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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大比武聽課有感
前不久，學(xué)校又開展了一年一度的“浪花杯”教學(xué)比武，已過(guò)而立之年的我雖未能參加此次比賽，切身感受賽事的緊張，但有幸聆聽了兩位老師執(zhí)教的同課異構(gòu)，從她們的課堂中窺見了年輕教師的教學(xué)智慧。
兩位老師執(zhí)教的是《維也納生活圓舞曲》，課文《維也納生活圓舞曲》主要向我們展示了一幅富有詩(shī)意的維也納生活風(fēng)情畫卷，展現(xiàn)了維也納人民對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)維也納的贊美與向往。
郭飛駒老師和莫靈铚老師執(zhí)教的《維也納生活圓舞曲》以音樂(lè)的渲染，美輪美奐的感覺(jué)，老師聲情并茂的講讀，給我們展示了一堂洋溢異國(guó)風(fēng)情，如音樂(lè)般優(yōu)美的語(yǔ)文課。雖是同課異構(gòu)，但兩位老師的設(shè)計(jì)在總體思路上不謀而合，呈現(xiàn)出了異曲同工之妙，體現(xiàn)出了“緊扣主旨，主線明晰；著眼細(xì)節(jié)，體現(xiàn)實(shí)效”的特點(diǎn)。
所謂“緊扣主旨，主線明晰”，是指兩位老師在抓住“鳥鳴、花叢、道路、酒館”四個(gè)方面展開教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的神秘手指，是維也納靈魂之所在”一句，并將這一句話貫穿這整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，每個(gè)方面的解讀最后都回扣到這句中心句上，使課堂層次分明，主線清晰。
所謂“著眼細(xì)節(jié)，體現(xiàn)實(shí)效”主要體現(xiàn)在兩位老師對(duì)細(xì)節(jié)精挖方面，比如：詞語(yǔ)教學(xué)從分類上來(lái)突破難點(diǎn)，帶動(dòng)句段的學(xué)習(xí)；再如：對(duì)鳥鳴聲的想象說(shuō)話和練筆，在練筆過(guò)程中滲透修辭的運(yùn)用；還有聯(lián)系上下文和學(xué)生生活實(shí)際的品味“別出心裁”和“隨時(shí)隨地”等詞。
上述教學(xué)設(shè)計(jì)，兩位老師都均作了精心設(shè)計(jì)，可謂異曲同工，只是郭老師在實(shí)際操作中更注重落實(shí)到底，而不是蜻蜓點(diǎn)水，所以課堂更顯實(shí)效；在朗讀指導(dǎo)上郭老師的引領(lǐng)和點(diǎn)評(píng)也更到位。當(dāng)然，莫老師自信率真的人格魅力和收放自如的教學(xué)風(fēng)格也使人贊嘆。
總之，“浪花杯“課堂教學(xué)比武讓我不由感嘆“長(zhǎng)江后浪推前浪”，青年教師的教學(xué)熱情和機(jī)智值得我們學(xué)習(xí)。
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