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聽《卡羅納》有感范文
《卡羅納》這篇文章描寫了男孩——卡羅納在遭遇“失母”的巨大不幸的同時(shí)，得到了老師，同學(xué)，我，媽媽的關(guān)愛。表達(dá)了“愛，存在”的主題。兩位老師的設(shè)計(jì)主線都非常明確，都是從“巨大不幸——萬幸”為線索，緊抓重點(diǎn)句子，通過指導(dǎo)朗讀，感悟，從而把學(xué)生引領(lǐng)到文本人物的世界里。其中，劉老師在情境創(chuàng)設(shè)方面做的特別到位，整堂課，劉老師都是以文中人物的情感打動(dòng)自己的情感，再用自己的情感牽動(dòng)學(xué)生的情感。如劉老師從課的一開始，自己那聲情并茂的范讀，使學(xué)生的情感受到潛移默化的熏陶，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)卡羅納，感受他失母巨痛有了初步的情感基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在感悟重點(diǎn)句時(shí)：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。有種親身體會(huì)的感覺。
記的周華主任說過一句話：閱讀教學(xué)要讀你千遍不厭倦，讀你的感覺像春天。劉老師的這堂課讀的地方很多，在指導(dǎo)朗讀方面也非常有特色，有層次，而且有個(gè)體感悟。如在指導(dǎo)重點(diǎn)句：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
師：哪些字眼讓你知道他遇到了巨大的不幸？（讓學(xué)生體會(huì)說）
師：卡羅爾生病了嗎？是的，他沒有，可我們卻分明能感覺到他病了，他的心在哭泣，為他離開人世的媽媽，就如你們所說：
1，（師生接讀）他——面容灰白，他——眼睛哭紅了，他——兩腿站不穩(wěn)……
2，他的心因?yàn)檫@巨大的不幸而受到了極大的撞擊，心都碎了。于是他——（指名讀，評(píng)價(jià)，再指名讀）
3，孩子們，這是因?yàn)榭_納遇到了不幸，巨大的不幸，因此他才——（齊讀）
像這樣有特色，有層次，重個(gè)性感悟的朗讀還很多很多。
總之，劉老師這堂富有情感的課就像美味佳肴一樣讓人飽餐一頓，就像一道亮麗的風(fēng)景線一樣，讓人大飽眼福。讓人遺憾的是，劉老師讓學(xué)生感悟了卡羅納的不幸，不幸中的萬幸之后，學(xué)生的情感都被老師調(diào)動(dòng)起來，直到主題的呈現(xiàn)——愛，存在，愛的表達(dá)方式是安慰人的內(nèi)心。課進(jìn)入了情感和諧的高潮，突然師說：孩子們，捧起書，輕輕地再讀一讀。（師生配合讀全文）我不明白劉老師到課快結(jié)束的時(shí)候設(shè)計(jì)了通讀全文的目的是什么？或許是想讓學(xué)生的情感容入文本中？但不知是學(xué)生的朗讀水平有問題呀，還是什么原因，在筆者聽來，這一遍的朗讀完全破壞了剛才和諧，美的課堂意境，有種畫蛇添足的感覺。也許這純屬我個(gè)人不成熟的看法。
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