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跟著老師完陀螺的課堂實(shí)錄
師：這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)非常有趣的小玩具，想知道它是什么嗎？
生：想。
師：好！那就請(qǐng)看大屏幕。（師掏出自制的彩色陀螺在展示臺(tái)上演示）
師：好玩嗎？猜猜看，像我們玩的什么？
生：陀螺。
師：對(duì)，是陀螺。今天這節(jié)課我們就一起來玩陀螺。（師操作電腦，出示課題）
師：玩陀螺有意思嗎？你們想不想動(dòng)手做一個(gè)陀螺玩呢？
生：想。（大聲的說）
師：老師給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一套制作材料，裝在信封里，現(xiàn)在請(qǐng)小組長打開信封，看誰能很快地做一個(gè)陀螺。
（學(xué)生打開信封，動(dòng)手制作，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助）
師：做好了的同學(xué)，試一試，看你做的陀螺能不能轉(zhuǎn)。（生檢驗(yàn)自己做的陀螺）
師：看來大家的陀螺都做好了，現(xiàn)在我們一起來比一比看誰做的陀螺轉(zhuǎn)的時(shí)間長（老師喊“預(yù)備——開始”，學(xué)生一起轉(zhuǎn)陀螺）。
師：誰的陀螺轉(zhuǎn)的時(shí)間長呀！請(qǐng)舉手。
（陀螺的轉(zhuǎn)的時(shí)間長的學(xué)生興奮的舉起手）
師：咦，有的陀螺轉(zhuǎn)的時(shí)間長，有的轉(zhuǎn)的時(shí)間短，這是怎么回事兒呢？要不，我們?cè)俦纫淮危?qǐng)準(zhǔn)備好自己的陀螺，“預(yù)備——開始”。（生再一次轉(zhuǎn)自己的陀螺）
師：這一次，誰的陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長，請(qǐng)把你的陀螺舉起來。（轉(zhuǎn)的時(shí)間長的學(xué)生高興地舉起自己的陀螺）
師：這是怎么回事兒？怎么還是有的轉(zhuǎn)的時(shí)間長，有的轉(zhuǎn)的時(shí)間短呢？請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長短不同可能與什么因素有關(guān)呢？
生：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)盤放的平衡度好，它就轉(zhuǎn)得好，要是歪一點(diǎn)的話，那就轉(zhuǎn)不長。
師：對(duì)，我們通常把圓片叫做陀螺的盤，也就是你認(rèn)為陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長短可能與什么因素有關(guān)？
生：同盤的平衡度有關(guān)？（師板書：盤的平衡）
師：請(qǐng)看大屏幕，是不是像這樣的兩個(gè)陀螺？（師用課件出示一個(gè)盤平的，一個(gè)盤傾斜的陀螺）
生：我想同鐵釘?shù)拇旨?xì)有關(guān)系。
師：這個(gè)鐵釘，我們通常稱它為軸，也就是你認(rèn)為陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長短同軸的粗細(xì)有關(guān)。（師板書：軸的粗細(xì)）
師：是不是像這樣的陀螺？（師用課件出示一個(gè)軸粗的一個(gè)軸細(xì)的），還有沒有不同的猜想？
生：我覺得盤離軸的尖近轉(zhuǎn)的時(shí)間長，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就轉(zhuǎn)的時(shí)間短。
師：你的意思也就是陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長短與盤的高、矮也有關(guān)系？（板書：高矮，并用課件出示盤的高矮不同的兩個(gè)陀螺）
生：我認(rèn)為還與盤大盤小有關(guān)系。（板書：大小，并用課件出示）
生：我想還與盤的厚度有關(guān)系。（板書：厚薄，并用課件出示）
生：我想與軸的長短不同也有關(guān)系。（板書：長短，并用課件出示）
生：可能用力大小不同也會(huì)影響轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長短。（板書：用力大�。�
師：同學(xué)們猜想了影響陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長短的因素有這么多，究竟同什么因素有關(guān)呢？怎樣才能證明你們的猜想是否正確？
生：做實(shí)驗(yàn)。
師：對(duì)，只有通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，但是由于時(shí)間有限，這節(jié)課我們想重點(diǎn)研究陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長短與盤的大小、厚薄、高低、軸的長短有沒有關(guān)系，其它影響因素做為課后研究的問題。好不好？
生：好。
師：那么如果想研究盤的大小與陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長短有沒有關(guān)系？我們應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)�？�?qǐng)各小組討論一下自己的實(shí)驗(yàn)方法？（生分組討論，師巡視）
師：討論好的組請(qǐng)舉手！
生：我們用一個(gè)盤大和一個(gè)盤小陀螺，讓他們同時(shí)轉(zhuǎn)，看哪一個(gè)轉(zhuǎn)的時(shí)間長。
師：你們同意他們的意見嗎？
生：我們同意，但是在做的時(shí)候，還應(yīng)該用同樣長短的軸。
生：我覺得還應(yīng)該讓盤的高矮弄一樣。
生：除了剛才說的，還應(yīng)該選厚薄一樣的盤來做實(shí)驗(yàn)。
師：還有補(bǔ)充意見嗎？
生：在轉(zhuǎn)的時(shí)候最好用一個(gè)人轉(zhuǎn)，這樣力量是一樣的。
師：哦，大家說的意思也就在研究盤的大小與陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長短的關(guān)系時(shí)，只能改變哪一個(gè)條件？
生：（齊）盤的大小。
師：其他條件呢？
生：（齊）都不能改變。
師：那么要想研究盤的高矮與陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間的關(guān)系，應(yīng)該只改變什么？其它條件呢？
生：應(yīng)該只改變盤的高矮，其它條件如：盤的大小、厚薄、軸的長短都不能改變。
師：那么要研究軸的長短與轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間的關(guān)系，怎么辦呢？
生：只改變軸的長短，其它條件都不能變。
師：誰還能想出研究盤的厚薄與轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間關(guān)系的方法？
生：研究盤的厚薄與轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間的關(guān)系時(shí)，就只能改變它的厚薄，其它條件都不能變。
師：大家說的方法，老師明白了，也就是在研究每一個(gè)問題時(shí)，都只能改變幾個(gè)條件？
生：（齊）一個(gè)。
師：其它條件呢？
生：（齊）都不能變。
師：現(xiàn)在我們想研究影響陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長短的因素有四種，你們各小組最想研究哪個(gè)問題呢？請(qǐng)你們簡單商量一下，然后告訴老師。
�。▽W(xué)生小組商量好后進(jìn)行匯報(bào)，教師在電腦上相應(yīng)問題圖案下面分別輸出1—9組的代號(hào)，結(jié)果有三個(gè)組選擇研究同盤的大小的關(guān)系、有三個(gè)組選擇研究同盤的厚薄的關(guān)系、兩個(gè)組選擇研究同軸的長短的關(guān)系、一個(gè)組選擇研究同盤的高矮的關(guān)系。）
師：同學(xué)們選擇了自己最感興趣的研究問題，也設(shè)計(jì)了很好的實(shí)驗(yàn)方案，那么你們的猜想是否合理，方案是否科學(xué)可行，只有用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，但是為了配合好大家的實(shí)驗(yàn)，老師又給你們準(zhǔn)備了一組材料，請(qǐng)同學(xué)們先把原來的材料收起來，裝在信封里，收好后由組長交給老師，再領(lǐng)取下一組材料。
生：（小組長收好第一組材料后，找老師領(lǐng)取相應(yīng)的材料）
師：在實(shí)驗(yàn)之前，老師還有幾點(diǎn)建議告訴大家：一是轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)用力大小要盡量相同；二是要保持軸與盤的垂直；三是選擇合適的比較時(shí)間長短的方法�，F(xiàn)在開始動(dòng)手做吧！
生：分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行研究。（師提醒學(xué)生注意觀察，準(zhǔn)備交流實(shí)驗(yàn)方法和發(fā)現(xiàn)，5分鐘后交流）
師：請(qǐng)大家說一說，你們是怎么研究的？有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我們用一個(gè)盤厚的，一個(gè)盤薄的，它們的大小一樣，軸也一樣長，盤的高矮一樣。同時(shí)轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)盤厚的轉(zhuǎn)的時(shí)間長一些。
生：我們也是研究盤的厚薄的，我們做的時(shí)候，用一個(gè)同學(xué)先轉(zhuǎn)一個(gè)盤厚的，看它轉(zhuǎn)了9秒，再轉(zhuǎn)盤薄的，轉(zhuǎn)了5秒，這樣力量是相同的。
師：那你們也是發(fā)現(xiàn)盤厚的轉(zhuǎn)的時(shí)間長。
生：我們研究的問題跟他們一樣，也有同樣的發(fā)現(xiàn)，就是厚一點(diǎn)的盤轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長。
生：我們研究的是軸的長短與轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間的關(guān)系，我們用一個(gè)軸長的，一個(gè)軸短的，其它都一樣，我們也是用一個(gè)人轉(zhuǎn)，記下每次轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間，然后發(fā)現(xiàn)軸短一點(diǎn)的轉(zhuǎn)的時(shí)間長，軸長的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間短。
生：我們組的發(fā)現(xiàn)跟剛才這個(gè)組是一樣的。
生：我們研究的是盤的高矮，發(fā)現(xiàn)軸一樣長時(shí)，盤離軸尖近一些的陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長，另外一個(gè)離高一點(diǎn)兒，轉(zhuǎn)的時(shí)間短。
生：我們研究的是盤的大小，我們的盤都是薄的，軸一樣長，轉(zhuǎn)的時(shí)候，大盤平穩(wěn)一些，轉(zhuǎn)的時(shí)間長，小轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的時(shí)間不長，我想可能是盤大，它重一些，平衡力好一些，轉(zhuǎn)的時(shí)間就長。
師：你不僅發(fā)現(xiàn)了盤大的轉(zhuǎn)的時(shí)間長，而且還分析了原因，真不錯(cuò)。
生：我們研究的也是盤的大小，但是我們發(fā)現(xiàn)盤小的轉(zhuǎn)的時(shí)間長。
生：我們研究時(shí)，也發(fā)現(xiàn)盤小的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長，盤大的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間短。
師：通過交流，老師發(fā)現(xiàn)有三個(gè)問題，同學(xué)們結(jié)果是一致的，只有研究盤的大小的三個(gè)組答案不一樣，現(xiàn)在怎么辦呢？
生：讓他們現(xiàn)做一遍。
（分別找兩個(gè)組的學(xué)生代表，用兩個(gè)大小不同的陀螺做實(shí)驗(yàn)，做之前，老師先檢查陀螺是否有問題，然后同時(shí)轉(zhuǎn)）
師：哪個(gè)轉(zhuǎn)的時(shí)間長呢？
生：（剛才匯報(bào)錯(cuò)了的學(xué)生），應(yīng)該是盤大的轉(zhuǎn)的時(shí)間長。
師：敢于承認(rèn)錯(cuò)誤。（師帶頭給予掌聲鼓勵(lì)）
師：通過對(duì)陀螺的研究，你發(fā)現(xiàn)了影響陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長短，與哪些因素有關(guān)呢？
生：我們發(fā)現(xiàn)陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長短與軸的長短、盤的大小、厚薄、高矮都有關(guān)系。
生：我們發(fā)現(xiàn)與我們猜想的都有關(guān)系。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的都很好，如果現(xiàn)在讓我們做一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間最長的陀螺，你認(rèn)為應(yīng)該把它做成什么樣的？
生：應(yīng)該做成盤大的，再弄厚一點(diǎn)兒，然后離軸尖低一點(diǎn)兒，軸還要短。
師：我想此時(shí)，有很多同學(xué)都想動(dòng)手做一個(gè)這樣的陀螺了，下課后，我們一起動(dòng)手做一個(gè)，再比一比，看誰做的陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間最長，好不好。
生：好。
師：其實(shí)小小的陀螺里面藏著的科學(xué)奧秘還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，只要我們能把今天學(xué)到的研究方法，研究的熱情帶到課后去觀察，去研究，相信你會(huì)有更大的收獲.
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