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八年級(jí)生物下冊(cè)《用藥和急救》教案范文
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠區(qū)別處方藥和非處方藥；概述安全用藥的常識(shí)；說出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法；運(yùn)用一些急救的方法。能力上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和在緊急情況下謹(jǐn)慎處理問題并采取急救措施的能力。
過程與方法：
在教學(xué)過程中，教師通過營造：旅游、溺水、受傷出血等多個(gè)生活中的小情境和激勵(lì)性語言的運(yùn)用，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，從而在和諧熱烈的氛圍中，積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)，使學(xué)生在“生生互動(dòng)”和“師生互動(dòng)”中輕松掌握教學(xué)內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
樹立學(xué)生對(duì)自己和他人健康負(fù)責(zé)的思想，在教學(xué)中滲透熱愛中華文化的愛國主義情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的優(yōu)秀思想品德，提高自身素質(zhì)。
重點(diǎn)安全用藥的基本常識(shí)；急救的方法
難點(diǎn)人工呼吸和胸外心臟擠壓的操作
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)方法
策略我通過創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境，環(huán)環(huán)相扣，使教學(xué)進(jìn)程流暢自然。始終用親切、詼諧、充滿鼓勵(lì)的語言來引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
板書設(shè)計(jì)略
教學(xué)過程
教學(xué)修改、反思
�。ㄒ唬┬侣勄榫硨�(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)興趣
教師通過多媒體展示：“車禍現(xiàn)場(chǎng)照片”、“濫用抗生素之禍”兩幅新聞圖片和文字說明。使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)“安全用藥和急救”知識(shí)的重要性，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┥钋榫硠�(chuàng)設(shè)，互動(dòng)探索新知
1.說明書情境起疑，尋出科學(xué)閱讀方法
在學(xué)生了解了對(duì)藥品進(jìn)行處方藥和非處方藥管理的意義后，我通過屏幕出示一份“牛黃解毒片”的使用說明書。
根據(jù)教師精心設(shè)計(jì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中總結(jié)歸納出“合理使用藥物說明書”的方法。
分析中藥說明書時(shí)，教師通過對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)歷史的介紹，滲透愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和今后致力于中國醫(yī)藥事業(yè)的理想。
從學(xué)生的日常生活入手，教師以一個(gè)參與者地角色，傾聽組內(nèi)的想法，讓學(xué)生經(jīng)歷生物知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，力求獲得一個(gè)人人參與生物，人人獲得體驗(yàn)，人人感覺成功的良好課堂氛圍，體現(xiàn)重點(diǎn)。
2．旅游情境分析，設(shè)計(jì)藥物清單
而后教師通過談話的形式提出：“若全家在五一期間到美麗的西雙版納或大連旅游，是不是該隨身攜帶些藥品呢？”引起學(xué)生的共鳴，教師順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)屏幕出示的提示內(nèi)容，設(shè)計(jì)小藥箱的藥物清單。
因?yàn)槌醵䦟W(xué)生有了獨(dú)立思考的能力，但是考慮問題不夠完善，
所以我請(qǐng)學(xué)生：
�。�1）四人一組通過討論，針對(duì)情景設(shè)計(jì)藥物清單
（2）然后派代表到臺(tái)前展示小組的設(shè)計(jì)成果，并說明理由
由此，培養(yǎng)學(xué)生將生物知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的能力，突出重點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛家人的思想情感和合作精神。
教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成在生活中積累生物學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。
3.危險(xiǎn)情境應(yīng)對(duì)，歸納應(yīng)急策略
創(chuàng)設(shè)情境：“小藥箱為你的旅行增加了保險(xiǎn)系數(shù)，如果在旅行中真的發(fā)生小藥箱解決不了的問題時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？”
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生就以往從生活、媒體等多種途徑得來的信息進(jìn)行歸納交流，得出“撥打120急救電話和人工呼吸胸外心臟擠壓”的應(yīng)急措施。
此時(shí)，給學(xué)生充分的交流空間，讓他們自由發(fā)揮，最終在得出知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生今后冷靜應(yīng)對(duì)緊急情況的能力。
4.溺水情境演示，掌握急救方法
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我不滿足于學(xué)生對(duì)“人工呼吸和胸外心臟擠壓”的操作僅僅停留在理論的表層，我認(rèn)為讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)如何實(shí)際動(dòng)手操作才是最為重要的。因此，我對(duì)教材內(nèi)容做了拓展：
在理論學(xué)習(xí)以后，請(qǐng)學(xué)生
（1）閱讀和觀察示意圖，使學(xué)生明確急救的要點(diǎn)。
�。�2）播放急救演示的短片，使學(xué)生掌握操作的要領(lǐng)。
�。�3）請(qǐng)三個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)實(shí)際練習(xí)針對(duì)溺水者所做的“人工呼吸和胸外心臟擠壓”的操作，其他學(xué)生觀察并找出不足。
此時(shí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生注意力高度集中，在愉快而又嚴(yán)肅的心境下，掌握重點(diǎn)。與教師獨(dú)自講解相比，學(xué)生之間的互動(dòng)和合作探究，更利于學(xué)生深切掌握這項(xiàng)技能。由此培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力、實(shí)際應(yīng)用和合作學(xué)習(xí)能力以及關(guān)愛他人的意識(shí)。以此來突破教學(xué)難點(diǎn)。
5.出血情境設(shè)定，摸索三種包扎
首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往有關(guān)循環(huán)系統(tǒng)的知識(shí)，就不同的出血情況進(jìn)行分析，經(jīng)過思考得出正確的處理方法，進(jìn)而，教師創(chuàng)設(shè)不同的情景請(qǐng)同學(xué)來演示操作三種不同的止血方法。
下面是關(guān)于動(dòng)脈出血的處理的情景教學(xué)片段。
師生互動(dòng)：我用課前準(zhǔn)備的紅色紙片貼在左臂肱動(dòng)脈處，表示傷口，而后，請(qǐng)同學(xué)到前面幫我“止血”。學(xué)生用止血帶扎緊教師的傷口近心端，其他同學(xué)找出不足，這時(shí)，我感到左手發(fā)脹，低頭發(fā)現(xiàn)：左手由于回血不暢已經(jīng)通紅了。所以我將雙手舉在胸前，學(xué)生從鮮明的對(duì)比中知道了錯(cuò)誤所在，得出科學(xué)的包扎方法和注意適當(dāng)送開回血的知識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、基本操作技能和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
�。ㄈ┙涣鲗W(xué)習(xí)收獲，思想升華
學(xué)生回憶并總結(jié)本課收獲，教師總結(jié)說：“生命是寶貴的，每給人只有一次，讓我們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)維護(hù)自身健康，在危急時(shí)刻能向他人伸出救援之手來挽救生命，讓所有人都充分享受到生命的美好！”以次進(jìn)行思想升華教育，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)樹立關(guān)愛意識(shí)。
教后反思
新課程理念下的課堂教學(xué)已由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”，由“完成教學(xué)任務(wù)”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。本節(jié)課正是站在新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度對(duì)教材進(jìn)行了充分的挖掘。
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