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小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文期中檢測(cè)試卷質(zhì)量分析報(bào)告

時(shí)間:2022-06-27 09:40:45 報(bào)告范文 我要投稿
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小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文期中檢測(cè)試卷質(zhì)量分析報(bào)告

  一、對(duì)試題的認(rèn)識(shí):

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文期中檢測(cè)試卷質(zhì)量分析報(bào)告

  本次期中質(zhì)量檢測(cè)由多所學(xué)校聯(lián)合命題,年級(jí)交換閱卷,真實(shí)、全面的反映了學(xué)生一個(gè)學(xué)期的語文學(xué)習(xí)情況。試題題量適中,難易適度,從字詞舞臺(tái)、句子展示、按要求完成下列各題、口語表達(dá)、閱讀、作文幾方面進(jìn)行了檢測(cè)。從試卷看這是一份注重課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展學(xué)生能力的試題,但是覆蓋面不廣,應(yīng)擴(kuò)大檢測(cè)范圍,對(duì)文中的名家名篇重點(diǎn)難點(diǎn)作一檢測(cè),使題型更新穎一些。

  為加深對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的理解和把握,現(xiàn)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試情況,以及在測(cè)試中學(xué)生反映出的各種情況,對(duì)這次質(zhì)量檢測(cè)作簡要分析。

  二、 成績總體概況

  三、典型錯(cuò)例分析:

 。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)部分

  基礎(chǔ)知識(shí)部分共47個(gè)考查點(diǎn),年級(jí)的平均得分39。96,說明學(xué)生的課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)。

  典型錯(cuò)例有:“在原文上修改病段”一題,失分較多。

  再如:寫一首你搜集的表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩詞。全年級(jí)大部分學(xué)生由于沒有認(rèn)真讀題,寫成了一句,導(dǎo)致失分。

  (二)閱讀部分

  本次試卷閱讀部分共有課內(nèi)和課外兩個(gè)語段,共23個(gè)考查點(diǎn),可見閱讀部分在試題中的重要性。全年級(jí)平均得分為17。03,十個(gè)小題均有錯(cuò)誤。

  典型錯(cuò)例有:“給文章填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)”這一小題答對(duì)的寥寥無幾。再如“寫反義詞”部分學(xué)生不能準(zhǔn)確從文中提取,而且張冠李戴。

  “意味深長”的意思是( )。請(qǐng)用這個(gè)詞語寫一句話—————————————————。學(xué)生不能把詞放到語言環(huán)境中理解,而是跟著感覺走,詞語理解錯(cuò)誤,造句也就白白丟分,更有甚者,把說明方法寫成了比喻,說明方法和修辭混淆不清。

  (三)作文部分

  本次習(xí)作是一篇半命題作文,要求在家鄉(xiāng)的—————————補(bǔ)充人們、路、小河等內(nèi)容,學(xué)生的作文普遍得分不高,平均24。21。

  典型錯(cuò)例有:

  (1)寫成想象作文的。

 。2)不寫題目的

 。3)不認(rèn)真審題,要求寫一樣事物,有的同學(xué)寫成兩樣或三樣事物。

 。4)內(nèi)容空洞,無話可談。

  四、教與學(xué)存在的問題:

 。1)學(xué)生思維不夠靈活,審題不夠仔細(xì)。

  部分學(xué)生不注意審題,或者是積累了,不會(huì)運(yùn)用,或是運(yùn)用時(shí)不靈活,沒有按照題的要求一步一步地完成,而是機(jī)械地填寫。

 。2)詞語積累不夠。

  重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙,語文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無策。

  (3)綜合能力薄弱。

  由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力,失分較多。

 。4)閱讀部分主要考查學(xué)生的閱讀能力,反映出學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容回答問題,一是對(duì)課文內(nèi)容體會(huì)不準(zhǔn)確,甚至理解完全不對(duì);二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。四是學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真,文章瀏覽一遍即開始作答,對(duì)不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩,體會(huì),感悟。這就要求我們教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化,逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力,明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

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