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任務(wù)教學(xué)法在高職建筑專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用探析論文
[摘要]高等職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)具有較高應(yīng)用水平的高級(jí)技術(shù)專業(yè)人才，因此在高職專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)這個(gè)基本特點(diǎn)對(duì)教學(xué)課程及方法進(jìn)行合理的設(shè)置。本文針對(duì)任務(wù)教學(xué)法在高職建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，包括專業(yè)課的設(shè)置、建筑CAD的教學(xué)以及建筑專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等進(jìn)行了較為詳細(xì)的論述，以期對(duì)提高高職建筑專業(yè)教學(xué)水平起到一定的推動(dòng)作用。
[關(guān)鍵詞]高職教學(xué)；建筑專業(yè)；任務(wù)教學(xué)；CAD
1、引言。
隨著我國(guó)基礎(chǔ)建設(shè)力度的進(jìn)一步加大，我國(guó)建筑行業(yè)對(duì)于應(yīng)用型的技術(shù)人才的需求不斷增加，這個(gè)給高職建筑專業(yè)院校帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇。同時(shí)，隨著建筑技術(shù)水平的不斷提升，對(duì)于從事建筑行業(yè)的技術(shù)人才的要求也在不斷的提高。如何在高職教學(xué)中，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，達(dá)到高職教學(xué)的根本目標(biāo)一直是高職教學(xué)者思考的問(wèn)題。所謂的任務(wù)教學(xué)法，就是在教學(xué)的過(guò)程中，將所需要講授的知識(shí)融于一個(gè)個(gè)單獨(dú)、獨(dú)立的任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)就能學(xué)到將來(lái)在工作中需要面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生盡早的進(jìn)入工作狀態(tài)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)記憶的深刻程度。
2、任務(wù)教學(xué)法在高職建筑專業(yè)課程中的應(yīng)用。
高質(zhì)量的專業(yè)課程設(shè)置對(duì)于確保學(xué)生知識(shí)面的全面性以及將來(lái)順利進(jìn)入工作狀態(tài)具有重要意義。因此，在高職專業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置。而科學(xué)合理的專業(yè)課設(shè)置是建立在可靠的職業(yè)分析及專業(yè)分析的基礎(chǔ)上的。因此，在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的過(guò)程中，首先要做的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其所處的工作及職業(yè)環(huán)境，對(duì)職業(yè)環(huán)境有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這樣才有利于下一步教學(xué)行動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí)，教師在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)要根據(jù)時(shí)代的最新要求進(jìn)行設(shè)置，通過(guò)市場(chǎng)需求來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，對(duì)所選的課程進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整。以人才培養(yǎng)、基本的工作需求以及職業(yè)能力來(lái)構(gòu)建一整套科學(xué)合理的建筑專業(yè)課程。
由于建筑工程是一個(gè)生產(chǎn)周期相對(duì)較長(zhǎng)、涉及的工藝流程較多、施工現(xiàn)場(chǎng)變化較大以及手工參與較多的一個(gè)連續(xù)性極強(qiáng)的工種。以土力學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)為例，土力學(xué)基礎(chǔ)是一門涉及的知識(shí)面較廣、課程較多，而且是一門理論和實(shí)踐聯(lián)系緊密的基礎(chǔ)課程。在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)建筑類專業(yè)的特點(diǎn)和該課程的培養(yǎng)方案對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析和確定：以培養(yǎng)學(xué)生具有能對(duì)土進(jìn)行工程分類和土工試驗(yàn)操作的基本能力；具有對(duì)擋土結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和強(qiáng)度進(jìn)行分析計(jì)算、驗(yàn)算的能力；具有能識(shí)別和應(yīng)用工程地質(zhì)勘查資料的能力；具有對(duì)基礎(chǔ)沉降量及地基承載能力進(jìn)行核算的能力；具有對(duì)一般性的淺基礎(chǔ)與樁基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)并繪制成施工圖的能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將這些零碎的環(huán)節(jié)用一個(gè)典型的任務(wù)串接起來(lái)。例如，可以通過(guò)以地基的設(shè)計(jì)及防沉降為目的，以地基的基底壓力為線索，通過(guò)任務(wù)的設(shè)計(jì)來(lái)貫穿整個(gè)課程體系。這樣，就通過(guò)一個(gè)典型的任務(wù)既可以將學(xué)生需要掌握的本門課程所有知識(shí)進(jìn)行全面的概況，不僅使學(xué)生能更好的把握知識(shí)的整體性，還能使學(xué)生的應(yīng)用水平得到顯著提高。
3、任務(wù)教學(xué)法在高職建筑專業(yè)CAD教學(xué)中的應(yīng)用。
建筑CAD是建筑專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，特別是隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的廣泛采用，識(shí)別CAD圖紙，并能熟練的操作CAD軟件來(lái)繪制建筑施工圖紙是一個(gè)現(xiàn)代的建筑行業(yè)人員必須具備的基本條件。
在教學(xué)的過(guò)程中，首先，教師可以向?qū)W生展示一張典型的CAD圖紙，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，這張圖紙要盡可能的具有典型性，可以相對(duì)較復(fù)雜。之后，教師再對(duì)該圖進(jìn)行一定的分析，是學(xué)生對(duì)基本概念有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師在對(duì)軟件的具體操作進(jìn)行講解。這是任務(wù)教學(xué)在建筑CAD教學(xué)中的一個(gè)基本程序，下面將對(duì)具體的流程進(jìn)行詳細(xì)的論述。
首先，應(yīng)該是任務(wù)項(xiàng)目的提出和選擇。在建筑CAD的任務(wù)教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)項(xiàng)目的選擇相當(dāng)重要，它對(duì)于教學(xué)效果具有直接的影響。因此，在選擇項(xiàng)目時(shí)應(yīng)該以所需要教授的知識(shí)作為主線，然后根據(jù)教學(xué)的基本目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量保證任務(wù)項(xiàng)目具有較強(qiáng)的實(shí)用性。在初學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化任務(wù)，但是要保證就學(xué)生而言具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造及思維能力。
其次，在任務(wù)教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，可以按照這樣的程序來(lái)進(jìn)行：教師確定任務(wù)項(xiàng)目——相關(guān)專業(yè)知識(shí)的教授——分小組進(jìn)行討論——小組進(jìn)行任務(wù)信息的收集與整理——任務(wù)項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)——方案的修正和完善——任務(wù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施——任務(wù)項(xiàng)目的相互評(píng)價(jià)——教學(xué)反饋與總結(jié)。
再次，在教學(xué)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體差異性來(lái)確定合適的任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要注意對(duì)任務(wù)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行合理分散，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在進(jìn)行項(xiàng)目的評(píng)價(jià)過(guò)程中，盡量采用學(xué)生互評(píng)的方式來(lái)進(jìn)行，這樣能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更加容易發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。
4、對(duì)工程實(shí)訓(xùn)基地加以充分的利用。
在任務(wù)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)校的教學(xué)資源加以充分合理的應(yīng)用，尤其是對(duì)于高職學(xué)生而言，應(yīng)用技術(shù)主要是在實(shí)踐過(guò)程中獲得的，因此教學(xué)要結(jié)合工程實(shí)訓(xùn)來(lái)進(jìn)行。例如，學(xué)生可以在工程實(shí)訓(xùn)基地通過(guò)邊學(xué)邊練的方式，對(duì)建筑實(shí)踐中需要完成的測(cè)量方法、測(cè)量?jī)x器的使用、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用以及繪圖實(shí)訓(xùn)等任務(wù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)導(dǎo)線、高程以及地形的測(cè)量，建筑工程放樣等項(xiàng)目也能進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。由于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地一般都可以給學(xué)生提供完成四等以下的平面與高程的控制測(cè)量，為地形圖的測(cè)繪、相關(guān)數(shù)據(jù)的采集及定位放線提供條件，這對(duì)于任務(wù)項(xiàng)目的選擇具有重要作用。
5、結(jié)語(yǔ)。
任務(wù)教學(xué)法能突破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的一些局限，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能較好的顧及到學(xué)生的差異性，這對(duì)于提高教學(xué)水平具有重要作用。尤其是對(duì)于高職學(xué)生的應(yīng)用水平而言，任務(wù)教學(xué)方法能盡早的使學(xué)生進(jìn)入以后的工作狀態(tài)，熟悉工作環(huán)境，進(jìn)而對(duì)達(dá)到高職教學(xué)的目標(biāo)起到推動(dòng)作用。
[參考文獻(xiàn)]
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