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語文課堂中多媒體技術(shù)的運(yùn)用論文
一、高校語文課堂教學(xué)中存在的不足
（一）高校語文課堂缺乏多媒體教學(xué)的應(yīng)用。
當(dāng)前高校中雖然有多媒體教學(xué)設(shè)備，但多媒體教學(xué)設(shè)備卻配備不齊全，教學(xué)設(shè)備資源短缺，與實(shí)際的需要存在一定差距。有的學(xué)校雖然教學(xué)設(shè)備齊全，但教師并沒有充分利用這一教學(xué)資源，在對(duì)多媒體設(shè)備的操作上也存在問題。課堂上依然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅大大降低了課堂的效率，還使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上比較閉塞，特別是對(duì)于文言文和名著的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)很多通假字的用法和詞義不了解，影響了學(xué)習(xí)的效果。
�。ǘ┱Z文課堂教學(xué)缺乏背景信息的搜集。
高校生對(duì)語文課的學(xué)習(xí)興趣不是很高，沒有認(rèn)識(shí)到語文課堂學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)于一些文言文而言，學(xué)生由于提前缺乏資料的搜集和準(zhǔn)備，所以在課堂上反映不積極，在語文課堂中，有很多學(xué)生玩手機(jī)甚至逃課等等。對(duì)于很多寫作手法的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)為這一部分的內(nèi)容不重要，所以在課堂上對(duì)于不懂的問題，不積極提問，也不會(huì)在課后主動(dòng)的鞏固。長(zhǎng)此以往，教師的教學(xué)效果會(huì)受到影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)被嚴(yán)重挫傷。
（三）學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力差。
語文課堂教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo)就是更加注重語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性和學(xué)生的表達(dá)能力。特別是對(duì)于漢語言專業(yè)的學(xué)生而言，寫作能力的高低直接體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。但由于語文課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生遇到寫作課就會(huì)選擇逃避的態(tài)度。這些問題的產(chǎn)生都是由于高校在日常教學(xué)中忽視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體技術(shù)的使用導(dǎo)致的。在日常的課程設(shè)置中，沒有通過專門的多媒體教室來提高學(xué)生感受更多名家名篇的能力，部分學(xué)生雖然對(duì)寫作手法了解比較多，但運(yùn)用能力差，寫作能力低下等。
二、實(shí)現(xiàn)語文課堂與運(yùn)用多媒體技術(shù)相結(jié)合的措施
（一）提高語文教師運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)的能力。
高校語文教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，提高運(yùn)用多媒體教學(xué)的能力。學(xué)校也需要組織定期的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求語文教師從思想上認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要，提高他們使用和操作多媒體設(shè)備的能力，能夠靈活運(yùn)用基本的辦公室軟件。例如，學(xué)校可以邀請(qǐng)專家學(xué)者，就多媒體教學(xué)的作用進(jìn)行講座，邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人員對(duì)管理者進(jìn)行多媒體相關(guān)課程的培訓(xùn)等。通過多媒體教學(xué)的應(yīng)用，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了課堂的容量，提高語文課堂的教學(xué)效率，達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。
�。ǘ┏浞职l(fā)揮學(xué)校網(wǎng)站傳播儒學(xué)思想的作用。
要加強(qiáng)高校語文課堂使用信息技術(shù)的能力和水平，必須充分發(fā)揮學(xué)校的宣傳作用。定期通過學(xué)校網(wǎng)站播放相關(guān)的國(guó)學(xué)經(jīng)典、建立學(xué)習(xí)角，讓學(xué)生獲得更多汲取語文知識(shí)的渠道。讓學(xué)生通過站感受儒家文化的魅力，或是定期在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行作品的交流與合作，并通過網(wǎng)絡(luò)分享學(xué)生的寫作成果。通過這種方式既能夠營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和進(jìn)步。還可以通過網(wǎng)絡(luò)征稿的活動(dòng)，提供適合學(xué)生的主題，讓學(xué)生有更多寫作的機(jī)會(huì)。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體技術(shù)進(jìn)行探究活動(dòng)。
網(wǎng)絡(luò)的最大特點(diǎn)就是它突破了時(shí)間和空間的限制，能夠讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和渠道學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典。所以應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過充分利用多媒體設(shè)備了解語文課文學(xué)習(xí)的背景資料。以魯迅的文章為例，我們必須首先了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，當(dāng)時(shí)中國(guó)人民處在水深火熱之中，人民的民主意識(shí)差。另外還要分析作者的寫作風(fēng)格和寫作目的，他的寫作不僅僅是要表達(dá)自己的情感，更希望通過這種方式喚醒沉睡的人民，能夠意識(shí)到我們的而民族處在危險(xiǎn)當(dāng)中，要勇敢的反抗，改變過去的愚昧。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行研討，發(fā)表自己的意見，把對(duì)作品的感想表達(dá)出來。
小結(jié)：
在高校語文課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)是符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必然要求，實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合是我們一直探究的課題。不可否認(rèn)當(dāng)前高校語文教學(xué)中存在教師使用多媒體能力差，忽視課堂背景資料的搜集和學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，但本文結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高校在語文教學(xué)中存在的不足，提出了相應(yīng)的措施和方法。包括提高高校教師使用多媒體的素質(zhì)，學(xué)校積極主動(dòng)將多媒體技術(shù)與語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作品探究等等，希望能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)高校語文課堂與多媒體技術(shù)的結(jié)合提供一些發(fā)展的思路和借鑒。
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