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幼兒繪畫中的想象力和創(chuàng)造力論文
一位美國科學(xué)家說:“為啥中國孩子畫的太陽都是火紅火紅的,而美國孩子畫的太陽卻是什么顏色都有”。因此有人曾說:“中國孩子缺乏想象力和創(chuàng)造力�！� 我曾不止一次地看過這樣一篇文章說,美國某小學(xué)有一個班正在上美術(shù)課,老師拿了一些蘋果,啟發(fā)學(xué)生從視覺、味覺、嗅覺、觸覺等方面讓學(xué)生去感知,然后再畫蘋果,結(jié)果學(xué)生的作業(yè)色彩斑斕,什么顏色的蘋果都有。而教師看過后還一味肯定地說:“good、good!”另一幅畫面是中國某校一個班也在畫蘋果,教師講過后,還不停的在班上轉(zhuǎn),不停地指點學(xué)生:蘋果的顏色只有黃、綠、紅(因為日常的蘋果沒有別的顏色)。學(xué)生就算有其他想法,這樣的教師也會把他超然地想象扼殺于萌芽。
確實如今幼兒教學(xué)處在從以往陳舊的幼教模式向以幼兒發(fā)展為主、以幼兒活動為主的轉(zhuǎn)化過程中,想象力和創(chuàng)造力對幼兒來說非常重要,但如何培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,我認(rèn)為繪畫起著舉足輕重的作用。培養(yǎng)幼兒繪畫的主動性是合理開發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的有效途徑,但如何培養(yǎng)幼兒的主動性呢?日本研究幼兒美術(shù)活動的專家長坂光彥認(rèn)為:幼兒美術(shù)活動的目的不在于教會幼兒畫成一張畫或制成一件工藝品,不是為了培養(yǎng)未來的畫家,而是把它當(dāng)成開發(fā)智力,培養(yǎng)創(chuàng)造意識,創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段。我認(rèn)為幼兒繪畫主動性的開發(fā),在教育教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點:
一、讓幼兒涂自己喜歡的顏色,鼓勵幼兒在繪畫中自我創(chuàng)造,合理開發(fā)幼兒的想象力。在一次的美術(shù)課上,我讓幼兒畫《我要到月球上》,在涂色時,我發(fā)現(xiàn)許多幼兒都把月球涂成藍(lán)色,而有一位幼兒卻把月球涂成黃色,當(dāng)我輕輕提示他:“月球的顏色是什么?”他卻振振有詞地說:“月球上太冷了,我要讓它變成另一種顏色,讓它和地球上一樣溫暖,那樣我們到地球上時,就不怕冷了。”我尊重他的觀點,因為他把自己的情感融匯到繪畫中去了。
二、讓幼兒畫自己想畫的。在一次繪畫活動中,我發(fā)現(xiàn)班上有一位幼兒畫了一艘大輪船,下邊沒有海水,輪船上站著一個人,手里拿著遙控器,上面還有幾架飛機吊著它走,我弄不懂他畫的是什么。問他時,他卻說:“這是空中作戰(zhàn)活動,我站在輪船上指揮作戰(zhàn),我要消滅一切外國侵略者,使祖國變得更加強盛。”“那你這幅畫的名字叫什么?”我又問,“《太空飛將》”,他脫口而出。通過這次活動,我真正感覺到,只要幼兒對自己作品滿意,教師就應(yīng)加以肯定,從而培養(yǎng)幼兒再造想象和創(chuàng)造能力。
三、積極開發(fā)幼兒,自身潛力。在繪畫活動中,幼兒形象思維活躍,他們創(chuàng)造性表現(xiàn)自己對世界的認(rèn)識情感和幻想。正如蘇霍林斯所說:“兒童的創(chuàng)造——這是他們精神生活獨特的范疇,是鮮明揭示每個孩子個人特征的一種自我顯示和自我肯定�！边@就需要幼兒教師積極豐富幼兒繪畫內(nèi)容,引導(dǎo)他們積累、貯存,促使其開發(fā)自身潛力。通過上述方法的實施,再通過自己行之有效的操作,我想:美國人不會再說中國孩子不富有想象力和創(chuàng)造力。
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