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蔚藍(lán)的王國課后反思和教后感范文
屠格涅夫有“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱，在他整個創(chuàng)作生涯中，小說創(chuàng)作占領(lǐng)著重要的位置。而語文課本中《蔚藍(lán)的王國》是屠格涅夫晚年的一篇散文詩，通篇展開想象，描寫了種種美好的景物和快樂的人們，充溢著激情。由于散文詩本身比較含蓄，所以在教學(xué)設(shè)計時并不要求七年級的同學(xué)深入探討文章的主旨，而是把教學(xué)重點(diǎn)放在品味優(yōu)美的語言上，通過反復(fù)地誦讀體會語言的魅力。整堂課上下來，我覺得整體效果比較好，下面就談?wù)勎以趥湔n、上課過程中的兩點(diǎn)體會。
第一，課前準(zhǔn)備一定要充分。
還記得若干年前，聽到鄒燕老師談備課，她說備一節(jié)課要花好幾個小時去搜集相關(guān)資料。當(dāng)時的我，并沒有太深刻的認(rèn)識。隨著教學(xué)經(jīng)驗的逐步積累，我越來越體會到備課的重要性。《蔚藍(lán)的王國》正好是新秀課堂考核中的篇目，所以之前我們語文組的老師就搜集了很多資料。在備課過程中，這些資料給了我很大的啟發(fā)。
比如，導(dǎo)入部分，由于學(xué)生第一次接觸屠格涅夫，很陌生，所以想給大家介紹一下。但單一的介紹也只是流于形式，效果并不好。所以，當(dāng)看到資料里有一首概括了屠格涅夫生平的精悍的散文詩時，我就決定用它作為我的課堂導(dǎo)入。事先讓同學(xué)們回去搜集屠格涅夫的資料，課堂的導(dǎo)入就是根據(jù)小詩猜一下是誰，并且要說出理由。這樣，既能讓學(xué)生知道屠格涅夫的生平，又和《蔚藍(lán)的王國》這篇散文詩的風(fēng)格保持一致。
在學(xué)生聽讀課文時，為了讓他們更直觀地感受到屠格涅夫創(chuàng)作的“蔚藍(lán)的王國”——一個充滿美好、浪漫的王國。我也從網(wǎng)上找了幾幅契合的圖畫，加上配樂，效果就顯示出來了。但有些小遺憾，鼠標(biāo)失靈導(dǎo)致我朗讀時語速過快，再加上配合的同學(xué)稍顯緊張，所以沒有前面兩次試上時效果好。
第二，一定要重視集體的力量。
其實(shí)，課前準(zhǔn)備時已經(jīng)體現(xiàn)了這一點(diǎn)。但給我感受最深的，還是在評課環(huán)節(jié)中。我的主要課堂環(huán)節(jié)“走進(jìn)王國”中分了“三讀”：一聽讀，說說“我”在蔚藍(lán)的王國中有哪些奇遇；二讀，摘錄文中具有表現(xiàn)力的詞語模仿續(xù)寫詩歌；三讀，品讀最歡的一句句子。幾次試上下來都覺得“二讀”環(huán)節(jié)耗時較多，效果沒有預(yù)期中的好。原以為從文中找詞語、句子，還給了事例，學(xué)生模仿起來不會太困難，但畢竟要“寫詩”，對于初一學(xué)生來說要求很高。之前，和孫老師交流時，也感覺不是太順暢，但沒有想出較好的解決方法。正式上的時候，也正是這一塊消耗了時間，導(dǎo)致后面比較匆忙。評課時，我們語文組老師就這一問題，提出了疑惑。經(jīng)過激烈的討論，最后認(rèn)為既然目的是讓學(xué)生在深入感知課文的同時能注意到散文詩的語言，那要求可以再放低，以“填空”的形式將詩歌補(bǔ)充完整，這樣一來既達(dá)到了我的目的，又降低了學(xué)生的難度，保證了后面環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的交流時間�！叭诵校赜形�?guī)熝伞�，孔圣人的金玉良言又一次再�?shí)踐中得到了證實(shí)。
因為在課堂設(shè)計環(huán)節(jié)中，始終貫徹“以學(xué)生為主體”，讓學(xué)生多說、多思考，盡可能多地參與到課堂環(huán)節(jié)中，所以課堂反映出學(xué)生的積極性很高漲。
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