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《大瀑布的葬禮》課后反思范文
我所執(zhí)教的《大瀑布的葬禮》是九年義務(wù)教育人教版第九冊的一篇略讀課文。略讀課文作為閱讀教學(xué)的載體之一，它在一個單元中的定位、目標(biāo)以及閱讀方法等，都是有別于精讀課文的。反思整節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點感受：
一、在目標(biāo)指向上，粗知大意，增長見識。
略讀課文旨在通過閱讀，快速捕捉信息，粗知文本大意，至于文字的訓(xùn)練，文章的結(jié)構(gòu)、語言修辭等有關(guān)知識性方面的，則不是它所要特別關(guān)注的。因此，在本節(jié)課教學(xué)中我沒有對課文內(nèi)容作繁鎖的講解和精細(xì)的語言文字訓(xùn)練，而更多的則是讓學(xué)生自讀自悟，整體感知，憑借課文內(nèi)容，增長見識，綜合提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、在教材處理上，突出焦點，恰當(dāng)取舍。
略讀課文一般篇幅較長，而教學(xué)時數(shù)又少，如何在有效的時空里消化大篇幅的閱讀量，完成既定的教學(xué)任務(wù)，這就體現(xiàn)在教者對教材的駕馭上。我在熟讀教材之后對教材進(jìn)行了一番整合、取舍，重點抓住描寫昔日大瀑布的雄偉壯觀和現(xiàn)在形容枯槁的兩段話，讓學(xué)生進(jìn)入情境，讀出情感。通過這種強(qiáng)烈的對比，感情上的落差，使學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴，喚起他們注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球的意識。
三、在教學(xué)策略上，自讀為主，略而不簡。
略讀課文前面的“閱讀提示”，除了用于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點、語文實踐的拓展點給予提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向。因此，整節(jié)課的教學(xué)，我注意憑借“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀自悟、重點探究以及拓展延伸。
首先，憑借“閱讀提示”——自讀自悟。
“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者�！甭宰x課文的教學(xué)，教師更應(yīng)擺正自己的位置，切實讓學(xué)生自讀自悟，把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法應(yīng)用于閱讀實踐。
接著，憑借“閱讀提示”——精略交互。
在略讀整體感知的基礎(chǔ)上對“閱讀提示”以及學(xué)生特別關(guān)注的重點、焦點，如：大瀑布怎么了？為什么要為大瀑布舉行葬禮？等問題，進(jìn)行比較深入探究，其余問題則作為略讀處理，做到整體感知求“略”，重點感悟求“精”。
最后，憑借“閱讀提示”——內(nèi)引外連。
略讀課文的教學(xué)，還應(yīng)注意以教材為拓展點，內(nèi)引外連，課前我引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)人與自然的資料；課中，在粗知文本大意后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，在說說議議中一步步地激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的情感，學(xué)生在了解更多大自然的悲劇之后所寫的那些語言感情多真摯��；課后，我又布置了和課文內(nèi)容有聯(lián)系的實踐作業(yè)，使略讀課文的學(xué)習(xí)做到課雖盡而意未止。
總之，本節(jié)略讀課文的教學(xué)我力求體現(xiàn)“教”略而“學(xué)”不略，以求最大限度地擴(kuò)張課堂，拓展課文，促進(jìn)“學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。
當(dāng)然，作為一名教師，需要在不斷的學(xué)習(xí)、實踐、反思、再實踐的過程中成長。在這節(jié)課上還有許多不足之處，我會好好總結(jié)，在今后的教學(xué)工作中努力實踐，積極探索，向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。
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