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市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)改革論文
一、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)務(wù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題。
1、教學(xué)理念跟不上教學(xué)需求的變化。
目前在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)務(wù)性課程的教學(xué)中，教學(xué)理念應(yīng)該跟隨社會(huì)需求的變化而相應(yīng)調(diào)整，不應(yīng)該用以往的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量現(xiàn)在的大學(xué)教學(xué)，再加上目前許多院校所用的教材也存在一定的滯后性。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)明顯跟不上市場(chǎng)的變化，無(wú)法學(xué)到緊貼市場(chǎng)的更實(shí)用更全面的專業(yè)知識(shí)，因而無(wú)法適應(yīng)畢業(yè)后崗位需求。
2、分組模擬教學(xué)與合作未得到很好的落實(shí)。
雖然在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)務(wù)性課程的教學(xué)中，指導(dǎo)老師也逐步開(kāi)始重視分組模擬演練與合作的教學(xué)模式。但是在實(shí)際教學(xué)執(zhí)行過(guò)程中，教師沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生間的良好互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，而通常是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾組，沒(méi)有很好的引導(dǎo)與監(jiān)督。因而往往在實(shí)際的情況中，好學(xué)的學(xué)生有較高的積極性，通常積極發(fā)言，而學(xué)習(xí)情況不太好的學(xué)生參與的積極性不高，通常不或盡量少發(fā)言。究其原因主要是目前許多學(xué)院師生比存在嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，學(xué)生多老師少，造成老師對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不可能到位；再加上現(xiàn)在的大學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有些學(xué)生性格往往有些獨(dú)立、自私，因而這種小組合作學(xué)習(xí)基本留形式，學(xué)習(xí)效果不甚理想。
3、評(píng)價(jià)學(xué)生的方法難以把握。
目前許多高校新的人才培養(yǎng)方案都側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，課堂評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該包括教師與學(xué)生，學(xué)生可以展開(kāi)互評(píng)、小組可以進(jìn)行互評(píng)，甚至學(xué)生可以自評(píng)。但是學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，是否應(yīng)該考查學(xué)生參與營(yíng)銷過(guò)程模擬演練活動(dòng)的積極性，與他人交流與合作的意愿是否強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)的興趣是否高等等。應(yīng)該如何去評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的權(quán)重是多少，仍是一個(gè)很難把握的難題。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式改革。
營(yíng)銷專業(yè)實(shí)務(wù)性課程教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。營(yíng)造出民主、和諧與互動(dòng)的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心與成就感。在教方面：實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)操作步驟由主講教師用課件操作演示，便于學(xué)生模仿操作，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。在學(xué)的方面：要求學(xué)生扮演不同的角色去完成相應(yīng)的任務(wù)，嚴(yán)格按照操作規(guī)程去完成每一項(xiàng)業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在做的方面：主要是學(xué)生通過(guò)課后參與到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
三、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)務(wù)課程教學(xué)方法改革。
1、構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)體系。
體驗(yàn)式教學(xué)指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。
2、引入案例教學(xué)法。
為了較好地落實(shí)案例教學(xué)，首先市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師尤其是從事實(shí)務(wù)性課程教學(xué)的教師應(yīng)積極組織學(xué)生參與本土案例的編寫，從而加大學(xué)生對(duì)于案例的理解與分析能力。其次，應(yīng)積極邀請(qǐng)本地有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專家來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的案例教學(xué)。再次，教師在案例教學(xué)中必須改變自己的身份，只能以一個(gè)引導(dǎo)者的身份參與。最后，案例教學(xué)中應(yīng)該要充分重視案例點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)形式可以多樣化，可以各組互相點(diǎn)評(píng)，也可以是教師點(diǎn)評(píng)。
3、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”講究的是學(xué)生的學(xué)習(xí)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以問(wèn)題探索來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。運(yùn)用任務(wù)教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
第一，任務(wù)的設(shè)定不能片面與庸俗；
第二，任務(wù)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活；
第三，任務(wù)應(yīng)該留給學(xué)生思考與嘗試的余地。
4、采用項(xiàng)目教學(xué)法。
項(xiàng)目教學(xué)法作為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目組織和開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證、探究。項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：
第一，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。
第二，選出適當(dāng)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程。
四、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)務(wù)課程考核方式改革。
傳統(tǒng)的教學(xué)考核普遍采用考試評(píng)分制，也就是說(shuō)教師通過(guò)考試對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行考核，并通過(guò)試卷評(píng)分來(lái)考核學(xué)生成績(jī)。由于實(shí)務(wù)性課程操作性與實(shí)踐性較強(qiáng)，因而不適用這種測(cè)評(píng)方法。為了很好地落實(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)務(wù)課程考核，考核方式可以考慮從以下幾個(gè)方面分別進(jìn)行。
1、分權(quán)重進(jìn)行測(cè)評(píng)。
目前在內(nèi)地大多數(shù)高校里，課程成績(jī)通常就由期末考試或者寫一篇論文來(lái)決定。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)務(wù)性課程的考核可以考慮按照如下模式進(jìn)行：課程總成績(jī)中，10%按照指定書目的書評(píng)報(bào)告（限定字?jǐn)?shù)）；10%進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)；50%小組作業(yè)；20%堂上演示；10%課堂參與及出勤，實(shí)現(xiàn)全面考核、全面評(píng)價(jià)。
2、引入學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，參考學(xué)生相互評(píng)價(jià)結(jié)果。
對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，他的同學(xué)、伙伴、朋友的評(píng)價(jià)往往更加理性與客觀，其評(píng)價(jià)也較符合該生實(shí)際，因而這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果才具有一定的說(shuō)服力。因此，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)務(wù)性課程學(xué)習(xí)學(xué)生的測(cè)評(píng)，引入學(xué)生的評(píng)價(jià)并賦予適當(dāng)?shù)臋?quán)重往往使得評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀與符合實(shí)際。
五、結(jié)語(yǔ)。
高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)務(wù)性課程教學(xué)改革是順應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。在教學(xué)過(guò)程中必須注重理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，注重教學(xué)模式、教學(xué)方法與考核方式的改革，設(shè)計(jì)出“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式；通過(guò)構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)體系，運(yùn)用案例教學(xué)法、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法、項(xiàng)目教學(xué)法及模擬仿真法進(jìn)行教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)方法改革；引入學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制及分權(quán)重測(cè)評(píng)等方式實(shí)現(xiàn)考核方式的改革，從而對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、客觀的考核。
參考文獻(xiàn)：
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