《唐雎不辱使命》的課后反思

　　今天學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》一文,采用了直接板書課題導(dǎo)入。讓學(xué)生抓住“不辱使命”理通題目意思。再把題目轉(zhuǎn)換為肯定句進(jìn)行比較,體會表達(dá)效果。進(jìn)而有題目引出對全文內(nèi)容的概括,順勢引出概括記敘文的內(nèi)容的方法之一：人十動詞十事件結(jié)果。有“雎”字引出“睢”字讓學(xué)生進(jìn)行對比,進(jìn)而讓學(xué)生積累外交杰出事例,進(jìn)入課文內(nèi)容閱讀分析。這些是自已在備課時沒特別注意,上課根據(jù)課堂生成產(chǎn)生的臨時問題。沒想到效果還不錯。

　　這節(jié)課的第二個高潮在于評定本文的真實性。有學(xué)生提出本文是真實的嗎？這一問題。我說：“有人認(rèn)為本文是一部荒誕劇,你能根據(jù)所學(xué)知識談?wù)剢幔俊焙芸煊袑W(xué)生從四大刺客事件中的荊珂刺秦王中得出,見秦王不能佩帶寶劍的細(xì)節(jié)中,得出本文不真實。還有學(xué)生人人秦王最后的表現(xiàn)中,得出文中人物不具秦王一掃六合的霸氣有失王者風(fēng)范。

　　進(jìn)而我點出了文學(xué)作品取于現(xiàn)實又不等同于現(xiàn)實的結(jié)論。學(xué)生能把佩劍這樣的細(xì)節(jié)問題都注意到,證明他們用心了。如果在今后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生們能利用好細(xì)節(jié)多觀生活,那么這節(jié)課也算沒白上。

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