農(nóng)業(yè)高校園林專業(yè)英語教學(xué)改革研究論文

　　摘要:農(nóng)業(yè)高校園林專業(yè)英語教學(xué)活動的開展能夠促進(jìn)園林專業(yè)人才英語素養(yǎng)的提升，保證園林專業(yè)人才更好地適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展需求，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人社會價(jià)值。該文從農(nóng)業(yè)高校園林專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀入手，對英語教學(xué)改革發(fā)展措施進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，旨在輔助人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化，為我國園林事業(yè)的發(fā)展提供相應(yīng)的人才保障。

　　關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)高校;園林專業(yè);英語教學(xué);教學(xué)改革

　　0引言

　　在近幾年我國風(fēng)景園林事業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展態(tài)勢的社會背景下，社會對風(fēng)景園林專業(yè)人才的培養(yǎng)需求進(jìn)一步提高，特別是隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的落實(shí)，我國風(fēng)景園林相關(guān)企業(yè)開始探索走出去發(fā)展道路，對人才的專業(yè)英語素質(zhì)和跨文化交際能力提出了更高的要求。因此，新時(shí)期在組織開展人才培養(yǎng)工作的過程中，農(nóng)業(yè)高校園林專業(yè)英語教師應(yīng)該針對專業(yè)英語教學(xué)改革進(jìn)行適當(dāng)?shù)难芯亢吞剿�，增�?qiáng)英語教學(xué)的針對性和有效性，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠與社會需求相適應(yīng)的高素質(zhì)人才。

　　1園林專業(yè)人才培養(yǎng)需求和英語教學(xué)特點(diǎn)

　　園林專業(yè)人才培養(yǎng)工作主要希望能夠借助有效的教學(xué)指導(dǎo)將學(xué)生培養(yǎng)成為可以從事森林公園、城鎮(zhèn)園林綠地規(guī)劃、風(fēng)景區(qū)園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)和施工的高素質(zhì)人才，并且能夠掌握園林植物的栽培、養(yǎng)護(hù)和管理工作。新時(shí)期在人才培養(yǎng)工作中，對人才的創(chuàng)新能力、實(shí)踐精神等提出了新的要求，希望能夠借助多元化人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生打造成為高素質(zhì)專門人才，促進(jìn)園林設(shè)計(jì)和規(guī)劃工作的國際化發(fā)展，確保園林經(jīng)濟(jì)建設(shè)活動中可以創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)社會效益。園林專業(yè)的英語教學(xué)活動主要是針對園林專業(yè)學(xué)生開展的英語教育教學(xué)組織活動，希望能夠提高學(xué)生的英語專業(yè)素養(yǎng)，確保人才可以將所學(xué)英語知識應(yīng)用到園林工作實(shí)踐中�；�于此，在實(shí)際組織開展園林專業(yè)英語教學(xué)活動的過程中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的英語專業(yè)知識，還要加強(qiáng)對學(xué)生園林英語閱讀能力和文獻(xiàn)信息整合能力的培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)膶θ瞬诺目缥幕�交際能力加以強(qiáng)化，保證人才可以全面探索國內(nèi)外園林領(lǐng)域的熱點(diǎn)知識，在畢業(yè)后可以在園林相關(guān)工作崗位上貢獻(xiàn)自己的力量。

　　2教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

　　2.1教學(xué)現(xiàn)狀

　　農(nóng)業(yè)高校園林專業(yè)英語是園林專業(yè)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，具體指在學(xué)生完成對基礎(chǔ)英語知識的學(xué)習(xí)后針對園林專業(yè)特色英語進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，能夠促進(jìn)學(xué)生對園林專業(yè)英語知識的掌握，助力學(xué)生對園林領(lǐng)域國內(nèi)外文獻(xiàn)資料和先進(jìn)研究成果的學(xué)習(xí)和交流。農(nóng)業(yè)高校園林專業(yè)加強(qiáng)對專業(yè)英語教學(xué)的重視，并且在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下對英語教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新，現(xiàn)階段已經(jīng)取得了顯著的發(fā)展成效，能夠?yàn)閳@林專業(yè)英語教學(xué)活動的開展提供有效的支持，在提高園林專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量方面也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用［1］。但是需要注意的是，由于研究理論缺乏完善性，現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)高校園林專業(yè)英語教學(xué)改革科學(xué)性和規(guī)范性仍然有所不足，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生園林專業(yè)英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至?xí)�制約學(xué)生對英語知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和探索。因此，應(yīng)該正確定位園林專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合農(nóng)業(yè)高校園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定相應(yīng)的教學(xué)改革措施，為培養(yǎng)高素質(zhì)園林專業(yè)人才提供有效的支持。

　　2.2存在的問題

　　對農(nóng)業(yè)高校園林專業(yè)英語教學(xué)活動中存在的問題進(jìn)行整合分析，主要問題如下。

　　2.2.1教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性

　　農(nóng)業(yè)高校園林專業(yè)英語教學(xué)活動受到傳統(tǒng)通用英語教學(xué)理念的影響，過于關(guān)注語法知識、詞匯知識的教學(xué)，希望能夠促進(jìn)學(xué)生公共英語能力的強(qiáng)化，沒有認(rèn)識到專業(yè)英語知識對學(xué)生的重要性，英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)發(fā)展聯(lián)系性不足，教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性，無法對教學(xué)組織活動作出正確的指引。

　　2.2.2教學(xué)內(nèi)容綜合性不足，無法與園林專業(yè)人才培養(yǎng)工作相適應(yīng)

　　農(nóng)業(yè)高校園林專業(yè)教育教學(xué)活動中會涉及到植物學(xué)、建筑學(xué)、工程學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等方面的內(nèi)容，只有保證專業(yè)英語教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，才能與人才培養(yǎng)工作的實(shí)際要求相適應(yīng)［2］。但是在實(shí)際組織開展教學(xué)活動的過程中，英語教師并未認(rèn)識到綜合性教學(xué)的重要性，英語教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)發(fā)展發(fā)生偏離。

　　2.2.3授課教師專業(yè)英語水平偏低，難以支撐園林專業(yè)英語教學(xué)活動的改革創(chuàng)新

　　我國農(nóng)業(yè)高校園林專業(yè)英語教師一般是普通師范院校畢業(yè)的教師，公共英語教學(xué)能力強(qiáng)，但是園林專業(yè)英語教學(xué)能力弱，無法將英語教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合在一起，會制約學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)。

　　3教學(xué)改革措施

　　由于農(nóng)業(yè)高校園林專業(yè)英語教學(xué)存在一定的問題，所以為了突出人才培養(yǎng)效果，促進(jìn)人才培養(yǎng)工作的穩(wěn)步推進(jìn)，在教學(xué)組織活動中還要制定相應(yīng)的教學(xué)改革措施，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識創(chuàng)造良好的條件。

　　3.1選擇和配置與園林專業(yè)英語相契合的英語教材

　　農(nóng)業(yè)高校園林專業(yè)教研部門應(yīng)該針對專業(yè)英語教學(xué)需求對英語教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，合理選擇能夠與專業(yè)英語教學(xué)相適應(yīng)的英語教材，輔助學(xué)生對專業(yè)英語知識的深入學(xué)習(xí)和探索。在對英語教材進(jìn)行選擇的過程中，要重點(diǎn)突出教材的專業(yè)性和實(shí)用性，并且對教材的難易度進(jìn)行有效控制，保證教材中既涉及到理論知識，也與學(xué)生英語知識應(yīng)用能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)存在緊密的聯(lián)系，促進(jìn)教材作用的發(fā)揮［3］。只有對專業(yè)英語教材進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，才能夠增強(qiáng)教材的適應(yīng)性，有效促進(jìn)農(nóng)業(yè)高校園林專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，為培養(yǎng)國際化高素質(zhì)園林專業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3.2對專業(yè)英語教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新

　　傳統(tǒng)英語教學(xué)方法在無法滿足英語教學(xué)需求的情況下，對英語教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，也要注意對教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證可以激發(fā)學(xué)生對園林專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。一般情況下，根據(jù)園林專業(yè)英語教學(xué)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需求，可以設(shè)置情境教學(xué)法、微課教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和小組合作教學(xué)法，有針對性的對學(xué)生實(shí)施有效的教學(xué)指導(dǎo)［4］。如要求學(xué)生分析我國古代園林特點(diǎn)的任務(wù)，其中就會涉及到一些園林專業(yè)英語知識。以此提高學(xué)生的園林專業(yè)英語學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在未來開展園林設(shè)計(jì)工作的過程中也能使用專業(yè)英語詞匯，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供相應(yīng)的支持和輔助。

　　3.3加強(qiáng)對學(xué)生園林專業(yè)英語詞匯的拓展

　　學(xué)生要想在園林專業(yè)英語方面取得理想的學(xué)習(xí)效果，不僅要掌握簡單的英語知識，還要對自身園林專業(yè)英語知識儲備加以豐富，確�？梢詫�園林專業(yè)形成更為全面的認(rèn)識，為學(xué)生跨文化工作提供相應(yīng)的支持。

　　4結(jié)束語

　　因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育理念的影響，農(nóng)業(yè)高校園林專業(yè)英語教學(xué)活動中對專業(yè)英語教育重要性的認(rèn)識不夠深刻，學(xué)校一般對學(xué)生實(shí)施通用英語教學(xué)指導(dǎo)，無法保證學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)效果，學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語知識也無法為其未來職業(yè)生活提供相應(yīng)的支持和輔助，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性偏低。所以，新時(shí)期應(yīng)該結(jié)合農(nóng)業(yè)高校園林專業(yè)英語教學(xué)的實(shí)際需求制定更為科學(xué)的教學(xué)改革方案，促進(jìn)園林專業(yè)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下為加快我國園林事業(yè)的國際化發(fā)展進(jìn)程貢獻(xiàn)相應(yīng)的力量。

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