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巧用多媒體,語文教學(xué)錦上添花論文
以多媒體為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因為它能突破時間和空間的限制，將圖文聲像并茂、多角度地展示出來。它能更好地調(diào)動學(xué)生的情緒和注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，有效突破教學(xué)難點，讓學(xué)生更多地參與學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，從而大大提高了教師的教學(xué)效率，加大了課堂信息容量，提升了教育訓(xùn)練水平。語文是一門聲情并茂、知識與情感價值觀并重的學(xué)科。語文教學(xué)跨度大，牽涉的內(nèi)容廣，很注重學(xué)生的參與度。傳統(tǒng)的教學(xué)過程都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到激發(fā)，能力也難以得到提高。教師在語文教學(xué)過程中巧用多媒體能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維能力和想象能力，形成一種和諧的師生關(guān)系，讓語文教學(xué)如魚得水。
一、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣
興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓語文教學(xué)效果事半功倍。巧用多媒體技術(shù)不僅能充分運用歷史資料和現(xiàn)實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學(xué)中的信息通道。視聽結(jié)合使教學(xué)內(nèi)容形象生動、感染力強，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的積極性。如《青海湖，夢幻般的湖》一課是一篇優(yōu)美的寫景散文，文中描繪了青海湖的優(yōu)美景色，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。對于此類文章，學(xué)生大多是粗略理解，很難體會到文字中蘊含的豐富情感，因而興趣不濃。而且，大多數(shù)學(xué)生也很難理解青海湖的“藍(lán)”，教師的語言述說又很乏味。筆者在教學(xué)時運用多媒體播放青海湖的風(fēng)光片，并配以簡潔的文字解說。隨著畫面的出現(xiàn)、音樂的響起和教師聲情并茂的配文朗誦，學(xué)生在視聽方面都得到了美的享受，學(xué)習(xí)興趣油然而生。此外，我還提供了一些網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生課外到相關(guān)網(wǎng)站去瀏覽有關(guān)的圖片、視頻文件、文字說明等，這些都能幫助學(xué)生建構(gòu)起對青海湖的景觀特點的形象化認(rèn)識。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就輕松、有趣多了。
二、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的豐富情感
語文教材的安排非常精細(xì)，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，其內(nèi)容都蘊含著作者豐富的情感。運用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感。例如：朱自清先生的《背影》中洋溢著濃濃的父子深情，但學(xué)生很難理解這種默默的無私的愛。于是，在教學(xué)時，筆者播放了李連杰和文章主演的《海洋天堂》。學(xué)生們都被劇情感動得哭了，并在無聲無息間體會這種父愛，這比老師苦口婆心的講解更有效果。
三、巧用多媒體，培養(yǎng)語文課堂中學(xué)生的自主合作探究精神
學(xué)習(xí)成效的好壞取決于學(xué)生的參與度高不高。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生大都是被動地參與學(xué)習(xí)。巧用多媒體到語文教學(xué)中，徹底打破了這一局面，形成了符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在語文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。例如在教學(xué)《空城計》時，筆者用《滾滾長江東逝水》的影片作導(dǎo)入，把學(xué)生的注意力、思緒引到課堂。學(xué)生主動獲取知識的意識得到提高，便能很快進(jìn)入自主探究階段，為下節(jié)新課做好鋪墊。在分析諸葛亮的笑時，多媒體展示片段后，筆者設(shè)計了如下問題：
a.你們?yōu)槭裁葱ρ剑?/p>
“我覺得太滑稽；司馬懿太笨啦，一個空城嚇得他灰溜溜地跑啦！”
b.找出文中諸葛亮笑？司馬懿笑啦？
分析過程中有一名學(xué)生回答得很新穎：
“我從影片中看到諸葛亮冒出豆大的汗，這說明他很緊張，但他沒辦法，馬蹄響得急促，灰塵滿天，情況緊急，他只能掩飾，所以，故作輕松地笑。當(dāng)琴斷時，他豆大的汗滴往下流，他眉頭緊鎖，他絕望了。當(dāng)聽到馬蹄聲遠(yuǎn)去，意外的勝利使他在絕望中又燃起希望，那是僥幸、高興的笑；一個空城嚇得司馬懿灰溜溜地跑啦，這也是嘲笑。司馬懿的笑是不相信的笑�！�
人物形象分析時，一學(xué)生的回答更出奇：
“諸葛亮故作彈琴，那是很普通的一首曲子，司馬懿卻聽出帶有寒氣殺機。琴斷時，他又說：‘快撤’，他有些慌亂，表現(xiàn)出多疑、自作聰明的人物特征�！�
學(xué)生能如此深刻地理解、剖析人物形象，可見多媒體的輔助起到了作用。由此可見，聲像并茂的多媒體讓學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)更易開展，使課堂氣氛更活躍，讓學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更容易，也令教師的教變得輕松。
四、巧用多媒體教學(xué)，活躍學(xué)生的思維能力
鼓勵學(xué)生變換觀察角度和改變對已有問題的理解需在開放性的課堂中進(jìn)行，這就更離不開多媒體的運用。記得上《春》這一課時，由于時值秋季，春天的美景早就過去了，學(xué)生們坐在教室里想象美麗的春天的風(fēng)景，實在是非常的無趣。上課時，筆者用多媒體展示了春天的“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”五幅美景，再加上實景拍攝的“春色圖”，讓學(xué)生陶醉于課文所描寫的情境之中。在這樣的情境下，學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等得到充分調(diào)動，打破了傳統(tǒng)封閉式的語文教學(xué)，跨越了時間和空間的限制，讓學(xué)生回到春意洋洋、生機勃勃的春天里進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而積極調(diào)動了學(xué)生的思維能力，達(dá)到樂學(xué)的效果。
總之，多媒體的加入大大提高了語文課堂的教學(xué)效率，讓語文教學(xué)如魚得水。同時，也豐富了學(xué)生的知識，開拓了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“學(xué)者樂學(xué)，教者樂教”的教學(xué)效果。
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