教學生抄作文有感

　　語文教學應重視培養(yǎng)學生的靈性與想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學生的個性。

　　作文教學中更應如此。我家對面我家對面的小孩國慶的作業(yè)是抄寫作文7篇，不禁啞然失笑，還有這樣的老師，還是城里的呢。也想對這個問題講上幾句了。和大家討論。

　　作文教學，古人云：言為心聲。文章是情感的抒發(fā)，只有情感真摯，文章才能有血在肉，才能打動人心。然而有的老師卻不去引導學生積累語言、積累生活上下功夫，而是舍本逐末，大講特講各種寫作方法與套路。結(jié)果學生寫出來的文章千人一面，毫無個性，使學生的想象力和創(chuàng)造力嚴重萎縮。魯迅先生早就說過：“文章怎么寫，我說不出來；那些素有定論的作品中，就說明著該怎么寫�！笨晌覀兿喈敹嗟睦蠋熥约洪L年不寫文章、甚至不會寫文章，卻天天在給學生細致入微地講應該“怎么寫”，這難道不是一個諷刺！古人還有一說，“取法乎上，始得其中；取法乎中，始得其下”，但許多語文老師并不明白這個道理。雖然目前我們的課文中好文章并不是很多（本人看法），就象是白開水一樣，淡而無味，而我們的老師又不注意引導我們的學生從我們的祖先那兒汲取營養(yǎng)，使得我們的學生的作文水平越來越低迷。街頭充斥著早被魯訊痛斥為“專門掏青年腰包”的“作文大全”。本人不反對學生學習別人的習作，好的學生習作可以在他們當中引起一定的共鳴和興趣，但畢竟不是學生學習寫作的典范。如果把這些習作也當做范本來模仿，勢必降低學生的閱讀品位和寫作水平。因為無論是對人生的感悟，還是對文字表達能力，學生的習作是無法與優(yōu)秀的文學作品相媲美的。

　　語文中的作文教學我反對抄別人的習作，應從“人”的這一根本為出發(fā)點，閱讀大量的名家名篇，是提高學生的作文水平的有效途經(jīng)。 

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