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經(jīng)典閱讀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的關(guān)系
傳統(tǒng)文化（Traditional culture）就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風貌的民化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。以下是小編為大家整理的經(jīng)典閱讀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的關(guān)系相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家！
中華民族的文化源遠流長，蘊涵著豐富的人文精神，經(jīng)典詩文是中華文化的精品，對小學生的成長及其今后的人生有重大的影響。閱讀經(jīng)典，是孩子們的精神和心靈的需求。一個人從小如果能得到經(jīng)典的滋潤，長大后，他就有可能成為一個經(jīng)典的人。閱讀經(jīng)典是“終身學習”型社會發(fā)展的需要，是學校發(fā)展的需要，更是學生健康成長的需要。雖然眾多專家學者在課外閱讀這方面做了許多的研究，但對經(jīng)典閱讀的研究涉及還不多，對提高經(jīng)典閱讀的有效性的方法、策略等問題的研究還沒有深入拓展。因此，我們提出了《經(jīng)典閱讀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承》這一課題，旨在采取切實可行的對策，有針對性地指導學生閱讀經(jīng)典，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典的興趣，提高學生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)，使其終生受益。
閱讀是發(fā)展學生智力的主要方法，蘇霍姆林斯基指出，孩子的閱讀開始得越早，閱讀同他全部精神生活越能有機地發(fā)生聯(lián)系，閱讀時思維過程就越復雜，閱讀對智力發(fā)展就越有裨益。他還指出，小學階段學生應(yīng)具備的各種能力中，閱讀能力居于首要的地位。
閱讀是一種心理過程。經(jīng)典閱讀恰好滿足了閱讀者的這種心理過程，是人與外界進行信息交流的重要途徑，能幫助小學生從閱讀中獲得知識，培養(yǎng)性情，汲取營養(yǎng)和前進的力量。
《語文課程標準》明確指出：“語文教學要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書�！睆娬{(diào)“整個小學階段學生要背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），課外閱讀總量不少于145萬字”，要求學生通過閱讀經(jīng)典，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。
深知傳統(tǒng)文化的魅力所在，東風路的孩子們誦讀經(jīng)典成為每天的必修課。讓經(jīng)典誦讀成為全面育人的輻射源，成為素質(zhì)教育的能量庫，成為一部獨特的教科書是東風路小學以經(jīng)典誦讀為校園文化特色的追求。經(jīng)典是最優(yōu)秀的德育教材，應(yīng)該把經(jīng)典誦讀活動與學生思想道德建設(shè)相結(jié)合，使之成為當前德育工作真正觸及學生心靈，將言語德育轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆拥掠挠行緩健?/p>
為了讓孩子們更快、更深入地融入經(jīng)典，東風路小學按照年級規(guī)定了不同的誦讀書目，低年級讀《三字經(jīng)》，中年級讀《弟子規(guī)》，高年級讀《增廣賢文》、《論語》、《孝經(jīng)》。各班級還要結(jié)合學生實際情況，制定出背誦篇目進度表，每個班級進度可以不同，班級內(nèi)的學生進度也可以不同，不把背誦轉(zhuǎn)變成學生新的負擔。每一位語文老師充分利用（每周兩節(jié)閱讀課和每天下學路隊）時間，進行經(jīng)典誦讀活動。
我校努力打造“行走在書本間，浸潤在書香里”的書香校園，受到了教育同行、家長和社會的肯定，形成了貫徹素質(zhì)教育的特色。經(jīng)典誦讀讓學生、教師、家長共同感受中華文化的精髓，在誦讀的音韻美中去感悟古圣先賢文章的境界，詩詞的美感，并結(jié)合生活實踐，由語言感知，到情感的融入，這一過程中的最大受益者無疑是學生，這些流傳千古的名言，成為學生思維的認同，并演變?yōu)樾袨榈恼宫F(xiàn)，而且交互影響，形成了一個學校、家庭、社會的強大文化氛圍。
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