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送東陽(yáng)馬生序的課后反思
中考文言文占二十分，課內(nèi)十五分，課外五分。為了這摸得著的二十分，文言文教學(xué)就成了教師們費(fèi)時(shí)費(fèi)力的大負(fù)擔(dān)。先是一字一句翻譯，再一字一句講解，之后歸納整理題型，背題。學(xué)一篇文言文，學(xué)生、老師都累。我一直在想如何讓文言文教學(xué)更輕松，本學(xué)期在教學(xué)文言文《送東陽(yáng)馬生序》時(shí)做了些嘗試，有了些體會(huì)。
一、讀出課文的韻味。
《送東陽(yáng)馬生序》是初中階段一篇重點(diǎn)文言文，比較拗口難懂。教學(xué)這篇課文時(shí)，我采用教師范讀、學(xué)生自讀、小組組員競(jìng)賽讀等多種方式指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文，運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)，這樣學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中很快掌握了朗讀的技巧，做到了正確、流利并富有節(jié)奏感，學(xué)生在朗讀中消除了課文的陌生感。
二、譯出課文的本色。
翻譯課文，在充分的朗讀之后就變得不那么難了。我先把每段重點(diǎn)詞語(yǔ)寫在黑板上，再組織學(xué)生借助注釋，獨(dú)立翻譯課文，粗知大意，畫出難懂的詞句，然后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解課文，并把小組中難以解決的問題提出來，供全班學(xué)生討論解決。在解決問題時(shí)，先讓學(xué)生自己想一想翻譯文言文都有哪些常見的方法，自己不懂的這個(gè)句子適合運(yùn)用什么方法來翻譯，不會(huì)解釋的詞語(yǔ)有哪些常見的意義，這樣學(xué)生在自主、合作、探究中掌握了重點(diǎn)文言詞句的含義，學(xué)會(huì)了翻譯文言文的方法，也體會(huì)到合作的樂趣。最后讓學(xué)生在流暢譯讀中，品析文言文的凝練本色。這樣翻譯課文，許多內(nèi)容在分析課文時(shí)都不需要細(xì)講，點(diǎn)出即可。
三、演出課文的情境。
在第一段講解過程中，我設(shè)置了一個(gè)情境，讓學(xué)生分別扮演先生和宋濂，表演宋濂虛心求教和先生嚴(yán)厲叱咄的情景，學(xué)生自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞和動(dòng)作。表演時(shí)，學(xué)生開心大笑，紛紛要求表演，我又選一組表演。在學(xué)生余興未盡時(shí)，我卻把兩個(gè)宋濂都請(qǐng)到講臺(tái)上，讓他們談?wù)劚挥?xùn)斥的感受，下面的學(xué)生立刻靜下來。接著讓他們聯(lián)系自己的實(shí)際情況談出一些啟示和看法，這樣就使語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，對(duì)勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)這一主題有了更深刻的認(rèn)識(shí)，解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)……
分析第二段內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生演宋濂在窮冬烈風(fēng)中跋涉的情景，抓住“負(fù)篋曳屣”中的“曳”字體會(huì)跋涉的艱難，自然引出宋濂生活的艱苦與同舍生的奢華形成對(duì)比。加深了對(duì)精神的富足可以戰(zhàn)勝物質(zhì)的貧困的認(rèn)識(shí)，也就是順利解決了對(duì)“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”的理解。
通過本課的教學(xué)，總結(jié)想要使文言文易教，必須熟讀，還要寓教于樂才會(huì)使拗口的文言文易于理解。因此，我想在今后的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，合理安排時(shí)間，擺正自己的位置，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣，文言文的教學(xué)才不會(huì)難教。
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