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物流管理基地建設(shè)的情況綜述管理專業(yè)論文
不能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所教學(xué)化的原因
目前物流實(shí)訓(xùn)的教學(xué)的水平還停留在教學(xué)場(chǎng)所情景化的階段，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所教學(xué)化的目標(biāo)，究其原因主要有以下幾點(diǎn)：一般實(shí)現(xiàn)教學(xué)地點(diǎn)的情景化都較為簡(jiǎn)單只要學(xué)校有充足的財(cái)力，擁有對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)，那么就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)場(chǎng)所的情景化。我們應(yīng)該依照物流行業(yè)的現(xiàn)實(shí)職位需要，向負(fù)責(zé)物流生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建的專業(yè)設(shè)備廠商采購擁有行業(yè)代表性的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，這樣就能夠很容易的完成教學(xué)場(chǎng)所情景化。完成實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所教學(xué)化則擁有一定的難度我們都應(yīng)該了解物流行業(yè)的基本技能職位，很多都是要求多練，以實(shí)現(xiàn)熟能生巧。然而物流生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可以為我們學(xué)生提供的空間、設(shè)施數(shù)量、課程量都是非常有限的，這就使得實(shí)訓(xùn)的學(xué)生不能夠達(dá)到多練。那么我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排就存在著這樣一個(gè)問題：怎樣有效的組織教學(xué)與分配教學(xué)課程，才可以適合班級(jí)化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課時(shí)不足的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)完整的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。相關(guān)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)類書籍在物流生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建時(shí)是非常缺乏的很多現(xiàn)有的物流實(shí)訓(xùn)基地在建立的初期都沒有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書籍，而廠商所提供的都是一些初級(jí)設(shè)備的應(yīng)用保養(yǎng)手冊(cè)與軟件操控流程，而那些實(shí)訓(xùn)課所需要的情景模塊任務(wù)廠商基本上都沒有研發(fā)，這就在很大程度上妨礙了使用生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。
如何構(gòu)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
轉(zhuǎn)變生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)方式現(xiàn)代社會(huì)需求的是那些具備創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的新型人才，培育創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為了各高職院校的教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)能夠很好的帶動(dòng)學(xué)生們的探索精神，讓學(xué)生被動(dòng)接受實(shí)訓(xùn)的心態(tài)得到轉(zhuǎn)變，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效。在日常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要求我們指導(dǎo)老師應(yīng)該以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為重心，采用多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的空間，讓學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性充滿他們整個(gè)的學(xué)習(xí)過程。職位模擬完全打破了傳統(tǒng)的以教師講授為主的模式，為學(xué)生提供了充足的課堂活動(dòng)空間，促進(jìn)了以學(xué)生為主體的參與具體的情景模擬與案例操作之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從旁觀者到主導(dǎo)者的地位改變，充分開發(fā)出學(xué)生的潛能。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的過程中，各自交換不同職位，體驗(yàn)不同的職位角色，充分的了解物流各項(xiàng)環(huán)節(jié)的原理與聯(lián)系。通過去體驗(yàn)多元化的物流職位模擬，將各種所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c物流相關(guān)的職業(yè)技能與素養(yǎng)。
為了體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)“工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)，我們應(yīng)該積極依靠“物流生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”，在工作中去學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中去完成工作。以培養(yǎng)我們學(xué)生的綜合實(shí)踐技能為主，把單一課程的專業(yè)知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科綜合知識(shí)技能的練習(xí)，把各個(gè)學(xué)科之間的界限劃分進(jìn)行淡化，完成真正意義上的“以崗代培”，讓我們對(duì)于專業(yè)人才的培養(yǎng)可以緊緊跟隨現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，增強(qiáng)學(xué)生們的拼搏精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，將做好現(xiàn)實(shí)工作任務(wù)作為最終目標(biāo)，讓學(xué)生之間互相協(xié)作與幫助。大力培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新的能力，讓他們可以盡快的適應(yīng)物流行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。物流實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建應(yīng)考慮到教學(xué)組織的合理性構(gòu)建物流生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的時(shí)候，不僅要涉及到相關(guān)物流企業(yè)的具體工作流程安排，還應(yīng)該要考慮到教學(xué)組織在實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中的合理性。例如叉車與打包機(jī)就應(yīng)該要多一些，在添加工位的時(shí)候，可以讓更多的學(xué)生進(jìn)行同時(shí)實(shí)訓(xùn)。我們應(yīng)該把主控制電腦和投影儀連接，讓在進(jìn)行小班化教學(xué)班級(jí)的學(xué)生可以收看到實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)操作環(huán)節(jié)。進(jìn)一步增強(qiáng)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)的教師團(tuán)隊(duì)物流生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程系統(tǒng)不單單要求我們的學(xué)生，同時(shí)也要求我們的老師應(yīng)該具備更高水平的能力，為了適應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程的要求，我們應(yīng)該在以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：
（1）努力培養(yǎng)各個(gè)學(xué)科的領(lǐng)頭人，多開展教師之間的交流會(huì)，增強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)。
（2）聘請(qǐng)物流企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員參與到教學(xué)活動(dòng)之中，包括制定和選用教材，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃以及確定物流人才的相關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)。
�。�3）聘請(qǐng)一線的物流企業(yè)工作人員直接成為學(xué)校實(shí)訓(xùn)的老師，努力促使“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)的形成�？傊�，為了真正提升實(shí)訓(xùn)的效率，我們應(yīng)該要增加對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的軟件與硬件設(shè)備的投入，努力完善教學(xué)的環(huán)境，重視實(shí)訓(xùn)的實(shí)際教學(xué)效果，主張教學(xué)地點(diǎn)場(chǎng)所化和工作場(chǎng)所教學(xué)化的相互結(jié)合，通過不斷的探討與研究，找到更加合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，努力提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際效果。
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