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優(yōu)秀教師的課后教學反思

時間:2022-06-23 20:32:11 語文 我要投稿
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優(yōu)秀教師的課后教學反思

  開學第一周,我信心百倍地把自己在假期里所學的東西,運用于自己的教學中。在課堂的實踐中,有喜悅,有失落,有困惑,有感慨。更多的是收獲與啟迪。

優(yōu)秀教師的課后教學反思

  一周的語文教學,我本著“以語言訓練為中心,培養(yǎng)學生的語文能力和人文素養(yǎng),以教材為例注重讀法、寫法、學法的指導!钡脑瓌t進行教學。

  在教學中我認真鉆研教材,理解作者的寫作意圖,揣摩教材的意義,力爭對教材全面而又富有個性的理解與把握。著眼于教材中的一個標點,一個詞語,一個句子開始構建或更新學生的語言世界和人文世界。教學時我注意從以下幾點突破:

  詞語的教學,我注重聯(lián)系實際避免讓學生死記字典的解釋。例如“饑腸轆轆”這個詞我讓學生聯(lián)想自己有過的這樣經歷!皡群啊边@個詞我讓學生說說自己什么時候“吶喊”過,是怎樣喊的。學生興趣高漲,這種解詞的方法有利于學生對詞語的利用。

  句子的教學捉住文中的重點句,有特點的句子進行指導。例如《竊讀記》中的“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著!蔽野讯禾柛某深D號讓學生對比讀。學生在對比中體會到逗號說明作者雖然是竊讀但也讀地仔細,認真。在這里有的學生還體會到作者為什么不說“我急忙打開書!备惺艿阶髡叩恼Z言精練,表達的情感真切。

  段和篇的教學,減少對內容的分析,增加對語言的感悟。比如:在《走遍天下書為侶》一課中,理解作者反復讀一本書的方法時,我讓學生邊讀邊畫出關鍵的詞,由整句的理解轉化為關鍵的詞語。既理解了作者的讀書方法又感受到了語言的運用。

  讀寫結合發(fā)展語言。利用文本中的有利點,進行寫話練習。在《竊讀記》中作者一個小小的讀書要求都是白日夢時。我引導學生“假如你就是林海音,當你看到今天的孩子們讀書是如此的方便,你會對大家說些什么呢?”學生結合課文內容,寫出了自己的心里話?此剖菍e人說其實那也是孩子們對自己說的話。這樣既發(fā)展了學生的語言表達能力又有利于深化對課文人價值的認識。

  在一課課的教學實踐中,伴隨而來的出現(xiàn)了許多許多的問題:對這種改變學生還不能立刻適應,需要一個過程,自己在教學中還不夠成熟,有的地方方法還不得當所以出現(xiàn)了課時完不成的現(xiàn)象。

  在接下來的教學中,我會多讀多學繼續(xù)鉆研,是自己的語文課煥發(fā)出生命的活力,讓學生在自己的語文課堂中理解、品味語言,積累、運用語言。獲得語言智慧,受到人文熏陶。

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