　[3]王勇.將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理實驗的研究[J].赤子 (中旬) , 2013, (10) :107.