《玩陀螺》公開(kāi)課課堂實(shí)錄

　　師：這節(jié)課，老師給大家?guī)��?lái)了一個(gè)非常有趣的小玩具，想知道它是什么嗎？

　　生：想。

　　師：好！那就請(qǐng)看大屏幕。（師掏出自制的彩色陀螺在展示臺(tái)上演示）

　　師：好玩嗎？猜猜看，像我們玩的什么？

　　生：陀螺。

　　師：對(duì)，是陀螺。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)玩陀螺。（師操作電腦，出示課題）

　　師：玩陀螺有意思嗎？你們想不想動(dòng)手做一個(gè)陀螺玩呢？

　　生：想。（大聲的說(shuō)）

　　師：老師給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一套制作材料，裝在信封里，現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)打開(kāi)信封，看誰(shuí)能很快地做一個(gè)陀螺。

　�。▽W(xué)生打開(kāi)信封，動(dòng)手制作，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助）

　　師：做好了的同學(xué)，試一試，看你做的陀螺能不能轉(zhuǎn)。（生檢驗(yàn)自己做的陀螺）

　　師：看來(lái)大家的陀螺都做好了，現(xiàn)在我們一起來(lái)比一比看誰(shuí)做的陀螺轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)（老師喊“預(yù)備——開(kāi)始”，學(xué)生一起轉(zhuǎn)陀螺）。

　　師：誰(shuí)的陀螺轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)呀！請(qǐng)舉手。

　�。ㄍ勇莸霓D(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)生興奮的舉起手）

　　師：咦，有的陀螺轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)，有的轉(zhuǎn)的時(shí)間短，這是怎么回事兒呢？要不，我們?cè)俦纫淮�，�?qǐng)準(zhǔn)備好自己的陀螺，“預(yù)備——開(kāi)始”。（生再一次轉(zhuǎn)自己的陀螺）

　　師：這一次，誰(shuí)的陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，請(qǐng)把你的陀螺舉起來(lái)。（轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)生高興地舉起自己的陀螺）

　　師：這是怎么回事兒？怎么還是有的轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)，有的轉(zhuǎn)的時(shí)間短呢？請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短不同可能與什么因素有關(guān)呢？

　　生：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)盤放的平衡度好，它就轉(zhuǎn)得好，要是歪一點(diǎn)的話，那就轉(zhuǎn)不長(zhǎng)。

　　師：對(duì)，我們通常把圓片叫做陀螺的盤，也就是你認(rèn)為陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短可能與什么因素有關(guān)？

　　生：同盤的平衡度有關(guān)？（師板書(shū)：盤的平衡）

　　師：請(qǐng)看大屏幕，是不是像這樣的兩個(gè)陀螺？（師用課件出示一個(gè)盤平的，一個(gè)盤傾斜的陀螺）

　　生：我想同鐵釘?shù)拇旨?xì)有關(guān)系。

　　師：這個(gè)鐵釘，我們通常稱它為軸，也就是你認(rèn)為陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短同軸的粗細(xì)有關(guān)。（師板書(shū)：軸的粗細(xì)）

　　師：是不是像這樣的陀螺？（師用課件出示一個(gè)軸粗的一個(gè)軸細(xì)的），還有沒(méi)有不同的猜想？

　　生：我覺(jué)得盤離軸的尖近轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就轉(zhuǎn)的時(shí)間短。

　　師：你的意思也就是陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短與盤的高、矮也有關(guān)系？（板書(shū)：高矮，并用課件出示盤的高矮不同的兩個(gè)陀螺）

　　生：我認(rèn)為還與盤大盤小有關(guān)系。（板書(shū)：大小，并用課件出示）

　　生：我想還與盤的厚度有關(guān)系。（板書(shū)：厚薄，并用課件出示）

　　生：我想與軸的長(zhǎng)短不同也有關(guān)系。（板書(shū)：長(zhǎng)短，并用課件出示）

　　生：可能用力大小不同也會(huì)影響轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短。（板書(shū)：用力大�。�

　　師：同學(xué)們猜想了影響陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短的因素有這么多，究竟同什么因素有關(guān)呢？怎樣才能證明你們的猜想是否正確？

　　生：做實(shí)驗(yàn)。

　　師：對(duì)，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，但是由于時(shí)間有限，這節(jié)課我們想重點(diǎn)研究陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短與盤的大小、厚薄、高低、軸的長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系，其它影響因素做為課后研究的問(wèn)題。好不好？

　　生：好。

　　師：那么如果想研究盤的大小與陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系？我們應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀空?qǐng)各小組討論一下自己的實(shí)驗(yàn)方法？（生分組討論，師巡視）

　　師：討論好的組請(qǐng)舉手！

　　生：我們用一個(gè)盤大和一個(gè)盤小陀螺，讓他們同時(shí)轉(zhuǎn)，看哪一個(gè)轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)。

　　師：你們同意他們的意見(jiàn)嗎？

　　生：我們同意，但是在做的時(shí)候，還應(yīng)該用同樣長(zhǎng)短的軸。

　　生：我覺(jué)得還應(yīng)該讓盤的高矮弄一樣。

　　生：除了剛才說(shuō)的，還應(yīng)該選厚薄一樣的盤來(lái)做實(shí)驗(yàn)。

　　師：還有補(bǔ)充意見(jiàn)嗎？

　　生：在轉(zhuǎn)的時(shí)候最好用一個(gè)人轉(zhuǎn)，這樣力量是一樣的。

　　師：哦，大家說(shuō)的意思也就在研究盤的大小與陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短的關(guān)系時(shí)，只能改變哪一個(gè)條件？

　　生：（齊）盤的大小。

　　師：其他條件呢？

　　生：（齊）都不能改變。

　　師：那么要想研究盤的高矮與陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間的關(guān)系，應(yīng)該只改變什么？其它條件呢？

　　生：應(yīng)該只改變盤的高矮，其它條件如：盤的大小、厚薄、軸的長(zhǎng)短都不能改變。

　　師：那么要研究軸的長(zhǎng)短與轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間的關(guān)系，怎么辦呢？

　　生：只改變軸的長(zhǎng)短，其它條件都不能變。

　　師：誰(shuí)還能想出研究盤的厚薄與轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間關(guān)系的方法？

　　生：研究盤的厚薄與轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間的關(guān)系時(shí)，就只能改變它的厚薄，其它條件都不能變。

　　師：大家說(shuō)的方法，老師明白了，也就是在研究每一個(gè)問(wèn)題時(shí)，都只能改變幾個(gè)條件？

　　生：（齊）一個(gè)。

　　師：其它條件呢？

　　生：（齊）都不能變。

　　師：現(xiàn)在我們想研究影響陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短的因素有四種，你們各小組最想研究哪個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)你們簡(jiǎn)單商量一下，然后告訴老師。

　�。▽W(xué)生小組商量好后進(jìn)行匯報(bào)，教師在電腦上相應(yīng)問(wèn)題圖案下面分別輸出1—9組的代號(hào)，結(jié)果有三個(gè)組選擇研究同盤的大小的關(guān)系、有三個(gè)組選擇研究同盤的厚薄的關(guān)系、兩個(gè)組選擇研究同軸的長(zhǎng)短的關(guān)系、一個(gè)組選擇研究同盤的高矮的關(guān)系。）

　　師：同學(xué)們選擇了自己最感興趣的研究問(wèn)題，也設(shè)計(jì)了很好的實(shí)驗(yàn)方案，那么你們的猜想是否合理，方案是否科學(xué)可行，只有用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，但是為了配合好大家的實(shí)驗(yàn)，老師又給你們準(zhǔn)備了一組材料，請(qǐng)同學(xué)們先把原來(lái)的材料收起來(lái)，裝在信封里，收好后由組長(zhǎng)交給老師，再領(lǐng)取下一組材料。

　　生：（小組長(zhǎng)收好第一組材料后，找老師領(lǐng)取相應(yīng)的材料）

　　師：在實(shí)驗(yàn)之前，老師還有幾點(diǎn)建議告訴大家：一是轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)用力大小要盡量相同；二是要保持軸與盤的垂直；三是選擇合適的比較時(shí)間長(zhǎng)短的方法�，F(xiàn)在開(kāi)始動(dòng)手做吧！

　　生：分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行研究。（師提醒學(xué)生注意觀察，準(zhǔn)備交流實(shí)驗(yàn)方法和發(fā)現(xiàn)，5分鐘后交流）

　　師：請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，你們是怎么研究的？有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：我們用一個(gè)盤厚的，一個(gè)盤薄的，它們的大小一樣，軸也一樣長(zhǎng)，盤的高矮一樣。同時(shí)轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)盤厚的轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)一些。

　　生：我們也是研究盤的厚薄的，我們做的時(shí)候，用一個(gè)同學(xué)先轉(zhuǎn)一個(gè)盤厚的，看它轉(zhuǎn)了9秒，再轉(zhuǎn)盤薄的，轉(zhuǎn)了5秒，這樣力量是相同的。

　　師：那你們也是發(fā)現(xiàn)盤厚的轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)。

　　生：我們研究的問(wèn)題跟他們一樣，也有同樣的發(fā)現(xiàn)，就是厚一點(diǎn)的盤轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)。

　　生：我們研究的是軸的長(zhǎng)短與轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間的關(guān)系，我們用一個(gè)軸長(zhǎng)的，一個(gè)軸短的，其它都一樣，我們也是用一個(gè)人轉(zhuǎn)，記下每次轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間，然后發(fā)現(xiàn)軸短一點(diǎn)的轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)，軸長(zhǎng)的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間短。

　　生：我們組的發(fā)現(xiàn)跟剛才這個(gè)組是一樣的。

　　生：我們研究的是盤的高矮，發(fā)現(xiàn)軸一樣長(zhǎng)時(shí)，盤離軸尖近一些的陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，另外一個(gè)離高一點(diǎn)兒，轉(zhuǎn)的時(shí)間短。

　　生：我們研究的是盤的大小，我們的盤都是薄的，軸一樣長(zhǎng)，轉(zhuǎn)的時(shí)候，大盤平穩(wěn)一些，轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)，小轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的時(shí)間不長(zhǎng)，我想可能是盤大，它重一些，平衡力好一些，轉(zhuǎn)的時(shí)間就長(zhǎng)。

　　師：你不僅發(fā)現(xiàn)了盤大的轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)，而且還分析了原因，真不錯(cuò)。

　　生：我們研究的也是盤的大小，但是我們發(fā)現(xiàn)盤小的轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)。

　　生：我們研究時(shí)，也發(fā)現(xiàn)盤小的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，盤大的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間短。

　　師：通過(guò)交流，老師發(fā)現(xiàn)有三個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們結(jié)果是一致的，只有研究盤的大小的三個(gè)組答案不一樣，現(xiàn)在怎么辦呢？

　　生：讓他們現(xiàn)做一遍。

　�。ǚ謩e找兩個(gè)組的學(xué)生代表，用兩個(gè)大小不同的陀螺做實(shí)驗(yàn)，做之前，老師先檢查陀螺是否有問(wèn)題，然后同時(shí)轉(zhuǎn)）

　　師：哪個(gè)轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)呢？

　　生：（剛才匯報(bào)錯(cuò)了的學(xué)生），應(yīng)該是盤大的轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)。

　　師：敢于承認(rèn)錯(cuò)誤。（師帶頭給予掌聲鼓勵(lì)）

　　師：通過(guò)對(duì)陀螺的研究，你發(fā)現(xiàn)了影響陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短，與哪些因素有關(guān)呢？

　　生：我們發(fā)現(xiàn)陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短與軸的長(zhǎng)短、盤的大小、厚薄、高矮都有關(guān)系。

　　生：我們發(fā)現(xiàn)與我們猜想的都有關(guān)系。

　　師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的都很好，如果現(xiàn)在讓我們做一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的陀螺，你認(rèn)為應(yīng)該把它做成什么樣的？

　　生：應(yīng)該做成盤大的，再弄厚一點(diǎn)兒，然后離軸尖低一點(diǎn)兒，軸還要短。

　　師：我想此時(shí)，有很多同學(xué)都想動(dòng)手做一個(gè)這樣的陀螺了，下課后，我們一起動(dòng)手做一個(gè)，再比一比，看誰(shuí)做的陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)，好不好。

　　生：好。

　　師：其實(shí)小小的陀螺里面藏著的科學(xué)奧秘還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，只要我們能把今天學(xué)到的研究方法，研究的熱情帶到課后去觀察，去研究，相信你會(huì)有更大的收獲.

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