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七年級(jí)生物下冊(cè)《輸送血液的泵心臟》教后反思
《血液循環(huán)》一節(jié)是我將小課題研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的又一次探索，也是對(duì)小課題研究成果的一次檢驗(yàn)�；窘虒W(xué)思路是：
（1）選擇多媒體教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；
（2）貪占探究式教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；
（3）強(qiáng)化探究活動(dòng)中的問題設(shè)計(jì)以發(fā)展理性思維。總之，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注重教給學(xué)生規(guī)律和方法，注重過程而非結(jié)論。
課后調(diào)查及學(xué)生作業(yè)反饋，本節(jié)課的教學(xué)效果比較理想。大多數(shù)學(xué)生對(duì)“體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，血液成分的變化（部位、原因、結(jié)果、意義等），動(dòng)脈血和靜脈血，在血液循環(huán)血液血管心臟間的協(xié)作關(guān)系，人體血液循環(huán)的意義等都有了較準(zhǔn)確的理解和掌握，基本達(dá)到了最初的設(shè)想。
尤其是“問題設(shè)計(jì)”始終貫徹教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1、以“問”勾起學(xué)生的“憶”
“知識(shí)準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)提問，促使學(xué)生將頭腦中已有的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，再加工，深化理解，以積極參與到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在解決問題的過程中回歸基礎(chǔ)，以退為進(jìn)。
2、以“問”勾起學(xué)生的“悟”
在播放“血液循環(huán)”的視頻前，先提出相關(guān)問題，要求學(xué)生帶著疑問去觀看，減少盲目性，并引導(dǎo)學(xué)生“悟”新知識(shí)與頭腦中已有知識(shí)間的聯(lián)系，思前因后果，逐步深化結(jié)構(gòu)域功能的適應(yīng)性關(guān)系的生物學(xué)思想，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3、以“問”引領(lǐng)學(xué)生的“做”
觀察完視頻，要求學(xué)生嘗試著畫出體循環(huán)（后畫肺循環(huán)）路線圖，并用紅藍(lán)色分別標(biāo)出動(dòng)脈血和靜脈血（體會(huì)血液成分的變化）。這時(shí)一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行的分析、比較、歸納、綜合、概括地過程，是學(xué)生完成自主探究過程中培養(yǎng)理性思維的重要階段。
4、以“問”引起學(xué)生的“反思”
通過“血液循環(huán)的意義何在？”“心臟作為血液循環(huán)的動(dòng)力器官本身需要養(yǎng)料和氧氣嗎？”等的發(fā)問，引起學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，深入思考，檢驗(yàn)和反思問題的解答過程和方法，糾正自己的錯(cuò)誤，深化理解生物學(xué)知識(shí)的概念和方法。
不足：本節(jié)內(nèi)容難度較大，且開展探究活動(dòng)要求學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的具體過程中，而落實(shí)觀察、思考、分析、比較、歸納等活動(dòng)都需要一定的時(shí)間，結(jié)果對(duì)課堂節(jié)奏掌控不當(dāng)，在前面過細(xì)、耗時(shí)過多，導(dǎo)致影響教學(xué)進(jìn)度，沒能按計(jì)劃完成“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，不能當(dāng)堂及時(shí)準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握和應(yīng)用。在以后的教學(xué)中，需注意解決落實(shí)學(xué)生探究活動(dòng)與時(shí)間分配之間的矛盾。
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