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林沖棒打洪教頭的教學(xué)案例資料和教學(xué)后記
林沖棒打洪教頭教學(xué)案例
師：你喜歡哪一小節(jié)？
生：我喜歡第7小節(jié)。
師：為什么？
生：因?yàn)檫@里作者對(duì)林沖和洪教頭的動(dòng)作描寫(xiě)很細(xì)致，讓我覺(jué)得他們的打斗很精彩！
師：那你就來(lái)讀讀這精彩的場(chǎng)面吧！
生讀。
師：讀得也很精彩，只是有個(gè)遺憾，你把“撥草尋蛇”讀成了“拔草尋蛇”。
差一個(gè)字動(dòng)作就是不一樣的，誰(shuí)來(lái)做做這兩個(gè)動(dòng)作？
生做動(dòng)作。
師：你們看出他的動(dòng)作有什么區(qū)別了么？
生：拔是往后拉，撥是左右方向的。
師：記住了嗎？齊讀詞語(yǔ)。
師：這招后，洪教頭沒(méi)有站穩(wěn)又被林沖一掃，結(jié)果他撲到在地。沒(méi)有站穩(wěn)文中是怎么說(shuō)的？
生齊說(shuō)：踉蹌。
師：這么精彩的場(chǎng)面我們一起捧起課文讀讀吧！
生齊讀第7小節(jié)。
生：我喜歡第3小節(jié)，因?yàn)閺倪@小節(jié)中我感受到洪教頭很無(wú)禮。
師：呀，真好，從文字中讀出了人，那請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
生：我喜歡第4小節(jié)，因?yàn)檫@里有一段環(huán)境描寫(xiě)。
生讀第4小節(jié)。
生：我喜歡第6小節(jié)，因?yàn)槲覐倪@段中覺(jué)得很聰明。
師：哪發(fā)現(xiàn)的呢？
生：林沖說(shuō)：“小人戴著木枷，就算是輸了吧。”
師：聽(tīng)出這句話的言外之意呢？
生：就是說(shuō)他想要拿掉木枷。
生：不然會(huì)發(fā)揮不出本事。
師：的確很聰明，那你帶著你的感受來(lái)讀讀這段吧！
生齊讀。
教學(xué)反思：世上沒(méi)有同一片葉子，學(xué)生也是，每個(gè)學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)，所以對(duì)文字背后的感受也是各不相同的。基于這我在第一課時(shí)檢查學(xué)生的朗讀時(shí)，就讓學(xué)生自主感悟，讀自己喜歡的，但是強(qiáng)調(diào)要說(shuō)出喜歡的原因，畢竟同樣喜歡一段，但是他們喜歡的理由也是不盡相同的。例如：兩個(gè)學(xué)生都說(shuō)到喜歡第七自然段，卻給出了不同的理由：一生說(shuō)喜歡這段是因?yàn)檫@段的動(dòng)作描寫(xiě)很細(xì)致，我感覺(jué)到了他們打得很激烈。于是我讓學(xué)生帶著自己的感受讀，他讀的時(shí)候節(jié)奏比較快，而且特別重讀那些動(dòng)作；另一個(gè)學(xué)生喜歡是因?yàn)橛X(jué)得這里的林沖很冷靜，當(dāng)我讓他帶著自己的感受讀的時(shí)候，他讀到林沖的動(dòng)作是速度明顯放慢。瞧，一段文字，當(dāng)說(shuō)出你喜歡的理由帶著自己感受讀時(shí)，就能讀出不同的味道。這種味道我很享受，讓我看到了有個(gè)性的學(xué)生！
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