- 相關(guān)推薦
小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀論文
摘要：信息技術(shù)的發(fā)展在很大程度上改變了小學(xué)的課堂教學(xué)模式。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，很多教師也已經(jīng)開(kāi)始注意把信息化教學(xué)手段融入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，但在此過(guò)程中，針對(duì)信息技術(shù)的具體運(yùn)用仍然存在一些問(wèn)題。文章分析了目前信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并就如何有效運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用
小學(xué)教育不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人日后的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平，還直接與國(guó)家興旺、民族繁榮息息相關(guān)，因而社會(huì)各界以及家長(zhǎng)、教師對(duì)小學(xué)教育質(zhì)量都保持著高度的重視。作為科技發(fā)展的產(chǎn)物之一，信息技術(shù)以其信息容易獲得、存儲(chǔ)量巨大且表現(xiàn)形式多樣的特點(diǎn)，在小學(xué)教學(xué)中逐漸得到了廣泛運(yùn)用；而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，由于目前部分老師不能夠合理運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化課堂效果，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因而在應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。文章將就其應(yīng)用現(xiàn)狀以及應(yīng)對(duì)方法進(jìn)行具體說(shuō)明。
1目前信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的使用現(xiàn)狀
1.1部分教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視信息技術(shù)的作用
一些語(yǔ)文教師重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大量背誦古詩(shī)詞、成語(yǔ)等內(nèi)容，重視學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行死記硬背的掌握而非理解性學(xué)習(xí)記憶；同時(shí)，由于一些教師習(xí)慣于傳統(tǒng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)的方式，他們更喜歡在黑板上以板書(shū)的形式來(lái)進(jìn)行授課，僅僅把信息技術(shù)作為次要、備用的授課手段，長(zhǎng)此以往學(xué)生自然會(huì)在教學(xué)過(guò)程中感到枯燥無(wú)味，難以形成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，也更無(wú)從談及學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的提高了。
1.2部分教師過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)教學(xué)，從而使課堂缺乏互動(dòng)
一些語(yǔ)文教師由于認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，在日常的授課環(huán)節(jié)大量采用信息化教學(xué)模式給學(xué)生播放教學(xué)視頻、課件以及幻燈片等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。盡管這樣能夠很大程度發(fā)揮多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，但是這種方法過(guò)度強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)的運(yùn)用，弱化了教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)作用，從而會(huì)讓學(xué)生有一種在自學(xué)課程的感覺(jué)；同時(shí)針對(duì)存在的問(wèn)題，學(xué)生也很難向老師提問(wèn)做出反饋，久而久之課堂氣氛會(huì)變的沉悶無(wú)趣，一些學(xué)生甚至?xí)䦟?duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)采取不重視的態(tài)度，從而降低課堂學(xué)習(xí)效率，弱化預(yù)期的教學(xué)成果。
2完善和提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用的有效方法
2.1適當(dāng)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)安排，強(qiáng)化信息技術(shù)工具應(yīng)用效果
一些傳統(tǒng)課文的教學(xué)由于缺少有效的多媒體手段，因而在背景介紹等環(huán)節(jié)通常是提供閱讀材料供學(xué)生自行閱讀；而通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以靈活編排課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，將這些教學(xué)引入環(huán)節(jié)以及拓展環(huán)節(jié)用信息技術(shù)手段進(jìn)行展現(xiàn)，從而充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的效果。如在學(xué)習(xí)小學(xué)階段阿爾豐斯都德的經(jīng)典文章《最后一課》時(shí)，如果學(xué)生對(duì)故事當(dāng)時(shí)的背景情況沒(méi)有很深刻的了解，那么很難理解作者的心境，并且也會(huì)對(duì)“法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言”這句話有完整的理解。教師在此過(guò)程中可以讓學(xué)生觀看普法戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)錄片，讓同學(xué)們了解到1870~1871年間由于普魯士王國(guó)與法蘭西第二帝國(guó)之間就爭(zhēng)奪歐洲大陸霸權(quán)、實(shí)現(xiàn)德意志統(tǒng)一等問(wèn)題爆發(fā)激烈矛盾從而引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)的事實(shí)，并且在這過(guò)程中法國(guó)戰(zhàn)敗割讓阿爾薩斯和洛林，德國(guó)占領(lǐng)主權(quán)后宣布禁止教授法語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)情況，并且讓同學(xué)們聯(lián)想如果在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期日本侵略者在臨時(shí)占領(lǐng)的地區(qū)教授日語(yǔ)，身為中國(guó)人會(huì)對(duì)漢語(yǔ)有怎么樣的情感，從而在豐富了學(xué)生歷史文化知識(shí)的同時(shí)，幫助同學(xué)們對(duì)課文情感有了更深刻的認(rèn)識(shí)，從而強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，也讓一些同學(xué)對(duì)相關(guān)歷史燃起了興趣；同時(shí)，可以通過(guò)播放法語(yǔ)歌曲或一些電影片段讓同學(xué)們感受作者所寫(xiě)“法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言”這句話的原因，從而提高同學(xué)們對(duì)不同文化的認(rèn)識(shí)。
2.2使用信息化方法營(yíng)造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍
良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的塑造對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情、發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。利用信息化方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)引入，或者對(duì)教學(xué)材料的具體內(nèi)容進(jìn)行視覺(jué)化展示，將會(huì)很大程度上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。如小學(xué)生在理解古詩(shī)詞情境時(shí)則可以采用信息化方法，對(duì)于唐代詩(shī)人李白《早發(fā)白帝城》一詩(shī)，全詩(shī)氣勢(shì)恢宏，景色描繪大氣而生動(dòng)，把自身的豪放之情與崇山峻嶺、怒濤湍流融合到了一起，但是很多學(xué)生由于年齡特征以及閱歷尚淺，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難對(duì)類(lèi)似情境有深刻的了解。因而在教學(xué)中，教師可以下載白帝城相關(guān)的影像資料，讓同學(xué)們就李白眼前所見(jiàn)、耳邊所聞?dòng)猩砼R其境的感受，進(jìn)而對(duì)李白在詩(shī)中寫(xiě)出的磅礴氣勢(shì)進(jìn)行品味，從而深化了學(xué)生的印象；同時(shí)，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩種感官作用的影響下，學(xué)生也能夠?qū)@首古詩(shī)的通篇詞句運(yùn)用有更全面的理解，從而認(rèn)識(shí)到古詩(shī)的整體美。再如《村居》一詩(shī)，此詩(shī)描繪的是一幅在農(nóng)村的早春，孩子們踩在草地上放風(fēng)箏的情景；教師可以以綠色調(diào)設(shè)計(jì)教學(xué)材料的色彩基調(diào)，選擇一些鄉(xiāng)村早春一片生機(jī)的田野景象作為背景圖片，并選擇一些充滿(mǎn)童趣的歌曲配樂(lè)，讓學(xué)生能夠在潛意識(shí)上對(duì)詩(shī)詞色彩保有一定的主觀認(rèn)識(shí)，從而形成良好的課堂氣氛。
2.3利用信息技術(shù)手段促進(jìn)師生之間的信息交流
信息技術(shù)對(duì)學(xué)生課堂參與度提高的作用能夠促進(jìn)師生交流的實(shí)現(xiàn)。在一些課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)信息化手段教學(xué)給學(xué)生展示一些拓展信息，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身感受發(fā)表感想，并與同學(xué)之間進(jìn)行交流，或者將自己的想法同老師進(jìn)行分享。如在閱讀訓(xùn)練課程中，教師可以通過(guò)圖像展示相關(guān)閱讀材料或者推薦閱讀書(shū)目，讓學(xué)生對(duì)教師的推薦建議有粗略了解的同時(shí)，針對(duì)一些可能的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，如某本書(shū)講了什么內(nèi)容、封面有什么含義等等；同時(shí)，也可以播放一些著名學(xué)者或優(yōu)秀學(xué)生的讀后感、書(shū)評(píng)，來(lái)讓學(xué)生對(duì)課外參考讀物有深入的了解，從而幫助自身在閱讀書(shū)籍時(shí)掌握閱讀的技巧，抓住作品的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)閱讀素質(zhì)的提高。
3結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為趨勢(shì)，對(duì)此小學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，審視信息技術(shù)應(yīng)用方面的現(xiàn)存問(wèn)題，從提高課程編排、塑造良好課堂氣氛以及增加師生互動(dòng)三個(gè)角度進(jìn)行努力，充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，從而幫助學(xué)生提高語(yǔ)文能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]高明華.信息化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016，(12):165.
[2]趙夢(mèng)玲.信息技術(shù)在語(yǔ)文教育中的應(yīng)用探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12(36):225-226.
【小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀論文】相關(guān)文章：
芻議信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文06-23
信息技術(shù)的應(yīng)用論文07-03
信息技術(shù)化技巧在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用論文06-25
我國(guó)電子技術(shù)的現(xiàn)狀及應(yīng)用論文07-04
企業(yè)項(xiàng)目管理戰(zhàn)略應(yīng)用實(shí)施現(xiàn)狀論文06-27
電子技術(shù)應(yīng)用系統(tǒng)發(fā)展現(xiàn)狀論文07-03
電子技術(shù)應(yīng)用系統(tǒng)發(fā)展現(xiàn)狀的論文07-03
初中語(yǔ)文教育中信息技術(shù)的應(yīng)用論文06-25