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《長方形、正方形和平行四邊形的認(rèn)識》教學(xué)分析與反思
一、教材、學(xué)生分析
教材分析
“長方形、正方形和平行四邊形”的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形的角和邊的特征。而平行四邊形在教材中是第一次出現(xiàn)只要求學(xué)生能從具體的實(shí)物和圖形中識別哪個(gè)是平行四邊形，對它的一些特征有個(gè)初步直觀的認(rèn)識。本節(jié)課的教學(xué)為下節(jié)學(xué)習(xí)長方形、正方形的周長做了鋪墊。并為今后深入學(xué)習(xí)長方形、正方形和平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生分析
由于本學(xué)段學(xué)生的思維處于形象直觀階段，因此教學(xué)中我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過引導(dǎo)觀察和操作獲取數(shù)學(xué)知識。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)對“空間與圖形”提出的’初步建立空間觀念發(fā)展形象思維”的要求及學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合三維目標(biāo)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：通過觀察操作能用自己的語言描述長方形、正方形的特征，初步認(rèn)識平行四邊形。
2、過程與方法：讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，能合理清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對身邊數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物的好奇心，能積極參與生動直觀的數(shù)學(xué)活動。
三教材處理
本節(jié)課的重點(diǎn)是：掌握長方形、正方形的特征，初步認(rèn)識平行四邊形。
難點(diǎn)是：弄清長方形、正方形之間的區(qū)別與聯(lián)系。
為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課堂上我注重讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的知識經(jīng)驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)。引導(dǎo)他們在觀察、操作、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動中探索發(fā)現(xiàn)長方形、正方形和平行四邊形的特征。并鼓勵學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描述，使他們經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程。真正促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀和一般能力方面的全面發(fā)展，而不僅僅局限于知識與技能方面的發(fā)展。
三、教學(xué)方式
新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”這一理念，我采取了“引導(dǎo)――探索――發(fā)展”這一教學(xué)方式組織教學(xué)活動。
五、學(xué)習(xí)方式
本節(jié)課將體現(xiàn)一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的課堂，利用“自主――合作”的學(xué)習(xí)方式，力爭把講授過程變成動態(tài)的探索過程，展現(xiàn)學(xué)生思維過程。
六、評價(jià)方式
1、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。
2、重視評價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
3、評價(jià)主體多元化采用自評互評師評相結(jié)合的方式。
七、教學(xué)手段
為了再現(xiàn)生活情況和展示知識的形式過程，使抽象的數(shù)學(xué)知識更直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，我采用多媒體課件和多種學(xué)具來幫助學(xué)生理解知識形成過程與內(nèi)在聯(lián)系。
七、教學(xué)流程
決的問題。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境引出新知
課標(biāo)指出：生活化的情境是學(xué)生熟悉、喜愛和了解的，在課堂上再起生活情景，會讓學(xué)生感到很親切，所以在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行觀察。（課件出示校園樓景圖）
說說你看到了什么？有什么感受？
“當(dāng)你沉醉在校園美景中時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)知識�！�
以此為切入點(diǎn)，結(jié)合課件通過提出問題讓學(xué)生的認(rèn)識由熟悉的校園過渡到數(shù)學(xué)上來。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活。這樣有意識地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐與生活實(shí)際相結(jié)合，增加了數(shù)學(xué)的實(shí)性，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識在上學(xué)生活中的價(jià)值，能使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的數(shù)學(xué)意識，激發(fā)他們喜愛數(shù)學(xué)的情感，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。然后課件播放長方形正方形，說一說對它們的了解，根據(jù)已有知識判斷課件中哪些圖形不都是長方形、正方形。它的角和邊里還藏著什么秘密呢？自然引出所要探究的內(nèi)容。
�。ǘ畡邮謱�(shí)踐、探索新知
“探索與掌握……”，“探索與理解……”是數(shù)學(xué)課標(biāo)中出現(xiàn)頻率很高的句型，它體現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生數(shù)學(xué)的要求，也提出了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。
因此在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生猜一猜長方形、正方形里還藏著什么秘密，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一些特征，引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具、用喜歡的方式折一折，量一量，拼一拼等方法對自己猜測進(jìn)行驗(yàn)證。這一環(huán)節(jié)我注意鼓勵學(xué)生個(gè)性化思考。例如：可用直尺量的方法驗(yàn)證長方形的對邊是否相等，可以用折紙的方法驗(yàn)證長方形的對邊及四個(gè)角是否相等，也可以用木棒搭長方形、正方形的方法驗(yàn)證等。這些活動過程不僅使學(xué)生掌握理解了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，以使他們積累了經(jīng)驗(yàn)，掌握了有效的學(xué)習(xí)途徑。
在學(xué)生以觀察操作的基礎(chǔ)上鼓勵定學(xué)生用自己的語言描述特征。由于每個(gè)學(xué)生的觀察、感受不同，所以他們的描述的特征也不同，如：“上面和下面的兩條邊一樣長。四個(gè)角一樣大……”在交流過程中，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，別人的發(fā)言，在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)形成知識的互補(bǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成“推理有據(jù)的習(xí)慣，能反思自己的思考過程，使學(xué)生能了解他們的思考方式和推理過程，并能與他人溝通。
（三）、鞏固創(chuàng)新應(yīng)用
將習(xí)題融入到《三兄弟赴宴》的故事情境中，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考方法，情感態(tài)度等方面總結(jié)自己的收獲，成功體驗(yàn)進(jìn)而樹立好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，接著再拼一拼自己動手操作，讓學(xué)生親歷知識的形成過程，從而完成知識聽構(gòu)建。
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)延伸
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容、思考方法、情感態(tài)度等方面總結(jié)自己的收獲、成功體驗(yàn)進(jìn)而樹立好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。接著讓學(xué)生到生活中去找數(shù)學(xué)，把學(xué)生由課堂帶到了廣闊的生活空間。想想“數(shù)學(xué)知識給我們帶來了什么？”雙次讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)力量，使學(xué)生更深刻地體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的新理念。
八、預(yù)設(shè)反思
A、節(jié)課我力爭體現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)必要的數(shù)學(xué)，不同的人在不同的數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展”的新課程理念。
本節(jié)課我深刻的體會到了新課標(biāo)給課堂帶來的新的生機(jī)，在教學(xué)過程中，學(xué)生操作時(shí)，充分體現(xiàn)了個(gè)性化思維，有的能研究三個(gè)圖形，有的能研究兩個(gè)圖形，有的研究問題很全面，有的只注重了圖形邊的特點(diǎn)，而忽略了角的秘密，有的同學(xué)能用多種方法得到結(jié)論，有的只能用一種方法，學(xué)生用不同的方式理解和解答。使我切身感受到不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)、人人獲得不同的發(fā)展。
A、注重知識形成過程，建立探索性學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。
建構(gòu)主義認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非一個(gè)被動吸引的過程，而是一個(gè)學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗(yàn)主動構(gòu)建的過程。按照這種觀點(diǎn)最好的學(xué)習(xí)方法就是在做中學(xué)變“聽說學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。通過學(xué)生間的交流討論達(dá)成互補(bǔ)。如在教學(xué)中沒有直接說出長方形、正方形的特點(diǎn)，而是讓學(xué)生自己動手量一量、折一折、拼一拼自己動手操作，讓學(xué)生親歷知識的形成過程從而完成知識的構(gòu)建。
以上是我反思教學(xué)實(shí)踐中成功的地方，本節(jié)課也存在著困惑，那就是：如何在有限時(shí)間內(nèi)更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性？如何對學(xué)生進(jìn)行延緩評價(jià)？這將是我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步研究并加以解.
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