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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)有感
20xx年5月7日到9日和幾位老師到瓊中參加海南省第十屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師閱讀教學(xué)大賽。聽(tīng)了來(lái)自不同市縣的9位教師為我們呈現(xiàn)的9堂各具特色的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課。老師們上的這些課，總體感覺(jué)老師們教得輕松，孩子們學(xué)得愉快。他們的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生平等交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且是學(xué)生各方面的能力得到了發(fā)展。下面談?wù)勚档梦覍W(xué)習(xí)的地方：
第一、教師對(duì)教材把握透徹。
我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。白沙縣的符祥陵老師，在教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》時(shí)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“巴望”、“天天”、“一天兩天 三天”，通過(guò)品讀，感悟農(nóng)夫焦急、迫切的心情。瓊中縣的馮麗老師，在《一面五星紅旗》教學(xué)中，抓住文中的關(guān)鍵詞“國(guó)旗”，以“愛(ài)國(guó)旗”為線索，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子的研讀，達(dá)到對(duì)文章的深入理解，整節(jié)課都在馮老師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi)，讓聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如五指山學(xué)校的李旭臻老師的《槐鄉(xiāng)五月》，通過(guò)課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)槐鄉(xiāng)五月的美麗景色。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：老師在上《揠苗助長(zhǎng)》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀，讀準(zhǔn)生字新詞，再讀課文，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)句子的理解加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作讀出不同的味道來(lái)，再深入讀，讀出農(nóng)夫的急，讀出農(nóng)夫的累。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的意思，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如昌江學(xué)校的張秋容老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己的不足，今后將多看書(shū)、多學(xué)習(xí)，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和專業(yè)知識(shí)。
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