《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》課后反思
本課主要包含了 “幾分之一和幾分之幾的認(rèn)識(shí)”、“分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)”等知識(shí)點(diǎn)。要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)；會(huì)看圖用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份；并初步了解分?jǐn)?shù)的含義。
這是學(xué)生第一次在整數(shù)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。由于分?jǐn)?shù)來(lái)源于測(cè)量與等分，是數(shù)的概念的又一次拓展，所以具有高度的抽象性和概括性。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō) ，他們的抽象概括能力還相對(duì)薄弱，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的困難和障礙，容易發(fā)生偏差。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的開(kāi)頭：
課前板書(shū)課題——“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”，然后談話引入：
師：同學(xué)們，看了課題，你是不是覺(jué)得特沒(méi)勁啊？分?jǐn)?shù)在三年級(jí)的時(shí)候我們?cè)缇驼J(rèn)識(shí)了，怎么今天還學(xué)分?jǐn)?shù)？（學(xué)生的表情很復(fù)雜，有的微笑，表示認(rèn)同；有的疑惑，不知道我葫蘆里賣的什么藥；有的仿佛猜出了我的心思，搖頭說(shuō)“不是”，并舉手想表達(dá)，我示意他說(shuō)說(shuō)自己的想法）
生：我不是這樣想的，今天肯定要學(xué)習(xí)更多更新的知識(shí)。
師：你真聰明�。鎸�(duì)大家）你們認(rèn)識(shí)黃老師嗎？
生（齊）：認(rèn)識(shí)！
師：你認(rèn)識(shí)你媽媽嗎？
生（齊）：認(rèn)識(shí)！
師：同樣是認(rèn)識(shí)，程度卻不相同。你們對(duì)我的認(rèn)識(shí)還只停留在表面上，長(zhǎng)得什么樣，穿什么衣服。對(duì)媽媽的認(rèn)識(shí)可就不一樣了，她喜歡什么，生日是哪一天等等。同樣的道理，我們今天的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和三年級(jí)的認(rèn)識(shí)也是不同的，同學(xué)們可要注意哦。希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)老師有更多的了解，更重要的是對(duì)分?jǐn)?shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
�。ㄩ_(kāi)始上課）出示導(dǎo)學(xué)單：
1.自學(xué)例1，并完成書(shū)上填空。說(shuō)說(shuō)你對(duì)單位“1”的理解？想一想，單位“1”可以表示什么？
2.圖中的分?jǐn)?shù)分別把單位“1”平均分成幾份，表示這樣的幾份？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
3.說(shuō)說(shuō)你對(duì)分?jǐn)?shù)單位的理解。
……
我在教學(xué)中充分利用了課本資源，讓學(xué)生以自學(xué)的形式自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)，以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。
（新課結(jié)束片斷）
師：同學(xué)們，這節(jié)課你對(duì)分?jǐn)?shù)有什么新的認(rèn)識(shí)？
生1：我知道了分?jǐn)?shù)是把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)。
生2：我知道了什么是單位“1”，許多物體組成的整體也可以看作單位“1”。
生3：我還認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)單位。
師：看來(lái)今天的課沒(méi)有白上，你們收獲很大，老師非常高興，下課！
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)首先要建立在想學(xué)的基礎(chǔ)上，也就是要具有學(xué)習(xí)該知識(shí)的心向。在三年級(jí)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，這里要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)單位“1”和分?jǐn)?shù)單位。為了引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白，效果很好，學(xué)生注意力馬上集中起來(lái)了。
課尾的簡(jiǎn)單談話不僅照應(yīng)了課的開(kāi)頭，使整節(jié)課有始有終，渾然一體，也使學(xué)生回顧反思了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
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