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讀工作就是責(zé)任后感作文
什么叫責(zé)任？怎樣才能叫負(fù)責(zé)人？遇到問(wèn)題，往前跨一步；遇到困難，往上頂一頂；遇到事情，多做一做。這句話來(lái)自于《工作就是責(zé)任》一書中。
認(rèn)真讀了后對(duì)責(zé)任感修煉的6個(gè)步驟，在工作中都很有用，覺(jué)得受益匪淺。首先，從我做起，把我看成一切的根源。我今年任教的初三和小學(xué)四年級(jí)一個(gè)班，基礎(chǔ)都不是很好，感覺(jué)很棘手尤其是后進(jìn)生方面。教了多年初三卻一直沒(méi)有很有效的方法來(lái)縮小后進(jìn)面，我有時(shí)候會(huì)抱怨英語(yǔ)這門學(xué)科太難教了，學(xué)生的基礎(chǔ)不好，輔導(dǎo)了卻沒(méi)有取得相應(yīng)的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較差，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有積極性等等�？戳诉@本書之后，我覺(jué)得我要提高我的個(gè)人責(zé)任意識(shí)，因?yàn)閭�(gè)人責(zé)任是通過(guò)改變自己力求解決問(wèn)題；個(gè)人責(zé)任就是要適應(yīng)變化，不斷完善自我；個(gè)人責(zé)任就是要做出具有積極作用的選擇；個(gè)人責(zé)任就是要不斷自問(wèn)“我還能做些什么？”因?yàn)橐粋�(gè)有責(zé)任感的人遇到問(wèn)題，首先想“我應(yīng)該怎么做”，而不是“他怎樣”，責(zé)任感意味著不尋找借口。因?yàn)楸г挂彩峭絼�，并不能改變現(xiàn)狀。楊欣宇，葉曉豪，葉志豪，陳培杰等等這幾個(gè)同學(xué)是比較懶惰的英語(yǔ)學(xué)困生，幾乎是什么都不會(huì)的。找他們背最基本的單詞句型，他們也會(huì)完成任務(wù)但問(wèn)題是第二天就又什么都忘了，因?yàn)檫@些問(wèn)題我沒(méi)有有效的解決，我也覺(jué)得很有挫敗感，覺(jué)得他們就是無(wú)藥可救了，但就像書上所說(shuō)：主動(dòng)面對(duì)問(wèn)題，堅(jiān)信方法總比問(wèn)題多。這是我要學(xué)習(xí)的，窮盡一切的可能性來(lái)解決問(wèn)題。再好的成績(jī)也是從平時(shí)慢慢積累起來(lái)的，我想如果我能天天督促這些學(xué)生學(xué)習(xí)的話，那么后進(jìn)生轉(zhuǎn)換肯定會(huì)有一定的進(jìn)步，因?yàn)榘研∈伦龊昧�，大事就自然好了�?/p>
其次，要有原則。書上說(shuō)：只有堅(jiān)持原則，才是真正的責(zé)任心。首先檢討自己是個(gè)原則性不是很強(qiáng)的老師，對(duì)待學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，特別是后進(jìn)生。因此就造成了執(zhí)行力不到位的問(wèn)題。原則性不強(qiáng)，所以造成拖延，而拖延是惡習(xí)，優(yōu)良業(yè)績(jī)來(lái)自即刻行動(dòng)。我還任教小學(xué)四年級(jí)的英語(yǔ)，這個(gè)班在小學(xué)來(lái)講英語(yǔ)的后進(jìn)面還是比較廣的。剛開(kāi)始對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)監(jiān)督還是比較及時(shí)的，但中間因一些主觀客觀上的原因，放松了對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，想到叫學(xué)生的時(shí)候也因?yàn)榻虒W(xué)樓太遠(yuǎn)而拖延了，學(xué)生也就松懈了一些。加上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)主動(dòng)性也不是很強(qiáng)，懶惰的較多。因此作為老師的我們，更不能拖延，堅(jiān)決不做“農(nóng)夫式”“醫(yī)生式”“火車司機(jī)式”的人，而應(yīng)該做行動(dòng)力強(qiáng)的“漁夫式”。今日事今日畢，每天都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要掌握，天天拖延，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生就不能掌握，好的成績(jī)也就遠(yuǎn)離了。
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