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合理使用及處理現(xiàn)行英語(yǔ)教材的分析建議
新課程實(shí)施中，說(shuō)得最多的一句話是“用教材教而不是教教材”。手中的教材應(yīng)如何使用呢？教師是關(guān)鍵，教師應(yīng)通過(guò)精心設(shè)計(jì)，把握教材、使用好現(xiàn)有的教材，什么部分該取用，什么部分該舍去，都會(huì)很大程度上影響教學(xué)的效果。
在把握每一課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的前提下，根據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，可對(duì)教材中的部分內(nèi)容做出靈活的處理，讓教材
“為我所用”、“為生所用”，結(jié)合我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的探索，大致有以下幾種對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)教材處理的方法：
1、充分尊重并利用教材中的內(nèi)容。
對(duì)學(xué)生而言，對(duì)考試而言，教材是不能丟的，教材中現(xiàn)有的內(nèi)容，如果能讓我們充分運(yùn)用好，能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，很好地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的，這樣的內(nèi)容我們就可以直接拿來(lái)使用。畢竟專家在編寫教材時(shí)是經(jīng)過(guò)從理論到實(shí)踐的多重思考與驗(yàn)證的，我們首先要尊重教材，而后才能對(duì)教材提出質(zhì)疑和修改�？墒窃搹哪睦镩_(kāi)始做呢？從課標(biāo)開(kāi)始，鉆研課標(biāo)、鉆研課標(biāo)解讀；認(rèn)真研究教材的編寫意圖，結(jié)構(gòu)等說(shuō)明，依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合學(xué)情，用好教材。
2、拓展教材的知識(shí)范圍，適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。
再如：教八年級(jí)上unit 4， topic 1， section a時(shí)，教材中只是簡(jiǎn)單列舉了一些食物鏈，輕描淡寫了一兩句破壞了食物鏈所造成的危害。為了讓學(xué)生能了解得更深刻些，可以增加閱讀材料how to keep the balance of the nature？ 這樣學(xué)生既豐富了課外知識(shí)又明白了保護(hù)我們自然界平衡的重要性。
結(jié)合學(xué)生周圍發(fā)生的事情對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的教材不限于教科書，而且還包括電視節(jié)目、多媒體光盤資料、網(wǎng)絡(luò)資源以及報(bào)刊雜志等其他的課程資源。教師要幫助學(xué)生走出課本，拓寬教學(xué)資源的途徑。如中央10套的“希望英語(yǔ)”；課外教材《新概念英語(yǔ)》、《瘋狂英語(yǔ)》等；報(bào)刊有《時(shí)代英語(yǔ)報(bào)》、《英語(yǔ)周報(bào)》、《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》等。教師要充分利用這些資源，采用各種形式讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)語(yǔ)言，拓寬學(xué)習(xí)和應(yīng)用的渠道，提高學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展到積極收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題能力，以及交流與合作能力，從而切實(shí)提高英語(yǔ)水平。
3、合理修改、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
我們?cè)诼?tīng)公開(kāi)課、研討課時(shí)往往會(huì)發(fā)現(xiàn)教師根據(jù)自己的教學(xué)需要重新創(chuàng)造和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)精心準(zhǔn)備，新穎而富于生活氣息或具有操作性的教學(xué)內(nèi)容的確促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。例如在上初三寫作作文復(fù)習(xí)課時(shí)，根據(jù)課本教材，只是在每個(gè)話題后一篇作文，復(fù)習(xí)起來(lái)雜亂無(wú)章，所以可以嘗試改變教材內(nèi)容，用一根線將各種不同文體的作文聯(lián)系在一起。通過(guò)每天的duty report ———— 某個(gè)學(xué)生沒(méi)來(lái)上學(xué) ———— 請(qǐng)假條的書寫———— 電話通知———— 電話留言的書寫、通知的書寫———— 去種樹(shù)————種樹(shù)須知————種樹(shù)過(guò)程及種樹(shù)感受————日記的書寫。整節(jié)課圍繞“植樹(shù)”這么一根線展開(kāi)，將各種文體作文融會(huì)貫通。再比如，我們?cè)谏铣跞⒄Z(yǔ)專項(xiàng)練習(xí)“用方框中所給詞的正確形式填空”時(shí)，這種題型只是在課本練習(xí)中偶而碰到，如果按照教材內(nèi)容，題目出現(xiàn)時(shí)才講解，那么學(xué)生根本無(wú)法掌握其解題方式和技巧。所以我們可以把它上成一種專題課，先從一個(gè)個(gè)單句選詞填空著手，注意變化規(guī)律，從中歸納出解題技巧，再過(guò)渡到短文的造詞填空，這樣從易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生掌握了解題要領(lǐng)，老師也不會(huì)覺(jué)得上復(fù)習(xí)課眉毛胡子一把抓。實(shí)踐證明這樣富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)很成功的，使教師不僅要做課程的實(shí)施者，而且要做課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。
4．合理整合教材內(nèi)容
學(xué)生的教材勿庸置疑，它是由教育專家們精心編寫而成的前人豐富經(jīng)驗(yàn)的綜合。但由于編寫教材受人員、地區(qū)、環(huán)境等條件的影響，它不可能是放之四海而皆準(zhǔn)的“萬(wàn)能”書。在我們的實(shí)際教學(xué)中，受學(xué)生情況、當(dāng)?shù)貙?shí)際等因素的影響，教師要能夠借助教材的工具性，靈活運(yùn)用、合理整合，讓教材煥發(fā)新的活力。我們使用仁愛(ài)版的教材已經(jīng)三年了，我們英語(yǔ)組進(jìn)行研究討論，普遍認(rèn)為要對(duì)教材進(jìn)行單元的整合。在一個(gè)單元中，有的內(nèi)容的安排并不是最好的唯一，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際與教學(xué)的具體情況作進(jìn)一步優(yōu)化、整合，這樣不僅可以使教學(xué)的過(guò)程更適合
學(xué)生的年齡特征，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)顯得更加自然，教學(xué)的效果也就會(huì)大大地提高。整合教材的方法有：改變教學(xué)順序、更改呈現(xiàn)方式等。下面是教學(xué)實(shí)踐中一些特例：
1） 教學(xué)內(nèi)容：七年級(jí)上unit 4 topic 3 section c
為了教學(xué)的整體性和連貫性，首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行調(diào)整，把“描述動(dòng)物特征”這部分內(nèi)容提到“康康幫助迷路的小猴找家”的故事前面進(jìn)行教學(xué)。并把描述動(dòng)物特征和幫助小猴找家之間的過(guò)渡進(jìn)行處理，設(shè)計(jì)人與動(dòng)物對(duì)話，營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍。自制道具進(jìn)行故事表演，加強(qiáng)表演的生動(dòng)性及可操作性�；顒�(dòng)從課堂延伸到課外，采用寫作的方式，把本課時(shí)兩個(gè)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)筆頭作業(yè)。利用
音像及網(wǎng)絡(luò)資源，把單調(diào)的內(nèi)容生動(dòng)化，呈現(xiàn)圖形直觀地教學(xué)詞匯。采用熟悉的“新年好”曲調(diào)和section b 1a的句型編成歌曲復(fù)習(xí)前課時(shí)的內(nèi)容，把乏味的復(fù)習(xí)變成愉快的課堂活動(dòng)。用激勵(lì)性的語(yǔ)言、掌聲、獎(jiǎng)狀進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)，加大課堂密度，提高教學(xué)效果。written work在課堂上以小組合作形式進(jìn)行口頭訓(xùn)練，并對(duì)原有的內(nèi)容進(jìn)行延伸，寫一篇我最喜歡的動(dòng)物，布置為課后作業(yè)。把故事的表演進(jìn)行擴(kuò)展，增加角色道具，降低表演難度。補(bǔ)充人與動(dòng)物對(duì)話內(nèi)容，體現(xiàn)人與自然和諧共處，促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。
2） 教學(xué)內(nèi)容：七年級(jí)下unit 6 topic 1 section b and section c
3） 教學(xué)內(nèi)容：七年級(jí)上 unit 4 topic 2 section a
這是一節(jié)口語(yǔ)課，情景設(shè)置為kangkang打電話給jane，引出談?wù)撘安秃鸵安陀?jì)劃的話題。可以把本節(jié)課中的熱身、呈現(xiàn)、聽(tīng)力、口語(yǔ)及綜合技能中的寫作整合為一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，其中包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能的訓(xùn)練。為了使教學(xué)各環(huán)節(jié)銜接自然，著手對(duì)教學(xué)步驟作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以談?wù)撘安蜑橹骶�，先引出提出建議的句型，再進(jìn)行聽(tīng)力的鞏固。在操練完kangkang打電話邀請(qǐng)jane去野餐的對(duì)話后，再給kangkang的野餐計(jì)劃提出建議，然后過(guò)渡到討論學(xué)生自已的野餐計(jì)劃。同時(shí)將part 3編寫一個(gè)電話對(duì)話調(diào)整為課后作業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，采取任務(wù)型教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)地自由探究，合作交流，在用中學(xué)，在學(xué)中用。
4）教學(xué)內(nèi)容：八年級(jí)上unit 3， topic 3，section a
5）教學(xué)內(nèi)容：八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 3 ， topic 2， section b
總之，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，或前置、或順延，這樣有利于提高教學(xué)效果。，因此我們教師不能“就書教書，就知認(rèn)知”，應(yīng)該在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念指導(dǎo)下，靈活地運(yùn)用教材，大膽地對(duì)教材進(jìn)行必要的、合理的創(chuàng)新、整合，使所教的新知更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際與已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、自如，不斷提高教學(xué)效率。
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