《林沖棒打洪教頭》有感

　　最近聽了張蕾老師的《林沖棒打洪教頭》的課，領略了名師的風采，感受了濃厚的語文味。至今仍在細細咀嚼品味�！端疂G傳》是我國古典四大名著之一，其語言及人物形象塑造上非常成功，在語言設計上，素有“一部紅樓夢，半部水滸……”的美譽，堪稱我國文學寶庫之經典。

　　《林沖棒打洪教頭》是由古典名著《水滸傳》中的一個章節(jié)改寫而成。在語言運用及人物形象塑造上是《水滸傳》的典型代表。張老師很注重這種文化價值的傳承，讓學生對這部經典著作的語言仔細推敲與品讀，進而深刻感受林沖與洪教頭這兩位經典人物的性格特點，教學在宏觀調控之下，又細致入微。

　　一、多樣朗讀，濃厚語感

　　“朗讀，就是理解。朗讀，就是發(fā)現(xiàn)�！崩首x課題，理解語言之洗煉；朗讀外貌，透過外貌理解人物的內心；朗讀人物語言、動作，體會人物個性。在朗讀中發(fā)現(xiàn)作者用字煉句的玄機；在朗讀中發(fā)現(xiàn)作者在人物形象塑造、情節(jié)安排、事件敘述、結構布局上的匠心。朗讀的形式也是多種多樣。有帶著問題的思考性朗讀，有帶著感悟的表達性朗讀，還有帶著動作的表演性朗讀。學生從各自的感悟出發(fā)，體其情，摹其形，擬其聲，讀得繪聲繪色，入情入境。在充滿人文情景的語境中，學生在朗讀中主動一步步走進人物的內心世界，既了解了人物性格，更實實在在地提高了學生的語感和朗讀能力。

　　二、巧妙設計，獨具匠心

　　竇老師借助一遍遍朗讀讀懂了內容，在入情入境的語言環(huán)境中讀懂了人物性格，認識了林沖和洪教頭。如果僅僅這樣認為她的設計意圖，我覺得并沒有真正說出她的本意。因為，一般情況下，絕大多數(shù)老師都能想到通過朗讀來認識人物。這節(jié)課的精彩之處在于張老師表面上好像是為了讓學生在具體的語言環(huán)境中認識人物，了解人物性格，而實際上是根據(jù)文本中人物、語言等訓練學生語言、語感，借認識人物、了解性格的過程，將本課作為“在具體語境中訓練學生語感和語言”的工具性方面的重點訓練材料，張老師的這節(jié)課我覺得目標就十分集中----語言、語感的訓練。如：“來，來，來”引導學生可以前面兩個連起來，有可以后面兩個連起來讀，還可以一字一字讀，可以由輕到重地讀，也可以由重到輕地讀等等，一遍又一遍，不同的讀法，在學生入情入境的朗讀中，讀出的是不同的神態(tài)，不同的性格。

　　通過這一堂課，學生掌握的不僅僅是文本本身所包含的知識內容，更多的是對語感的一種訓練。學生主動探究，學生學會朗讀，真正扎扎實實的聽說讀寫。不僅讀懂人物性格，更是提高了學生的語文素養(yǎng)。

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