投擲海綿球與夾球接力的課后反思

　　本課我選用了投擲海綿球和夾球接力兩個主教材，從鍛煉價值上看，做到了上下肢配合協(xié)調(diào)，從鍛煉的意義上看，培養(yǎng)學(xué)生的投擲和跳躍能力，提高學(xué)生的力量，協(xié)調(diào)素質(zhì)。本課的主要教學(xué)模式采用：啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題――通過模仿解決問題――通過實踐鞏固提高――通過展示解決問題。

　　本課上下來給我的感覺是：學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得開心。充分體現(xiàn)了二期課改以“學(xué)生為本”的精神，注重學(xué)生能力方面的培養(yǎng)，以傳授方法為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。主要體現(xiàn)在一下幾個方面：

　　一、教學(xué)要求鮮明

　　每個教材做到一課一要求。每項體育項目都結(jié)合了多方面的技術(shù)要求，因此必須把這些要領(lǐng)量化和細(xì)化，一節(jié)課解決一個問題，那么幾節(jié)課，甚是可以說幾個月，幾年下來，學(xué)生才能真正地學(xué)到本領(lǐng)。這節(jié)課上在隊列向右轉(zhuǎn)教材中主要解決腳的正確的轉(zhuǎn)動，投擲海綿球主要讓學(xué)生體會快速揮臂肩上出球，夾球接力主要讓學(xué)生做到雙腳同時落地動作。在教學(xué)過程中我都以這些要求為主線，抓住重點，讓學(xué)生圍繞本課重點練習(xí)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　二、啟發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　在課中我扮演的是一位“引導(dǎo)者”。每個主要環(huán)節(jié)，我都是通過啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)他們自己解決問題。碰到“疑難雜癥”的時候，我才幫助他們“對癥下藥”解決問題。在教向右轉(zhuǎn)的教學(xué)過程中，在以前，我們肯定是：同學(xué)們向右轉(zhuǎn)就是朝右手方向轉(zhuǎn)90度，請大家先看老師轉(zhuǎn)，右腳用腳跟轉(zhuǎn)，左腳用腳尖轉(zhuǎn)。請大家跟我一起做�；蛟S這樣做學(xué)生當(dāng)場學(xué)習(xí)的效果比較明顯，但是卻忽略了學(xué)生的能力培養(yǎng)。所以我用“向右跳”來引出“向右轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生自己根據(jù)字面理解，實踐考慮用什么方法轉(zhuǎn)過去的？有的學(xué)生說：用腳尖，也有說用腳跟，也有說用腳尖和腳跟。根據(jù)我們一一實踐最后得出：用腳尖和腳跟同時轉(zhuǎn)。而且還讓學(xué)生自己去體驗得出：向右轉(zhuǎn)――右腳腳尖翹（腳跟轉(zhuǎn)），左腳腳跟翹（腳尖轉(zhuǎn)）。最后留下作業(yè)，讓學(xué)生回家根據(jù)這一方法自學(xué)向左轉(zhuǎn)，下節(jié)課我們演示比賽。每個學(xué)和練的過程都是在老師的提示中完成任務(wù)的。

　　三、教學(xué)手段多樣化

　　每個教材都突破兩個或兩人以上手段，讓學(xué)生學(xué)得更加豐富多彩。在投擲海綿球時，為了解決快速揮臂動作，通過實踐，運用往地上和墻上打球，球反彈越高越好；通過觀察，讓學(xué)生比賽。在夾球接力教材中，我安排學(xué)生從原地到行進(jìn)間的，從簡單到有障礙的，通過游戲比快的方法，提高動作技術(shù)，提高學(xué)生的樂趣。

　　本課上下來我覺得最遺憾的地方就是，事先考慮的還不夠成熟，表現(xiàn)在夾球接力活動中，兩人一組自由結(jié)伴，學(xué)生活動次數(shù)時多了，但是隊伍相對來說拉得也開了，對于老師提出得要求也只是聽到一知半解，再加上一年級學(xué)生的自控能力還是比較差，感觀系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟，外帶挖土機(jī)的“伴奏”聲，因此顯得場面比較混亂，對于放在自己對面的圈也搞不清楚。如果我把學(xué)生集中在一起后提出要求，或者對每個圈圈都編上號碼讓學(xué)生對號入座，那就更加完善了。

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