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小學(xué)一年級語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計對策分析論文（通用13篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家一定都接觸過論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計對策分析論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)一年級語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計對策分析論文 篇1
一、課題的提出
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)�！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。
然而在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，我們不難看到小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計仍存在著很多問題，學(xué)生的作業(yè)狀況并沒有得到相應(yīng)的改觀�！皯�(yīng)試教育”背景下所產(chǎn)生的語文作業(yè)問題依然根深蒂固，語文作業(yè)的設(shè)計往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械抄記、重復(fù)套用，學(xué)生每天的作業(yè)除了抄、背、默，就是各種各樣的教輔資料，學(xué)生疲于應(yīng)付，苦不堪言。作業(yè)存在著忽視對人發(fā)展的教育激勵功能；忽視學(xué)生的'情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；忽視人的主觀作用的弊端，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)的互動；更重要的是制約了學(xué)生的個性化發(fā)展。
二、課題界定
小學(xué)語文創(chuàng)新性作業(yè)：是在語文作業(yè)領(lǐng)域中融入新課程理念，在對文本資源作深入挖掘的基礎(chǔ)上，圍繞“教學(xué)的三維目標(biāo)”，密切聯(lián)系學(xué)生生活，設(shè)計生動活潑、充滿智慧與情趣的實(shí)踐性作業(yè)。以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間和時間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和語文能力為目標(biāo)，所構(gòu)建的新型作業(yè)形式。
三、研究意義
語文創(chuàng)新性作業(yè)的設(shè)計是以實(shí)踐論的思想、心理學(xué)、教育學(xué)的原理為基本理論的，強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的全程參與和全力體驗(yàn)，它是以對生命的關(guān)懷為本，以對知識、生活的體驗(yàn)、智慧的開啟為目標(biāo)的。本課題的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師對新課程背景下的語文作業(yè)的設(shè)計有一個全新的認(rèn)識。有利于減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)；有利于學(xué)生作業(yè)興趣的提高；有利于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的激活、豐富與提升；有利于學(xué)生知識的建構(gòu)與運(yùn)用；有利于學(xué)生認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略的完善；有利于學(xué)生情感的豐富、細(xì)膩和純化；有利于學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的形成、改變與完善；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的想成、熟練和鞏固；有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時，對課堂教學(xué)的設(shè)計也是有益的補(bǔ)充，介于此，我欲開展《新課程背景下小學(xué)高年級語文文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計研究》這一課題研究，以真正培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，愿語文實(shí)踐性作業(yè)與同學(xué)們一起快樂成長！
小學(xué)一年級語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計對策分析論文 篇2
【摘 要】作業(yè)是鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)知識的重要方法，而小學(xué)語文作業(yè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識具有一定的重要性。但就現(xiàn)階段而言，小學(xué)語文作業(yè)存在著難、偏、繁等現(xiàn)象，不僅不能幫助學(xué)生更好地鞏固語文知識，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，文章在研究當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計存在的問題和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循的原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，對優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的問題進(jìn)行了研究。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計；優(yōu)化；實(shí)踐研究
在新課程改革的要求下，小學(xué)語文教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握更多語文基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以，在進(jìn)行小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該幫助學(xué)生參與到對語文知識的探索活動中，以培養(yǎng)學(xué)生探索知識和處理信息等多方面的能力，達(dá)到語文教學(xué)的目的。
一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計存在的問題
就目前來看，小學(xué)語文作業(yè)普遍存在著多、難、偏、繁等多種現(xiàn)象。而在這種情況下，具有一定學(xué)歷的家長甚至都無法為學(xué)生提供指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重。之所以會出現(xiàn)這種問題，與小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計忽視學(xué)生主體地位、以應(yīng)付考試為目標(biāo)和以教師為主導(dǎo)等因素有著密切的關(guān)系。一方面，語文作業(yè)設(shè)計沒有考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展問題，一味重視教學(xué)的短期目標(biāo)，導(dǎo)致大量重復(fù)內(nèi)容充斥在語文作業(yè)內(nèi)容中；另一方面，教師為了使學(xué)生取得好的考試成績，一味采取題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，導(dǎo)致語文作業(yè)內(nèi)容繁雜。此外，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計由教師所主導(dǎo)，在一些功利化的教師手上語文作業(yè)設(shè)計也必將變得程式化。
二、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計優(yōu)化應(yīng)遵循的'原則
1.基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性。在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的過程中，首先應(yīng)該遵守的就是基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性原則。一方面，小學(xué)語文作業(yè)的存在是為了幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識，所以作業(yè)效果應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握程度上；另一方面，在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。所以，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該對學(xué)生有一定的啟發(fā)性，并鍛煉學(xué)生的思維能力。要達(dá)成這一目標(biāo)，就必須保持語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性。
2.趣味性與生活性。興趣是最好的教師，所以教師應(yīng)從保持語文作業(yè)的趣味性和生活性角度來完成設(shè)計，使學(xué)生對語文作業(yè)產(chǎn)生一定的探究興趣，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)語文知識。一方面，應(yīng)改變語文作業(yè)形式，使語文知識和實(shí)踐知識有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性；另一方面，語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)該與生活相聯(lián)系，使學(xué)生在生活中完成對語文知識的探索。
3.實(shí)踐性。就實(shí)際情況而言，使學(xué)生親自動手實(shí)踐來完成語文知識學(xué)習(xí)的效果，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于學(xué)生從書本中進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的效果。所以，教師在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該從聽、說、讀、做這四個方面增加作業(yè)的實(shí)踐性。在實(shí)踐過程中，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，實(shí)現(xiàn)語文作業(yè)設(shè)計的教學(xué)目的。
三、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的實(shí)踐研究
1.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的過程中，要從發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性出發(fā)。具體來說，就是使學(xué)生積極主動地完成語文作業(yè)，取得更好的語文學(xué)習(xí)效果。這也就意味著，教師不應(yīng)該采取默誦、默寫等方法來設(shè)計語文作業(yè)，避免學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，避免學(xué)生對語文作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理。所以，教師要采用多種作業(yè)形式，使學(xué)生在自愿表達(dá)中學(xué)習(xí)語文知識。例如，教學(xué)《吃水不忘挖井人》時，教師可要求學(xué)生將課堂上聽到的故事內(nèi)容講給家長聽，使學(xué)生自然而然地背誦課文。
2.幫助學(xué)生擴(kuò)展知識面。在優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計的過程中，教師要以幫助學(xué)生擴(kuò)展知識面為出發(fā)點(diǎn)。但這并不意味著教師要讓學(xué)生死記硬背地擴(kuò)展知識，而是讓學(xué)生在實(shí)際生活中完成知識的擴(kuò)展。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》之前，教師可布置讓學(xué)生了解蝌蚪、烏龜?shù)葎游锸悄姆N生物的作業(yè)，并建議他們通過詢問家長或自己查找資料來了解這些內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生就能在實(shí)踐活動中了解更多知識，通過完成作業(yè)加深對課文內(nèi)容的理解，更好地學(xué)習(xí)語文知識。通過優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計，可以幫助學(xué)生學(xué)到課堂上無法接觸到的知識。
3.增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，也能幫助學(xué)生提供更多途徑來豐富自己的經(jīng)歷，更好地在語文寫作中表達(dá)情感。例如，設(shè)計節(jié)假日的語文作業(yè)時，就不應(yīng)該使作業(yè)成為阻礙學(xué)生探索生活常識的因素，而是要利用作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。例如，在端午節(jié)期間，可要求學(xué)生幫助家長包粽子、了解端午節(jié)由來，并要求學(xué)生將自己包的粽子照片展示出來。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠得到更多的生活體驗(yàn)，也能在完成作業(yè)的過程中了解更多生活常識。
4.滿足學(xué)生的個性需求。在新課標(biāo)的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和探究能力是重要的語文教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生的個性差異，很難共同完成一項(xiàng)語文作業(yè)。設(shè)計語文作業(yè)時，既要考慮學(xué)生的合作精神，也要滿足學(xué)生的個性需求。例如，在《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)中，可讓學(xué)生背誦《小螞蟻》兒歌，或者設(shè)計與螞蟻和蟈蟈有關(guān)的選做題，要求學(xué)生與同學(xué)合作來完成這項(xiàng)語文作業(yè)。這樣，學(xué)生既可選擇自己感興趣的項(xiàng)目，還能通過團(tuán)結(jié)合作來完成對作業(yè)內(nèi)容的討論。
5.提供實(shí)踐操作的機(jī)會。語文作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，要從為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作機(jī)會的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。設(shè)計語文作業(yè)時，一定要使作業(yè)成為連接課堂與生活的橋梁，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。例如，教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時，教師可讓感興趣的同學(xué)在父母幫助下飼養(yǎng)蝌蚪，并布置讓學(xué)生定期進(jìn)行觀察和記錄的作業(yè)。
總之，小學(xué)語文作業(yè)是課堂教學(xué)的重要拓展環(huán)節(jié)，教師應(yīng)做好小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。筆者認(rèn)為，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、趣味性、生活性和實(shí)踐性的原則。此外，教師還要使語文作業(yè)設(shè)計起到發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、幫助學(xué)生擴(kuò)展知識面、增加學(xué)生情感體驗(yàn)和為學(xué)生提供實(shí)踐操作機(jī)會的作用，從而真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)改革。
小學(xué)一年級語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計對策分析論文 篇3
摘 要：小學(xué)作業(yè)設(shè)計與小學(xué)生的創(chuàng)新能力密切相關(guān)，所以優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計意義深遠(yuǎn)。本文從作業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新能力之間的關(guān)系入手，探討了我國小學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的問題，并就語文科目提出了優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計的建議，希望可以提高教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計 創(chuàng)新能力
按照多元智能理論，作業(yè)的目的是為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供契機(jī)，有效的作業(yè)設(shè)計有助于擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容領(lǐng)域，發(fā)展他們的智力潛能。學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高是與特定活動相關(guān)聯(lián)的，對小學(xué)生而言，作業(yè)是與創(chuàng)新能力相關(guān)的重要活動。因此，本文認(rèn)為，優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，二者之間存在一定的因果關(guān)系。我們需要對小學(xué)作業(yè)設(shè)計給予足夠的重視，這不僅關(guān)系到學(xué)生的個人成長，更關(guān)系到我國的社會發(fā)展以及國際地位的確立和穩(wěn)固。
那么如何優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計呢？這便是本文所要探討的問題。
一、當(dāng)前小學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的問題——不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
當(dāng)前小學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在以下問題：作業(yè)設(shè)計成品化，作業(yè)練習(xí)一刀切，作業(yè)練習(xí)以應(yīng)試為導(dǎo)向。
1.作業(yè)設(shè)計成品化。市場上出現(xiàn)的各種各樣的練習(xí)冊、習(xí)題集等成了老師們直接現(xiàn)成的選擇，老師們傾向于不加思考地將這些資料作為作業(yè)，少有老師結(jié)合自己的體會、貼近學(xué)生生活地去設(shè)計和布置作業(yè)，這很容易導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)感到乏味甚至“毫無知覺”，使他們難以產(chǎn)生聯(lián)想、難以積極思考，當(dāng)然創(chuàng)新也就無從談起了。
2.作業(yè)練習(xí)一刀切。每個學(xué)生在知識掌握程度、愛好等方面是呈現(xiàn)出差異性的，也就是說，同樣一個問題對不同學(xué)生起到的作用是不一樣的，可能學(xué)習(xí)優(yōu)秀的會認(rèn)為很簡單而草草了事，成績欠佳的`則會認(rèn)為太難了，自己不會做而產(chǎn)生恐懼、抵制等情緒。所以，對所有的同學(xué)搞“一刀切”，不因人而異地設(shè)計作業(yè)，是難以讓不同的學(xué)生都產(chǎn)生興趣的，而興趣是最好的老師，也是創(chuàng)新的原動力。
3.作業(yè)以應(yīng)試為導(dǎo)向。期中考試考什么？期末考什么？畢業(yè)會考考什么？當(dāng)這些成為老師們所唯一關(guān)注的話題的時候，一切都會圍著考試轉(zhuǎn)圈了，在作業(yè)設(shè)計上就表現(xiàn)為：布置大量的習(xí)題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的解題步驟和標(biāo)準(zhǔn)的答案。
那么，鼓勵不同角度的思考、不同的解題方法以及結(jié)合生活解題這些呼吁也就被撇在一邊了，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就在日復(fù)一日的習(xí)題中逐漸枯萎了。
二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計以培養(yǎng)創(chuàng)新能力
以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，為了優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計，本文認(rèn)為有不同的作業(yè)設(shè)計模式可以借鑒。老師可以有比例地布置不同類型的作業(yè)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂趣、豐富知識、增強(qiáng)運(yùn)用和創(chuàng)新能力。
1.操作型作業(yè)。操作型作業(yè)是指以動手制作為主要內(nèi)容、以增強(qiáng)動手能力為目的的作業(yè)類型。小學(xué)語文教學(xué)中，很多地方可以運(yùn)用此類作業(yè)。例如，講授到《巨人的花園》的時候，可以讓學(xué)生嘗試將文字所描述的畫面繪畫出來，或者讓學(xué)生自由形象巨人的花園是什么樣子的，并讓學(xué)生們相互合作，分成小組，最后將他們的繪畫貼出來，以起到自我評價的作用。這樣的作業(yè)，顯然可以增強(qiáng)學(xué)生大膽想象的能力、合作能力和動手能力，而這些能力對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性作用。
2.觀察性作業(yè)。這類作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓他們自由描述生活中的所見所聞，鼓勵他們發(fā)表自己的想法，并組織討論，讓學(xué)生們在討論中碰撞出創(chuàng)新的火花。比如，學(xué)完《神奇的張家界》后，有條件的可以帶領(lǐng)學(xué)生到張家界（或者學(xué)校附近的山地景觀）實(shí)地觀察，讓他們觀察、感受并思考這些景觀神奇在什么地方，并可以引導(dǎo)他們進(jìn)一步探索為什么會出現(xiàn)這些神奇的景色。這樣，他們學(xué)到的就不僅僅是“文字景色”了，而是親身觀察到的，并加入了思考和探索，也就是說他們學(xué)到了新的東西或者在嘗試接觸新的東西，而這不就是創(chuàng)新么？
3.調(diào)查型作業(yè)。調(diào)查是增加學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，比如，可以帶領(lǐng)學(xué)生們到鄉(xiāng)村，讓他們看哪些植物是知道名字的、哪些是沒有見過的、這樣，他們的思維就活躍了，動手能力也增強(qiáng)了，無形之中創(chuàng)新的素質(zhì)也就積累起來，持之以恒，將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的社會主義接班人也就不再是空談。
優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計關(guān)系到教學(xué)效果，關(guān)系到學(xué)生的成長特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更是關(guān)系到祖國的未來，真心希望老師和其他教育工作者們結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新尤其是作業(yè)設(shè)計上的優(yōu)化，逐步和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對此，我們要滿懷信心積極行動起來。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)一年級語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計對策分析論文 篇4
一、自主性作業(yè)
教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識水平，從實(shí)際出發(fā)，兼顧不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同層次作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇作業(yè)的余地，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性。如在教學(xué)《頤和園》一課時，教師可以設(shè)計這樣的自主性作業(yè)：
1.學(xué)習(xí)了《頤和園》你能按游覽的順序畫出路線圖嗎？請試著做一做。
2.當(dāng)一回導(dǎo)游，選擇你感興趣的內(nèi)容介紹給大家聽。
3.小組合作出一期以“頤和園”為主題的手抄報。通過這些自主作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生選擇自己喜歡同時又適合自己的方向去完成，他們非常樂意，學(xué)習(xí)興趣濃厚。
二、儲備性作業(yè)
教師在課前要讓學(xué)生收集學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)資料，可通過查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)下載等途徑進(jìn)行搜集，借機(jī)豐富學(xué)生的知識儲備。如在學(xué)習(xí)《跨越千年的美麗》一文時，課前有的學(xué)生翻閱了《居里夫人傳》，有的在網(wǎng)上查找有關(guān)居里夫人的資料。上課時學(xué)生踴躍發(fā)言，交流展示了文本中沒有的知識：“在鐳提煉成功以后，居里夫婦把得到的諾貝爾獎金，大量地贈送別人”“1906年，居里先生不幸因車禍而去世，居里夫人承受著巨大的痛苦，她決心加倍努力，完成兩個人共同的科學(xué)志愿”等。顯然，有了這些內(nèi)容鋪墊和潤色，使這篇科普性文章不再顯得那么枯燥了，居里夫人為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神和品質(zhì)給學(xué)生留下了深刻的印象。同時，學(xué)生也提高了對信息的收集、分析和判斷的能力。
三、情趣性作業(yè)
從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)。作業(yè)設(shè)計時，教師要兼顧學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計一些具有童趣性和親近生活的語文作業(yè)。學(xué)習(xí)課文時，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容在課堂上布置說一說、畫一畫、做一做、演一演、唱一唱等形式各異的實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，把學(xué)生引向一個有趣的文本世界，給他們實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，啟發(fā)其思考，激發(fā)其想象。情趣性作業(yè)可以設(shè)計成表演式的，比如把課文《晏子使楚》《將相和》改編成課本劇。在改編課文、表演課本劇中要發(fā)揮學(xué)生的主動性，以達(dá)到讓學(xué)生深入理解的目的。在學(xué)習(xí)《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》一課時，我讓學(xué)生同桌之間互相合作，分角色進(jìn)行創(chuàng)新表演。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗讀，用心體味，不僅揣摩出了嘎子的機(jī)靈、爭強(qiáng)好勝，還在角色表演中加入了動作，豐富了人物的情感體驗(yàn)。在課文快結(jié)束時，我又設(shè)計了一個拓展性作業(yè)：嘎子第二次比賽，他會贏嗎？學(xué)生略作思考之后，紛紛站起來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。接著，我又大屏幕出示原著中的片段讓學(xué)生進(jìn)行比對，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)局大大出乎自己的意料之時，課堂馬上變得熱鬧起來——居然引發(fā)了學(xué)生對“人物性格”的大討論，讓課堂再次掀起新高潮。勇于實(shí)踐，樂于實(shí)踐，實(shí)踐中獲真知，這是我們設(shè)計作業(yè)的目的。這一小小的片段，不僅提升了學(xué)生對課文主要內(nèi)容及蘊(yùn)含的思想品質(zhì)的認(rèn)識，也真正加強(qiáng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
四、探究性作業(yè)
有效的語文學(xué)習(xí)活動不是單純的死記硬背，而是學(xué)生的動手實(shí)踐、自主探究與合作交流。設(shè)計一些探究性作業(yè)，有助于提高學(xué)生的語文實(shí)踐，使他們成為學(xué)習(xí)活動的探究者。比如《別餓壞了那匹馬》一文設(shè)計了這樣一道作業(yè)題：“‘別餓壞了那匹馬’在文中出現(xiàn)了幾次？分別有什么用意？”在學(xué)生充分閱讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，很好地起到了探究性學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，同時語言表達(dá)能力也得到了充分的.鍛煉。探究性作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步拓展延伸、深化提高，使學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活，參與實(shí)踐，對知識有了更真切的感受，有了更深刻的理解。
五、體驗(yàn)性作業(yè)
“學(xué)習(xí)即生活”“生活即學(xué)習(xí)”，這是一種“大語文”學(xué)習(xí)觀。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多內(nèi)容與社會生活密切相關(guān)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、體驗(yàn)等活動，加強(qiáng)他們的認(rèn)知能力，提高他們的參與意識，使他們在生活體驗(yàn)中掌握知識。這類作業(yè)可結(jié)合某一教學(xué)單元某個研究專題進(jìn)行，根據(jù)具體內(nèi)容，可以獨(dú)立完成，也可以采取多人合作的形式。如學(xué)習(xí)六年級下冊第六單元“難忘的小學(xué)生活”之后，教師可以設(shè)計這樣的體驗(yàn)性作業(yè)：整理自己的舊照片，辦一個“我的成長”記錄冊，把自己童年最美好的時光記錄下來，并配上插圖文字作以說明。學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)，不僅了解到了許多生活中必備的常識，而且將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合，真正做到了學(xué)以致用。這樣的設(shè)計，使作業(yè)由枯燥變得有趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)中主動掌握了知識，讓家庭作業(yè)更具有實(shí)效性�？偠灾瑢�(shí)踐性作業(yè)設(shè)計的目的是為了鞏固課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才。因此，在設(shè)計時，教師要對作業(yè)的內(nèi)容與形式進(jìn)行頂層設(shè)計，將教材與生活聯(lián)系起來，在實(shí)踐中讓學(xué)生通過作業(yè)這一載體激起求知的欲望，充分感受學(xué)習(xí)語文的快樂，充分感悟語文的魅力。
小學(xué)一年級語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計對策分析論文 篇5
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)�！痹鯓幼寖烧哂袡C(jī)結(jié)合，是作業(yè)改革中迫切需要解決的問題。語文課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，作業(yè)應(yīng)在大量實(shí)踐中承擔(dān)掌握運(yùn)用語文規(guī)律的角色。因此，對語文作業(yè)我們要提高認(rèn)識，精心設(shè)計，讓作業(yè)成為學(xué)生自我策劃、自我表現(xiàn)、超越自我的一個平臺，從而發(fā)揮語文作業(yè)的真正作用，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、以“動”貫穿過程，激活潛能——活動式作業(yè)
活動式作業(yè)突破傳統(tǒng)作業(yè)的形式，徹底消除簡單重復(fù)的弊端，由單調(diào)、枯燥、乏味變得生動、活潑、有趣。讓作業(yè)從寫的單調(diào)形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，寫、唱、畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，把知識、技能的訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與活動聯(lián)系起來，讓作業(yè)更豐富多彩，更具吸引力。
�。ㄒ唬┎橐徊�，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)自查資料的好習(xí)慣。例如：學(xué)了《麋鹿》后，布置作業(yè)是讓學(xué)生查找麋鹿是怎樣生存的，記錄下來，并在課堂上交流。這樣既開闊了學(xué)生的視野，又能在交流中鞏固所學(xué)的知識。
�。ǘ┱乙徽�，讓學(xué)生處處留心，語文作業(yè)與社會實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生體會到“學(xué)有所用”的樂趣。找店名、街名、路名、廣告牌匾及宣傳橫幅中是否有錯別字、病句。然后在班上開設(shè)錯別字醫(yī)院，請學(xué)生來當(dāng)“大夫”會診。
�。ㄈ┊嬕划嫞⒅貙W(xué)科間的橫向聯(lián)系。如學(xué)了古詩后，讓學(xué)生挑選自己喜歡的課文，畫一幅圖畫，用形象直觀的畫面再現(xiàn)詩的意境。
（四）錄一錄，讓學(xué)生欣賞到、聽到自己的聲音。利用錄音讓學(xué)生自己自己復(fù)述課文、朗讀課文、背誦課文、講述小故事等。課外活動時在班上播放，評出“金話筒”獎。以激發(fā)其興趣，滿足其表現(xiàn)欲。從而充分調(diào)動其對作業(yè)的積極性。
�。ㄎ澹┳鲆蛔觯⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如辦手抄報、墻報，為學(xué)校廣播室寫廣播稿等。
�。﹩栆粏枺貙捴R面。鼓勵學(xué)生走出課堂，到田野，到公園、到展覽館，向菜農(nóng)、向花匠、向長輩詢問、了解有關(guān)知識。用“觸摸、感受”的方式完成作業(yè)。
�。ㄆ撸┭菀谎�，讓學(xué)生融入到角色中去，從而更好地理解課文的內(nèi)涵。課本中有許多故事性很強(qiáng)的課文，如《牧童和狼》、《負(fù)荊請罪》等，這些課文的作業(yè)就是自導(dǎo)自演課本劇。
二、自由選擇，釋放心靈——自主式作業(yè)
情趣是樂學(xué)的條件和基礎(chǔ)，樂學(xué)是情趣的體驗(yàn)和目的。我們面對的是一群基礎(chǔ)不同、能力不同、興趣不同的個體。針對每個層面的學(xué)生和學(xué)生的差異，進(jìn)行分層作業(yè)。將作業(yè)設(shè)計成難易有別的A、B、C等組別，讓學(xué)生根據(jù)自身的水平和愛好選擇適合自己的作業(yè)，都能享受到成功的樂趣。如：學(xué)習(xí)了蘇教版《安塞腰鼓》后，設(shè)計了如下作業(yè)：
A、愛寫字的你，不妨摘抄本課的優(yōu)美詞語。
B、愛畫畫的你，不妨根據(jù)課文意境畫一幅優(yōu)美的擊鼓畫。
C、愛朗讀的你，不妨有感情地朗讀課文，并錄下一盤磁帶。
D、愛探究的你，查閱資料尋找其它作品中描寫腰鼓的文章，并在班上交流安塞腰鼓與其他的腰鼓有什么區(qū)別。
E、愛寫作的你，不妨結(jié)合課文中那一幅幅激烈的畫面，寫一篇小文章。
以上五項(xiàng)，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力任選二三項(xiàng)。這一組作業(yè)設(shè)計包含了“寫、畫、讀、查、講”等形式，讓學(xué)生有一個較為寬松的選擇范圍，使不同水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)。
三、借“創(chuàng)”來彰顯本性，放飛個性——個性化作業(yè)
新課程強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)注以學(xué)生自我體驗(yàn)和個性張揚(yáng)的形式來完成知識的內(nèi)在生成。因此我們應(yīng)最大限度地激起學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)布置“個性化”作業(yè)。
如學(xué)了《草原》一課后,考慮到學(xué)生的興趣和特長,我是這樣布置作業(yè)的.：“讀懂了這篇課文，為自己設(shè)計一個能充分展示自己才藝特長的作業(yè)并完成它�！�3天后，我收到了各種各樣的作業(yè)，有的在作業(yè)本上用漂亮的鋼筆字認(rèn)真抄寫了課文中的優(yōu)美詞句；有的用水彩筆繪出了美麗的內(nèi)蒙古大草原；有的交了一盤自己錄制的情感深厚的朗誦磁帶；有的把課文中的蒙古族人民熱情待客編成了故事……這些作業(yè)設(shè)計融音樂、繪畫、創(chuàng)作、朗誦等為一體，閃爍著創(chuàng)造和智慧的火花。
教育有心，學(xué)者得益。實(shí)踐使我們體會到開放性語文作業(yè)的實(shí)施能較好的適不同層次的學(xué)生，有效地激起他們學(xué)習(xí)語文的興趣。作業(yè)的開放，提供了“活”的更廣闊的求知空間，使每一個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、自由探索、施展才華、放飛個性的機(jī)會，是每一個學(xué)生得到一個能自我超越、超越自我的平臺，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)一年級語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計對策分析論文 篇6
摘要：好的作業(yè)能測量學(xué)生的實(shí)際水平，能考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，為老師的下一步教學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)活動當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)有的老師布置作業(yè)就是一刀切，而且作業(yè)的布置往往是千篇一律，不分學(xué)生的能力層次。我想這樣的作業(yè)對提高學(xué)生的能力是毫無意義的。所以，好的作業(yè)應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適合學(xué)生水平的，能夠提高學(xué)生能力的作業(yè)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；分層設(shè)計；作業(yè)
根據(jù)學(xué)生的不同層次能力，教師只有靈活多樣地設(shè)計不同要求的作業(yè)，才能使學(xué)生在做作業(yè)的過程中享受充分的“樂趣”。下面就自己的點(diǎn)滴體會和大家談?wù)勑W(xué)語文分層作業(yè)的研究與實(shí)踐。
一、分層作業(yè)的設(shè)計要加強(qiáng)后進(jìn)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練
眾所周知，后進(jìn)生是老師重點(diǎn)輔導(dǎo)的對象，按照一般的做法，在課余將后進(jìn)生叫到辦公室，單獨(dú)輔導(dǎo)，說是輔導(dǎo)，其實(shí)無非是強(qiáng)迫他們更正錯題或者是背誦相關(guān)的知識。這就是說沒有真正研究后進(jìn)生的實(shí)際情況，沒有研究他們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)不好的原因，而是通過大量的做題來填鴨式地教學(xué)。如果我們了解了后進(jìn)生哪些方面欠缺，一點(diǎn)一點(diǎn)地補(bǔ)救，效果應(yīng)該是非常好的。在這里我要和大家談的是他們的基礎(chǔ)知識問題，后進(jìn)生其實(shí)說穿了哪個方面都差，所以，加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，就可以彌補(bǔ)他們以前沒有學(xué)好的內(nèi)容。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，就是基礎(chǔ)知識的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，積累得越多，綜合能力就越強(qiáng)。所以，我們在設(shè)計作業(yè)的時候，就要考慮后進(jìn)生的實(shí)際水平問題，有針對性地給他們布置一些基礎(chǔ)知識的作業(yè)。具體以古詩詞為例來說，要求后進(jìn)生對全部內(nèi)容在規(guī)定的時間內(nèi)背誦是比較難的，那么怎么辦呢？根據(jù)實(shí)際后進(jìn)生的情況，可以讓他們背誦名言名句就可以了。如《山居秋暝》里的“明月松間照，清泉石上流”。能書寫正確，大概的意思明白，就達(dá)到了他們的知識層次了，沒有必要說寫出詩句所描繪的山水畫面。曾經(jīng)看見有個老師布置全班同學(xué)，續(xù)寫這兩句詩的內(nèi)容，言下之意是把這兩句詩擴(kuò)寫成一段散文。像這樣的作業(yè)，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，一般的學(xué)生是根本寫不出王維的詩句的原意來的，這就是說根本沒有考慮到學(xué)生的層次性，設(shè)計的作業(yè)也沒有突出層次性。
二、分層作業(yè)的設(shè)計要突出優(yōu)等生自由發(fā)揮的空間
作業(yè)的設(shè)計，不光是對后進(jìn)生要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，鞏固他們所學(xué)的知識，還要兼顧優(yōu)等生的知識層面。教師在布置作業(yè)的時候，要留有充足的空間，讓優(yōu)等生發(fā)揮。還是以古詩的學(xué)習(xí)為例，在背誦的基礎(chǔ)上，他們可以探討古詩文的押韻，看看有什么特點(diǎn)。如北師大版小學(xué)語文六年級課本里劉禹錫的《浪淘沙》：“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家�！毖旱木褪恰皑弧表�；此詩的朗讀節(jié)奏，可以讓學(xué)生自己去標(biāo)注，大的節(jié)奏是“二二三”。詩詞的知識，往大里擴(kuò)展，還能探討對仗的知識，如杜甫的《絕句》里“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”就是典型的對仗，具體說就是數(shù)量詞對數(shù)量詞，“兩只”對“一行”；鳥對鳥，“黃鸝”對“白鷺”；動詞對動詞，“鳴”對“上”；顏色對顏色，“翠”對“青”；事物對事物，“柳”對“天”。這樣分析下來，學(xué)生對唐詩就有了初步的理解，然后再給他們布置作業(yè)，回去把自己家門口的對聯(lián)或者鄰居家的對聯(lián)抄錄下來，這個也是層次性的作業(yè)，優(yōu)等生肯定抄錄得多，后進(jìn)生保證抄錄得少，或者是個別后進(jìn)生就不去抄錄�；貋砗螅蠋熢賻ьI(lǐng)學(xué)生一起分析，以加深對古詩文的理解。如“門迎東西南北財，戶納春夏秋冬�！本褪呛芎玫墓�，盡量讓后進(jìn)生來分析，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
三、配套練習(xí)里的作業(yè)分層設(shè)計，滿足不同層次的學(xué)生需求
我們的`學(xué)生有配套練習(xí)這本作業(yè)，里面的題分為基礎(chǔ)知識和能力擴(kuò)展兩部分或者是三部分，對于后進(jìn)生，就把基礎(chǔ)知識工工整整地寫出來，無須寫后面的能力提高題�；A(chǔ)知識就包括漢字的注音，漢字的書寫正誤，字詞的正確使用，文學(xué)常識填空，修辭手法的正確運(yùn)用，標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用，適當(dāng)還有仿寫句練習(xí)，病句的修改，一段話的信息提取，課文原句的填寫，根據(jù)語言環(huán)境寫句子等，夠后進(jìn)生學(xué)習(xí)的了，無需再做那些難度大的題，也就是拓展延伸題。一般拓展延伸題都是課外題，如果不借助工具是無法完成的。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，優(yōu)等生可以在網(wǎng)絡(luò)上查閱對比，做出自己的判斷，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、家庭作業(yè)因人而異，分層設(shè)計，拓展學(xué)生的知識面
學(xué)生的作業(yè)中家庭作業(yè)是必不可少的，如果少了家庭作業(yè)，學(xué)生就成了脫韁的野馬，在家里無所事事。但是家庭作業(yè)布置不當(dāng)，就成了家長的負(fù)擔(dān)。在當(dāng)今績效工資的背景下，老師幾乎把寶押在了家庭作業(yè)上，現(xiàn)在好多家長抱怨，小學(xué)生的作業(yè)太多，如像有的一年級的學(xué)生，每天晚上要做兩套試卷，語文和數(shù)學(xué)各一套。這樣按時間計算，從八點(diǎn)開始計算，不到十二點(diǎn)是做不完的。有人肯定會問，這樣有效果嗎？小學(xué)生能記住那么多的知識嗎？在我看來純粹的勞而無功，甚至可以說是傷情害命。所以，面對這種情況，家庭作業(yè)的布置要少而精，要突出某一方面的知識點(diǎn)，如近義詞的積累，就課文里的一些詞語搜集整理一下完全能達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。比如明麗———明艷，期待———等待，欣賞———觀賞，賞識———贊賞，琢磨———思索……像這樣的詞語每天積累三四十個就可以了，沒必要一整理就是幾大張，學(xué)生呢一個都沒有記住，圖了數(shù)量完全忽略了質(zhì)量。所以，唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生記住了沒有，不是靠題海戰(zhàn)術(shù)提高成績，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
五、作文的設(shè)計要因地制宜，分層訓(xùn)練
老師都知道，學(xué)生的作文能力千差萬別，有的學(xué)生根本就寫不出自己的作文，往往是抄襲別人的。所以，教師在布置的時候，題目可以是一樣的，但是從字?jǐn)?shù)到文采的裝飾，卻不能一刀切，需要根據(jù)情況把學(xué)生分成幾個類型，不同類型的學(xué)生寫不同層次的作文，是比較科學(xué)的。因篇幅的限制，這里就不一一舉例說明了。綜上所述，教師根據(jù)實(shí)際情況掌握不同類型的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從宏觀上調(diào)控好學(xué)生的作業(yè)量和作業(yè)難度，給學(xué)生下放一定的作業(yè)自主權(quán)，學(xué)生就能發(fā)揮他們的聰明才智，做自己喜歡的作業(yè)，在作業(yè)這條路上，展示自己的風(fēng)采。
小學(xué)一年級語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計對策分析論文 篇7
論文摘要：語文作業(yè)是語文教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，具有多項(xiàng)功能。但當(dāng)今小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計，存在許多弊端，不利于學(xué)生知識、技能和語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，在新課改的背景下，為更好地貫徹落實(shí)語文新課標(biāo)的理念和精神，筆者采用查閱資料、問卷調(diào)查、訪談等方法，初步研究小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，簡要探討了優(yōu)化的策略，嘗試為提高小學(xué)語文作業(yè)的有效性作出一些努力。
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計；優(yōu)化
一、研究背景
作業(yè)是語文教與學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠豐富學(xué)生的知識儲備，是發(fā)展學(xué)生智力及整體素質(zhì)的必要手段和有效途徑。語文作業(yè)作為語文課堂教學(xué)的延續(xù)，在引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的語文知識應(yīng)用進(jìn)生活中，解決現(xiàn)實(shí)的語文問題，了解語文的意義，體會學(xué)習(xí)語文的重要性等方面發(fā)揮了巨大作用。但現(xiàn)在大部分的語文作業(yè)還是沿襲著傳統(tǒng)的作業(yè)觀，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遏制了思維力和創(chuàng)造力的進(jìn)步，也不利于綜合能力的培養(yǎng)。語文新課標(biāo)提出了要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程等新的語文教育理念，舊式的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實(shí)施的要求，語文作業(yè)的改革勢在必行。為此，筆者采用查閱資料、問卷調(diào)查、訪談等方法，對現(xiàn)行語文作業(yè)中存在的問題進(jìn)行調(diào)查分析，試圖探索作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、創(chuàng)新性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，相應(yīng)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
二、語文作業(yè)現(xiàn)狀分析
筆者經(jīng)過對100位來自不同小學(xué)、不同年級段的小學(xué)生（18人為1~2年級，30人為3~4年級，52人為5~6年級）及21位小學(xué)語文教師的問卷調(diào)查和訪談，初步得出現(xiàn)在小學(xué)語文作業(yè)存在如下問題。
1.作業(yè)量普遍過多。
為了“檢測掌握情況”、“鞏固所學(xué)知識”，教師往往會采取題海戰(zhàn)術(shù)，類似于《每課一練》、練習(xí)卷等，讓學(xué)生叫苦連天。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有76%的中高年級小學(xué)生反映每天要用30到40分鐘來完成語文作業(yè)，而部分基礎(chǔ)不好或是寫字慢的學(xué)生則用時更長。低年級小學(xué)生由于能力有限，作業(yè)則相對較少。
2.題目質(zhì)量偏低。
①內(nèi)容局限，形式單一，沒有趣味。調(diào)查結(jié)果顯示，作業(yè)以書面作業(yè)為主，口頭作業(yè)少，動手作業(yè)更少。內(nèi)容中大部分是帶有簡單記憶性質(zhì)的知識鞏固題，應(yīng)用實(shí)踐題寥寥無幾。最常見的題型有：抄寫、默寫，組詞，造句，填空，背誦等，有些學(xué)生甚至一聽到“回家作業(yè)”，就說：“又是先看‘拼音寫詞語’，然后‘比一比，再組詞’、‘選詞填空’、‘按課文內(nèi)容填空’、‘照樣子改寫句子’……”學(xué)生對題型倒背如流的現(xiàn)象也折射出現(xiàn)今語文作業(yè)的單調(diào)和重復(fù)，這些機(jī)械枯燥、要求簡單且有標(biāo)準(zhǔn)答案的作業(yè)不僅加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，日復(fù)一日地消磨掉學(xué)生的想象力和對語文的熱情，而且也是一種事倍功半的低效勞動。很少有學(xué)生能通過這樣的作業(yè)練習(xí)真正獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)技能。
�、谧鳂I(yè)布置一刀切，缺乏相對層次。教師常常忽略學(xué)生的差異，不管是基礎(chǔ)薄弱、接受能力較差的學(xué)生，還是天賦較好或?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，都要求他們在同樣的時間內(nèi)完成同一分量、同樣內(nèi)容、同等難度的作業(yè)，學(xué)生自主選擇少，得不到符合自身實(shí)際的鍛煉和提高。
�、圩鳂I(yè)內(nèi)容多為現(xiàn)成的。86%的學(xué)生反映目前所做的作業(yè)主要是教材和練習(xí)冊上的；95%的教師平時會布置配套練習(xí)冊上的作業(yè)，只有10%左右的教師經(jīng)常會自編習(xí)題�，F(xiàn)成作業(yè)雖然為教師省時省力，可對于學(xué)生來說，并非始終有益，首先市面上的教輔或練習(xí)冊質(zhì)量良莠不齊，當(dāng)中的題目時常會出現(xiàn)過難題、過易題，甚至錯題、超綱題等；其次設(shè)計作業(yè)必須做到結(jié)合重點(diǎn)、結(jié)合難點(diǎn)、結(jié)合學(xué)情，而現(xiàn)成題形式單一呆板，無法根據(jù)學(xué)生的'具體情況量身設(shè)計，不能預(yù)計和滿足個性化需求；另外這類題基本都是學(xué)生獨(dú)立做，學(xué)生互動交流、分工合作的機(jī)會不夠。
�、軕�(yīng)試教育色彩濃，傳統(tǒng)作業(yè)觀根深蒂固。受調(diào)查的21位小學(xué)語文教師幾乎都承認(rèn)，他們的作業(yè)都會涉及到需要考試的知識點(diǎn)，目的也就是為了提高學(xué)生的應(yīng)試水平和解題能力，69%的學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)就是為了考試能考好一點(diǎn)。當(dāng)然練習(xí)設(shè)計是應(yīng)該考慮考試要求的走向，但是，在新課改的背景下，完全以應(yīng)試的標(biāo)準(zhǔn)對待作業(yè)的觀念實(shí)在需要改變。另外根據(jù)觀察和訪談發(fā)現(xiàn)，盡管小學(xué)生對于傳統(tǒng)的作業(yè)感到厭倦，但是他們已經(jīng)習(xí)慣了做這類作業(yè)，當(dāng)筆者設(shè)計了一些新式的題目，如實(shí)踐活動題、續(xù)寫故事等，學(xué)生紛紛表示不理解、不明白，帶有較強(qiáng)的消極、抵觸情緒，從他們的完成質(zhì)量上看，也是非常的不如意，鮮有出彩的作品。天真活潑的孩子淪為沒有個人思想的“做題機(jī)器”，要扭轉(zhuǎn)這種畸形的態(tài)勢，需要長時間不懈的努力。綜合來看，小學(xué)生的語文作業(yè)量大，內(nèi)容乏味重復(fù)，缺少創(chuàng)造活動和思維訓(xùn)練，缺乏針對性、趣味性、探究性和互動性，應(yīng)試色彩濃厚，學(xué)生厭煩，教師無奈，失去了作業(yè)本真的意義和效果。
三、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的策略
針對以上調(diào)查、觀察結(jié)果及分析研究，筆者提出了幾條策略，以提高目前小學(xué)語文作業(yè)的有效性。
1.精簡作業(yè)量。幾乎所有的學(xué)生都不喜歡老師布置太多的作業(yè)，調(diào)查結(jié)果顯示，有81%的學(xué)生會因?yàn)樽鳂I(yè)過多而產(chǎn)生煩躁情緒，做作業(yè)也是應(yīng)付敷衍，特別是中高年級的小學(xué)生，有51%承認(rèn)不能堅持認(rèn)真專心地完成作業(yè)。著名的學(xué)者洛克曾說過：”學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。”對于作業(yè)也是這樣，做得越多，效果卻不一定越好。因此，要求老師在布置作業(yè)的時候要適當(dāng)、適量，單科作業(yè)不要超過15~20分鐘，同時要注重學(xué)科間相協(xié)調(diào)，以保證達(dá)作業(yè)總量的適度。特別地，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更應(yīng)在保證他們能完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，使他們易學(xué)、樂學(xué)，也體會到成功的樂趣，增加學(xué)習(xí)的信心。
2.提高作業(yè)的質(zhì)量。
①形式要多樣化。整合多學(xué)科，具有趣味性。都說興趣是最好的老師，它能激發(fā)求知的欲望，促進(jìn)思維的活躍和學(xué)習(xí)的持久。因此，作業(yè)的設(shè)計首先要有趣味性，這樣學(xué)生主動參與的積極性就會高漲。新課標(biāo)明確提出：語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以要從單一的“寫”中走出來，把聽、說、讀、寫、做、唱、畫、演等多種形式結(jié)合起來，將多學(xué)科的知識滲透于語文作業(yè)之中，同時將單獨(dú)作業(yè)與合作作業(yè)相結(jié)合，這樣既符合兒童好動、以形象思維為主的心理特點(diǎn)，又有利于綜合能力的培養(yǎng)，陶冶了情操。講究發(fā)展性。40分鐘所學(xué)的知識畢竟有限，所以課后作業(yè)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由封閉的課堂走向開闊的生活，可設(shè)計延伸閱讀：如讀完葉圣陶的《荷花》，可以去讀讀朱自清的《荷塘月色》，比較兩篇文章的相似與不同之處；可創(chuàng)編課文：教師可依據(jù)課文特點(diǎn)，設(shè)計續(xù)寫、改寫、仿寫等小練筆，既鍛煉了學(xué)生的寫作、表達(dá)能力，又開拓了思維，豐富了想象力。如筆者將《小鹿的玫瑰花》課后作業(yè)設(shè)計為改寫故事，導(dǎo)語是：假設(shè)小鹿沒有把腳跌傷，而是親眼看到了栽種的玫瑰花開放，那會是怎樣一番情景？你可依據(jù)課文描述，也可憑自己的經(jīng)驗(yàn)描繪一下玫瑰花怒放時的樣子，并想象小鹿此時的心情、感受、行為等，寫一段話。
②作業(yè)設(shè)計要突出層次性。素質(zhì)教育的第一要義就是要面向全體學(xué)生，而學(xué)生是一個個生動的、獨(dú)特的個體，知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需要、智力發(fā)展水平和個性特長等都各不相同，學(xué)生之間的語文知識與語文能力的差異是客觀存在的，我們不能忽視，為此教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)將統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合，針對學(xué)生個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)。教師可把作業(yè)分等級：A類作業(yè)比較基礎(chǔ)，淺顯易懂，主要目的是用來鞏固新知，屬于必做題；B類作業(yè)相對較難，可設(shè)計一些觀察探究、動手操作方面的作業(yè)，偏重于綜合能力的運(yùn)用，體現(xiàn)學(xué)生個性和能力，鼓勵創(chuàng)新，是探究題。學(xué)生可根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡的題目做，滿足不同層次、不同水平學(xué)生的要求。
③教師最好能親自參與設(shè)計作業(yè)。因?yàn)橹挥薪處熌軠?zhǔn)確地了解和認(rèn)識授課情況、學(xué)生特點(diǎn)，所以任何教輔、練習(xí)冊都不能代替教師的作用，給學(xué)生布置作業(yè)，也決非從教材和練習(xí)冊上隨便找?guī)椎懒?xí)題讓學(xué)生做做而已，筆者認(rèn)為，教師最好能親自參與設(shè)計作業(yè)，認(rèn)真地自編題目或是要根據(jù)教學(xué)大綱和教材精心選擇。教師應(yīng)充分注意作業(yè)的典型性和代表性，重點(diǎn)選擇那些能夠緊扣教學(xué)重難點(diǎn)和極易被學(xué)生忽視或做錯的問題，使學(xué)生能夠通過一道或幾道題而掌握一類題，盡量減少同類題的重復(fù)，提高作業(yè)效率。
④巧妙改變應(yīng)試類的傳統(tǒng)題。由于目前考試依然是檢測學(xué)生知識水平的最關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，所以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試解題能力還是非常必要，而且學(xué)生也無法立刻適應(yīng)新式題型。所以也要關(guān)注傳統(tǒng)題的設(shè)置，但要注意與素質(zhì)培養(yǎng)相平衡，筆者認(rèn)為可以做以下嘗試。常規(guī)作業(yè)與特定作業(yè)相結(jié)合。常規(guī)作業(yè)意圖在進(jìn)行語言文字的積累，完成時間可靈活安排。內(nèi)容是每天花一定時間閱讀課外書并做好詞佳句的摘抄，背誦幾條格言警句或諺語、歇后語，每周能至少熟記一首古詩或詞。特定作業(yè)就是根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)度布置的配套練習(xí)。兩者相結(jié)合，若能長期堅持，集腋成裘，必有豐碩的收獲。改變傳統(tǒng)題的展現(xiàn)方式。比如造句，一直以來的形式都是直接給出某個詞語，學(xué)生常常會為理解詞義或創(chuàng)造一個怎樣的語境而想破腦袋，所以造出來的句子過于簡單或是干脆使用錯誤的現(xiàn)象屢見不鮮，像“忽然，天下雨了�！保ㄓ谩昂鋈弧痹炀洌拔壹议T前開過一輛火車，況且況且況且。”（用“況且”造句）等類似的例子讓老師捧腹的同時也頗為無奈。筆者覺得可以將造句題做一些改良，如：我渴望弄明白，人究竟是怎么來的，我想的是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。
四、結(jié)語
語文作業(yè)是語文教學(xué)的延伸和升華，也是學(xué)生能力形成的前提和基礎(chǔ)，在語文作業(yè)設(shè)計中，要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識為出發(fā)點(diǎn)，真正貫徹素質(zhì)教育的理念。小學(xué)語文作業(yè)的改革，是長期而艱巨的，作為小學(xué)語文老師，任重而道遠(yuǎn)。在此，筆者僅提出了個人短期的一些觀點(diǎn)，其中許多不足之處，期待能有更多探討。
小學(xué)一年級語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計對策分析論文 篇8
加德納的多元智力理論認(rèn)為：“每一個學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)，并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法�！遍L期以來，形式單一機(jī)械的重復(fù)作業(yè)抹殺了孩子的天性和個性，使他們千篇一律，毫無生機(jī)。隨著素質(zhì)教育的深入開展，作業(yè)的設(shè)計也在不斷改革。
作業(yè)的目的不外乎有兩個：一是通過練，掌握并加深理解學(xué)過的課堂知識。二是運(yùn)用學(xué)過的知識融會貫通，舉一反三。所以，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)形式多樣，并留有思考的余地，給學(xué)生以想象的空間，讓學(xué)生自己選擇、計劃、探究、體驗(yàn)。因此，教師設(shè)計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，從而使每個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識水平都得到提高。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣，變機(jī)械重復(fù)的作業(yè)為實(shí)踐型的作業(yè)
修訂版《大綱》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力�！�
長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強(qiáng)化上”，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來學(xué)生的能力也越高。但是，小學(xué)語文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽說讀寫四方面的能力，因此，這種單一的書寫作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。而且，單調(diào)的書寫工作也常常是一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。
為了改變這一現(xiàn)狀，在平時的教學(xué)工作中，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，設(shè)計形式多樣的課外作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，使學(xué)生在聽說讀寫方面都得到切實(shí)的訓(xùn)練。在教學(xué)中。針對學(xué)生的個性特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，我設(shè)計了許多類型的作業(yè)。有的是隨堂練習(xí)；有的是課前的預(yù)習(xí)；
更多的是學(xué)習(xí)課文時的動手動腦作業(yè)；畫一畫，唱一唱，演一演，做一做，說一說等許多實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)。例如，在教學(xué)古詩《獨(dú)坐敬亭山》時，為了讓學(xué)生體會詩的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時學(xué)生們的熱情特別高漲，情緒也很激動，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞作品。
二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，變硬性統(tǒng)一的作業(yè)為自主性作業(yè)
學(xué)生是有差異的。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的.學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點(diǎn)。因此，教師在布置作業(yè)時，一定要重視學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度。在教學(xué)中，我經(jīng)常把作業(yè)設(shè)計成“快餐”型。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如a套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用;b套餐的題型再低一層次；
而c套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難做的，能力弱的，可以做簡單的。讓學(xué)生自己根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。另外，在作業(yè)形式上實(shí)行了多樣化，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、游戲以及參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。
另外，一刀切的作業(yè)往往是后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高作業(yè)的針對性，讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀Ａ硗�，對于作業(yè)，過去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和同學(xué)合作完成。
三、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè)
愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)獨(dú)立行動和獨(dú)立思考的人�！豹�(dú)立性是創(chuàng)造者的必備品質(zhì)，但在具有獨(dú)立性的同時，創(chuàng)造者還應(yīng)具有合作精神。作為語文教學(xué)內(nèi)容重要之一的作業(yè)，也不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，拘泥于課本知識中。小學(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語文教學(xué)的觸角要伸向小學(xué)生生活的每一個角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。如學(xué)了《院子里的悄悄話》后，我讓學(xué)生到大自然中去觀察，進(jìn)一步了解年輪的三個作用；
學(xué)了《火燒云》一課后，讓學(xué)生利用傍晚時間觀察火燒云的變化，并根據(jù)自己的觀察寫一篇觀察日記；要求學(xué)生每天看新聞、說新聞；到大街小巷去收集廣告語、警示語進(jìn)行交流……這樣把作業(yè)設(shè)計與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識，使學(xué)生在社會實(shí)踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會生活中得到提高。
小學(xué)一年級語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計對策分析論文 篇9
1表演表現(xiàn)型作業(yè)的設(shè)計
【案例】：執(zhí)教完《牛郎織女》這篇課文之后，筆者給同學(xué)們布置了這樣一個表演表現(xiàn)型作業(yè)：要求他們自由分成若干個學(xué)習(xí)小組，每小組將課文改編成一個短劇劇本，再利用課余時間進(jìn)行一次課本劇表演賽。作業(yè)布置下去之后同學(xué)們表現(xiàn)的非常積極，每個劇組都希望可以在比賽中大顯身手。幾天后的表演賽上，同學(xué)們?yōu)槲覀兂尸F(xiàn)了一幕幕精彩的表演，仔細(xì)聽，你能發(fā)現(xiàn)劇本中很多對話都是同學(xué)們在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編的，且合情合理。表演表現(xiàn)型作業(yè)有效突破了傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計形式，這樣的作業(yè)設(shè)計形式可以給同學(xué)們眼前一亮的感覺，讓他們增強(qiáng)完成作業(yè)的興趣。具體的教學(xué)實(shí)踐表明：小學(xué)生對于表演表現(xiàn)型作業(yè)是非常感興趣的。這次作業(yè)完成后很多同學(xué)都希望我們能多設(shè)計一些這樣類型的作業(yè)。同學(xué)們的要求亦有效激發(fā)我們對設(shè)計表演表現(xiàn)型作業(yè)的信心。
2專題搜集型作業(yè)的設(shè)計
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的學(xué)生應(yīng)該“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。”基于此種情況，我們可以適時的設(shè)計一些專題搜集型作業(yè)讓學(xué)生來完成。所謂的專題搜集型作業(yè)主要是指圍繞某一個特定專題，要求同學(xué)們利用圖書館、閱覽室以及網(wǎng)絡(luò)等多種渠道來搜集和整理相關(guān)的信息�！景咐浚喝ツ晔罴�，筆者設(shè)計了這樣一個專題搜集型作業(yè)讓學(xué)生利用假期完成——圍繞《走進(jìn)葉的世界》這一專題，要求從葉的形狀、顏色以及功用等方面對葉展開調(diào)查和研究，并且呈現(xiàn)出一份完整的調(diào)查研究報告。開學(xué)的時候，同學(xué)們的作業(yè)完成情況讓人頗感驚喜。作業(yè)的內(nèi)容詳實(shí)，形式多樣，其中不乏有圖片、標(biāo)本、說明和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。并且?guī)缀跛型瑢W(xué)都對作業(yè)的封面進(jìn)行了精心的設(shè)計。由此我們可以充分看出他們完成該份作業(yè)的細(xì)心。有同學(xué)表示：“在整個暑假我不斷地找資料，問別人，撰寫研究報告，真的`是花了好多時間，不過我并沒有感覺到辛苦，通過這次作業(yè)的完成學(xué)到了好多知識，非常有意思�！睂ｎ}搜集型作業(yè)的設(shè)計對于小學(xué)生來說是一次難得的學(xué)習(xí)過程，他們在完成作業(yè)的過程中不僅可以掌握信息搜集的相關(guān)知識，更可以提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，在一定程度上實(shí)現(xiàn)語文課程工具性和人文性的有效統(tǒng)一。
3社會實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境”。語文學(xué)科是最容易和我們的社會生活有效聯(lián)系起來的學(xué)科之一。而社會實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計亦可以成為連接語文課堂和社會生活的堅實(shí)橋梁，拉近語文與生活的距離。【案例】：學(xué)習(xí)完《只有一個地球》之后，筆者給同學(xué)們布置了這樣一個社會實(shí)踐型作業(yè)：要求同學(xué)們分小組利用課余時間對我們生活周邊的環(huán)境污染情況進(jìn)行調(diào)查，找出有效解決對策，并用書面的形式呈現(xiàn)出來。作業(yè)布置下去之后，結(jié)果讓筆者感到非常欣慰。例如，通過調(diào)查，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)河流中很多魚發(fā)生了大面積死亡，這都是由于污水所造成的。追溯源頭，原來最近水稻田里發(fā)生了大面積的蟲害，因此農(nóng)民在水田里噴灑了大量農(nóng)藥。農(nóng)藥融入水中造成了大面積的水體污染。由此學(xué)生提出這樣的對策：研制一種新型農(nóng)藥，讓水體不受污染，同時又可以有效除蟲。雖然對策不見得目前可以實(shí)現(xiàn)，但是也充分體現(xiàn)了同學(xué)們的環(huán)保意識。小學(xué)生隨著年齡的增長最終會走向社會。因此我們在小學(xué)階段就應(yīng)該多設(shè)計一些社會實(shí)踐型作業(yè)，讓他們早日增強(qiáng)對社會諸多現(xiàn)象的了解，為他們將來走向社會鋪平道路。通過社會實(shí)踐型作業(yè)的完成亦可以有效鞏固他們對課堂所學(xué)知識的理解，可謂是一舉兩得。
4結(jié)語
除了上述幾種作業(yè)設(shè)計形式之外，我們還可以設(shè)計游戲型作業(yè)、分層型作業(yè)等。在新課程改革的大背景下，我們應(yīng)該允許多種作業(yè)形式的存在。不過，不管是何種作業(yè)設(shè)計形式都應(yīng)該以促進(jìn)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目的，應(yīng)該以新課程改革的理念為準(zhǔn)繩。做到這一點(diǎn)我們的小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計一定會呈現(xiàn)出更高的有效性。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該不斷探索、不斷創(chuàng)新，優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計，設(shè)計出多種類型的語文作業(yè)。
小學(xué)一年級語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計對策分析論文 篇10
摘要：語文是一門結(jié)合人文和工具兩大特性的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有極強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。課后作業(yè)能夠加深學(xué)生對語文知識的理解和記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的質(zhì)量和效率。分析了小學(xué)六年級語文課后作業(yè)設(shè)計中存在的問題，并探討了課后作業(yè)設(shè)計的途徑和對策。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；六年級；課后作業(yè)設(shè)計；途徑
小學(xué)語文課后作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)活動中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)語文課后作業(yè)存在難易不適、任務(wù)量大以及質(zhì)量差等問題增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)嚴(yán)重影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。為此在小學(xué)語文教學(xué)活動中教師需要借助多種途徑對小學(xué)六年級語文課后作業(yè)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計在確保小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時肩效提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和水平。
一、小學(xué)六年級語文課后作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀
第一作業(yè)設(shè)計實(shí)踐性差與學(xué)生日常生活脫軌。長期以來，小學(xué)六年級語文課后作業(yè)主要是為考試服務(wù)并以課本為中心進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。由于這種作業(yè)設(shè)計模式被教材內(nèi)容所約束字生在完成課后作業(yè)時無法將課堂知識與日常生活進(jìn)行緊密結(jié)合。此外字生在完成課后作業(yè)時不需要對生活現(xiàn)象進(jìn)行體驗(yàn)和觀察池?zé)o法打破教材的內(nèi)容限制以及考試的禁錮使得學(xué)習(xí)能力無法得到實(shí)質(zhì)性的提高。
第二作業(yè)設(shè)計無層次感未考慮學(xué)生之間的差異。就目前而言，只有部分小學(xué)語文教師對“分層設(shè)計”理念有所了解但并未掌握該理念的應(yīng)用核心使得課后作業(yè)的分層設(shè)計只是應(yīng)用于作業(yè)量上的分層并未充分發(fā)揮分層設(shè)計理念的內(nèi)在優(yōu)勢。在小學(xué)六年級語文課后作業(yè)設(shè)計中這種作業(yè)難度相同、分層設(shè)計方式隨意的不合理做法河能會在短期內(nèi)對學(xué)生起到激勵的作用但不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
第三作業(yè)設(shè)計不合理課內(nèi)外脫節(jié)嚴(yán)重。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)語文教師對課后作業(yè)設(shè)計的認(rèn)識存在不足：一方面表現(xiàn)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力沒有進(jìn)行全面分析和掌握未考慮到學(xué)生的內(nèi)在差異；另一方面表現(xiàn)在市面上的課后資料質(zhì)量參差不齊、小學(xué)語文教師缺乏對這類輔導(dǎo)資料的分析和整合，一味依賴現(xiàn)成的課后作業(yè)輔導(dǎo)資料。這使得小學(xué)六年級語文課后作業(yè)設(shè)計存在設(shè)計不合理、與課內(nèi)外知識嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。
二、小學(xué)六年級語文課后作業(yè)設(shè)計的`途徑
第一作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)實(shí)踐性。在日常生活中處處都有語文知識的存在到處包含著多樣化的語文教學(xué)資源。因此，在小學(xué)六年級語文課后作業(yè)設(shè)計中，需要通過巧妙地設(shè)計，將源于生活中的語文知識進(jìn)行充分利用投計與學(xué)生生活密切相關(guān)的課后作業(yè)并開展綜合性的語文教學(xué)活動，以此來確保學(xué)生獨(dú)立自主完成與生活較為貼近的課后作業(yè)。以《瑞恩的井》為例該篇文章講述的是瑞恩為非洲孩子們挖了一口井并通過自己的不懈努力，實(shí)現(xiàn)自己的最終理想。小學(xué)語文教師可以結(jié)合當(dāng)前社會出現(xiàn)的“老人跌倒無人扶”的現(xiàn)象將“雷鋒精神”重新發(fā)揚(yáng)光大投計一個關(guān)于“好人好事”的實(shí)踐性作業(yè)赴學(xué)生將課本上學(xué)到的知識運(yùn)用到具體實(shí)踐中去。
第二，作業(yè)設(shè)計要實(shí)現(xiàn)難度分層。在新課改背景下來看作業(yè)量分層缺乏合理性和科學(xué)性。因此，小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念沛」定統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)難度分層。由于小學(xué)生在接受知識方面存在差異性，在理解能力上也不盡相同，因此，小學(xué)語文教師需要全面掌握班里學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，以此作為課后作業(yè)設(shè)計的依據(jù)，為不同層次的學(xué)生提供難易程度不同的作業(yè)讓課外作業(yè)更好地為學(xué)生服務(wù)。以《飲湖上初晴后雨》為例教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計三個不同層次的課后作業(yè)：第一種是基礎(chǔ)性作業(yè)，主要針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要求這類學(xué)生完成背誦和默寫古詩的任務(wù)；第二種是發(fā)展性作業(yè)，主要針對中等基礎(chǔ)的學(xué)生，需要對古詩進(jìn)行翻譯；第三種是創(chuàng)造性作業(yè)莊要針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生要求他們在課后收集相關(guān)的寫景古詩并分析出這類古詩的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。
第三作業(yè)設(shè)計要注重聯(lián)系課內(nèi)外。由于小學(xué)語文課本中的知識較為有限，因此，小學(xué)語文教師要注重對相關(guān)知識的拓展將課本上的知識與課外知識進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，從根本上拓寬小學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面。以“秦兵馬俑”一課為例在學(xué)習(xí)完課堂知識之后教師可以利用多媒體課件的方式，為學(xué)生展示兵馬俑的視頻和圖片赴學(xué)生對兵馬俑有一個具象的了解并以此為契機(jī)開展課外拓展練習(xí)通過對兵馬俑的觀察赴學(xué)生判斷兵馬俑的年齡、地位等。
三、結(jié)語
由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，小學(xué)語文課后作業(yè)設(shè)計存在諸多問題對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很多不良影響。小學(xué)六年級語文課后作業(yè)的設(shè)計理念創(chuàng)新需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念適當(dāng)引入合理的課外資料將課堂知識與日常生活進(jìn)行緊密結(jié)合針對課后作業(yè)劃分不同的難度層次從根本上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課后作業(yè)設(shè)計的有效創(chuàng)新。
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小學(xué)一年級語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計對策分析論文 篇11
在十年課改精神的引領(lǐng)下，小學(xué)課程作業(yè)設(shè)計的改革已成為擺在我們面前的一個刻不容緩的問題，我們在困惑中曾多次進(jìn)行小學(xué)語文作業(yè)多樣性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)突出小學(xué)語文作業(yè)多樣性和藝術(shù)性的探討。小學(xué)課程作業(yè)設(shè)計的改革實(shí)踐，首先強(qiáng)調(diào)作業(yè)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本，其次作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開放性，作業(yè)的完成方式要求各種感官協(xié)調(diào)并且整合各種學(xué)科之間知識，從不同角度讓作業(yè)貼近學(xué)生，能夠更大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生在開放的作業(yè)中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新的作業(yè)中掌握要認(rèn)知、理解和需要記憶的知識要點(diǎn)，有助于學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識、技能，促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展，突出素質(zhì)教育的特點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生能力和教學(xué)質(zhì)量。
一、作業(yè)多樣性的特點(diǎn)
�。ㄒ唬┙處熞朴谕诰蛘n內(nèi)外的作業(yè)
教師在布置課內(nèi)外作業(yè)時，首先要注重趣味性作業(yè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的積極作用。教師在備課時就要挖掘并應(yīng)用趣味性作業(yè)，充分考慮課堂教學(xué)內(nèi)外的相關(guān)內(nèi)容，去精心設(shè)計、挖掘課內(nèi)外的作業(yè)，即使是較少的作業(yè)，也要花費(fèi)時間精力去考慮如何結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀來呈現(xiàn)。其次，要研究學(xué)生、調(diào)查學(xué)生，并且要關(guān)心學(xué)生的校園生活、關(guān)心社會時事，不斷學(xué)習(xí)、借鑒、完善課內(nèi)外作業(yè)。
（二）教師要有高超的“作業(yè)技巧”，注重作業(yè)的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性
教師在布置作業(yè)時，在善于挖掘課內(nèi)外的作業(yè)和經(jīng)常拓展作業(yè)的廣度與深度的基礎(chǔ)上，還必須在實(shí)踐中摸索出一定的作業(yè)設(shè)計與布置的方法與技巧，設(shè)計出生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)，讓學(xué)生積極參與、樂于完成，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。讓作業(yè)由被動走向自主，由傳統(tǒng)走向創(chuàng)新，由平淡走向趣味。
二、作業(yè)多樣性的方法
�。ㄒ唬┰O(shè)計創(chuàng)新性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣�！苯虒W(xué)的實(shí)踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。如果語文教師每次布置的作業(yè)都是一成不變的，時間一長，學(xué)生對作業(yè)就會慢慢地失去興趣，求知欲、好奇心，就會被慢慢抹殺，他們只會被動地去完成一項(xiàng)又一項(xiàng)練習(xí)。而要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生，把知識的訓(xùn)練融合在趣味性的練習(xí)中。
�。ǘ┰O(shè)計靈活性作業(yè)
學(xué)生做作業(yè)效率低、不能按時完成大多是因?yàn)樽鳂I(yè)的固定模式造成的。如果作業(yè)形式多樣，學(xué)生必然處于一種新鮮的狀態(tài)中，以高度的興趣來完成作業(yè)。在進(jìn)行小學(xué)語文作業(yè)多樣性的實(shí)驗(yàn)中，我們就注重每天布置家庭作業(yè)的靈活性：教師為了讓學(xué)生掌握學(xué)過的詞語或古詩、名人名言，要求學(xué)生少抄而多進(jìn)行精聽寫、精默寫，外校生可讓父母親幫助聽寫完成，住校生可由老師、同學(xué)、班干部聽寫，教師還要在當(dāng)天及時抽查聽寫，形成一種思維定勢;周六周日的家庭作業(yè)可布置分類精抄精默寫，或按寫人、寫事、寫物的詞句來精抄精默寫，或按動詞、形容詞等來精抄精默寫，或按褒義詞、貶義詞、中性詞來精抄精默寫，或按古詩類型精抄精默寫，當(dāng)然也可以按照學(xué)生自己的興趣分類標(biāo)準(zhǔn)整理精抄精默寫，還可寫一寫在家里發(fā)生的新鮮事的小日記。這樣，不僅提高了學(xué)生做作業(yè)的興趣，也鍛煉了學(xué)生豐富系統(tǒng)的思維能力。比如筆者在講授完《朱飛回來了》一文后布置作業(yè)時，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解朱的習(xí)性，并增強(qiáng)動物保護(hù)意識，讓學(xué)生查閱資料后，寫一寫保護(hù)朱的公益廣告詞，學(xué)生興趣盎然，一條條精彩的廣告就誕生了，語言簡練精悍，又不失廣告的特點(diǎn)，在多角度的變換訓(xùn)練中發(fā)展了學(xué)生的能力。
�。ㄈ┰O(shè)計時代性較強(qiáng)的作業(yè)
�。ㄋ模┰O(shè)計實(shí)踐性作業(yè)
學(xué)生們不喜歡做作業(yè)，依據(jù)筆者多年從事小學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)，一個重要原因是學(xué)生被動完成作業(yè)，認(rèn)為是在給老師做作業(yè)，完成老師的任務(wù)，自己沒有真正地參與進(jìn)去。如果讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一下角色，把作業(yè)中的主人公換成“我”，學(xué)生就會有主人翁意識了。比如筆者在講授完《景陽岡》一文后，告訴學(xué)生現(xiàn)在武松英雄大哥大學(xué)畢業(yè)閑賦在家，你現(xiàn)在就是武松，要根據(jù)自己的特長寫一份求職書給老板以謀得一份職業(yè)。學(xué)生一下子來勁了，那是因?yàn)榕c自己能否找到工作有關(guān)。學(xué)生們進(jìn)一步深入閱讀課文，有的還去閱讀原著，充分地挖掘出武松這一人物的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)在時代對人才的要求，選擇了合適的.崗位，理由充分，言辭懇切，老板不得不感動。這樣的作業(yè)不僅加深了學(xué)生對文中人物形象的了解，又拓展了學(xué)生的閱讀空間;不僅提高了寫作交流能力，更是激發(fā)了寫作的熱情，因?yàn)閷W(xué)生真正體會到了寫作的現(xiàn)實(shí)需要。講授完《日新月異的電視機(jī)》后，讓學(xué)生模仿其中的一種電視機(jī)進(jìn)行自述，自我推銷;講授完《赤壁之戰(zhàn)》后，讓學(xué)生挑戰(zhàn)代黃蓋寫信等都能起到同樣的效果。
（五）設(shè)計自主性作業(yè)
三、結(jié)語
小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的改革是多姿多彩的，小學(xué)語文作業(yè)的多樣性探索但愿能讓更多開放的、有趣的，富有時代性、藝術(shù)性的作業(yè)活動成為語文學(xué)習(xí)的主要渠道，讓學(xué)生的思維獲得更為廣闊的發(fā)展。思維，正如恩格斯所形容的，是“地球上最美的花朵”，在長期的作業(yè)訓(xùn)練中一定會更加輝煌。
小學(xué)一年級語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計對策分析論文 篇12
1.小學(xué)語文家庭作業(yè)的生活化實(shí)踐的方法分析
1.1以學(xué)生為中心進(jìn)行作業(yè)設(shè)計
語文家庭作業(yè)生活化的實(shí)踐是小學(xué)語文教師在長期的積累和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到的一種高效的語文教學(xué)形式，不僅能夠創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，也能夠使語文學(xué)習(xí)更加貼近生活。首先教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和生活體驗(yàn)初步設(shè)計和確定小學(xué)語文家庭作業(yè)的結(jié)構(gòu)、框架和形式。接下來，教師要對學(xué)生的實(shí)際需要和學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行深入的了解，以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生的語文水平為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將小學(xué)語文家庭作業(yè)的內(nèi)容、形式確定下來。教師可以設(shè)計不同的作業(yè)類型，學(xué)生只要選擇自己感興趣的作業(yè)進(jìn)行練習(xí)即可，學(xué)生會在輕松的環(huán)境中認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)。家庭作業(yè)的布置需要具有一定的針對性，這樣才能夠滿足不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。最后，教師要對小學(xué)語文家庭作業(yè)的生活化實(shí)踐堅持下去，并且在時間的過程中要對實(shí)施過程進(jìn)行評估，對實(shí)施結(jié)果和實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和解決，以便及時改正、完善和創(chuàng)新，接近生活，精彩語文——小學(xué)語文家庭作業(yè)的生活化的實(shí)踐江蘇省揚(yáng)州市江都郭村鎮(zhèn)塘頭小學(xué)朱曉鳳進(jìn)而獲得更大的提高。
1.2布置生活實(shí)踐性強(qiáng)的小學(xué)語文家庭作業(yè)
語文取之于生活也要用之于生活，教師要秉承這一理念，為學(xué)生布置實(shí)踐性作業(yè)，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐技能和生活應(yīng)用水平。如果教師只是一味的布置語文課文抄寫、語文教材的課后練習(xí)題等作業(yè)，學(xué)生就不能體會到語文實(shí)踐的樂趣和生活化作業(yè)的趣味性。因此，在小學(xué)語文家庭作業(yè)的生活化實(shí)踐和嘗試過程中，教師要為學(xué)生布置實(shí)踐性強(qiáng)的家庭作業(yè)，提高學(xué)生對語文知識的實(shí)際應(yīng)用水平。例如，在學(xué)完一篇故事型課文后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或者是親身經(jīng)歷的，仿照所學(xué)課文寫出一篇作文，并且要感情真摯，貼近生活。這樣的作業(yè)可以充分考驗(yàn)學(xué)生的語文實(shí)踐性和語文知識的應(yīng)用水平；在母親節(jié)或者是父親節(jié)的時候，教師可以要求學(xué)生為自己的父母寫信，學(xué)生要將自己想要對父母親說的話，自己曾經(jīng)犯下的錯以后今后如何改正寫在信里，告訴父母。這是一個生活性很強(qiáng)的語文作業(yè)，孩子用寫信表達(dá)自己對父母的愛不僅僅拉近了父母和孩子間的距離，也讓學(xué)生在完成作業(yè)后有了更加深刻的認(rèn)識，學(xué)生會愛上寫作文或者是語文學(xué)習(xí)。因此，實(shí)踐性和生活性強(qiáng)的家庭作業(yè)的設(shè)置是十分必要的。2.3拓寬思路豐富作業(yè)的設(shè)計形式生活化的語文家庭作業(yè)設(shè)計的形式可事實(shí)多樣的，這樣可以從不同的`層面完善學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。多樣的生活化作業(yè)形式有以下幾個類型：第一，觀察寫作型作業(yè)。教師在對課文講解完后，要求學(xué)生到生活中去觀察課本中描寫的這一事物，看看是否和課文的描繪是一致的，如果不一致的話，學(xué)生可以將自己的發(fā)現(xiàn)和自己的觀察和理解寫出來和學(xué)生以及教師分享。例如在學(xué)完《春》這一課后，教師可以鼓勵學(xué)生去觀察或者是回憶春天到來的時候的景象，在對比中找到自己獨(dú)特的角度，寫出自己對春天的理解和看法。第二，課外閱讀型作業(yè)。為了提高學(xué)生的語文素質(zhì)，開闊學(xué)生的視野，教師可以布置課外閱讀作業(yè)。在課外閱讀后，教師可以在課上詢問學(xué)生的閱讀感受，學(xué)生可以將自己的體會和全班人分享。學(xué)生也可以將感受寫成讀后感，供大家傳閱。第三，動手實(shí)踐型作業(yè)。動手實(shí)踐型作業(yè)可以鍛煉學(xué)生的動手能力和理解能力。在學(xué)習(xí)完一首古詩后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)古詩中描繪的景象畫出一幅景色圖。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和教師的提示將自己體會到的情境呈現(xiàn)在紙上，既鍛煉了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，又鍛煉了學(xué)生的理解力。
2.總結(jié)
小學(xué)語文家庭作業(yè)生活化實(shí)踐是一次成功的嘗試和教學(xué)的創(chuàng)新活動，能夠較大程度的提高學(xué)生的語文素質(zhì)和語文能力，也能夠克服傳統(tǒng)作業(yè)布置帶來的弊端。教師要尊重學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且要通過認(rèn)真和有針對性的作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生的應(yīng)用能力、理解能力和語文素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。
小學(xué)一年級語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計對策分析論文 篇13
一、如何設(shè)計小學(xué)語文課外作業(yè)
教師設(shè)計高效的小學(xué)語文課外作業(yè)很重要，因此，以下的幾種方法將充分的解決這一問題，改變這一現(xiàn)狀。
其一，作業(yè)的鍛煉目標(biāo)明確。課外作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是鞏固學(xué)生課堂知識的關(guān)鍵性途徑，其根本目的在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力。明確了這一點(diǎn)，老師就應(yīng)該在設(shè)計作業(yè)的時候考慮到教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生情況三者保持一致，重在研究作業(yè)的有效性設(shè)計問題。同時，在設(shè)計作業(yè)之初，老師個人必須清楚自己設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容重點(diǎn)在鍛煉學(xué)生哪一方面內(nèi)容，或者幫助學(xué)生掌握哪方面的知識，只有明確了這些相關(guān)性內(nèi)容，老師所設(shè)計的作業(yè)才能目標(biāo)明確。
其二，作業(yè)具有趣味性和多樣化形式。有句話說的好，興趣是最好的老師，這句話同樣適用于課后作業(yè)內(nèi)容，只有老師設(shè)計的作業(yè)具有趣味性和多樣化的外在形式，學(xué)生才愿意去完成作業(yè)。比如說，在教完《燕子》這一課之后，教師就可以設(shè)計如下的作業(yè)：請學(xué)生根據(jù)課文畫一幅畫，或者請學(xué)生根據(jù)課文制作一張剪紙。這類的作業(yè)看似與語文沒有關(guān)聯(lián)，事實(shí)上學(xué)生在作畫的.過程中往往會將上課教師所說的重點(diǎn)回憶一遍，這樣就起到了鞏固學(xué)生知識的目的，同時也激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的熱情。亦或，老師在平常的課堂教學(xué)過程中，可以在師生互動的過程中完成口頭性作業(yè)，這樣既解放了學(xué)生的課下玩耍時間，也豐富了作業(yè)的形式。
其三，作業(yè)任務(wù)量適當(dāng)化且體現(xiàn)知識能力的結(jié)合�，F(xiàn)階段，小學(xué)教育十分提倡“減負(fù)增效”，即在減輕作業(yè)任務(wù)量的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此老師應(yīng)該和別的代課老師一起商量探討，在保持訓(xùn)練效果的基礎(chǔ)上合理布置家庭作業(yè)，并體現(xiàn)能力和知識相結(jié)合的結(jié)果。因此，老師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)該秉持差異設(shè)計的方略，為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的作業(yè)，讓優(yōu)等生和學(xué)困生都能有所提高、有所進(jìn)步，讓不同層次學(xué)生均體會到學(xué)習(xí)的喜悅和成功，享受別樣的精神體驗(yàn)。再者，教師布置的課外作業(yè)要注意知識與能力的培養(yǎng)相結(jié)合。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想觀念的影響，教師布置的作業(yè)往往以考試為目的，所以作業(yè)呈現(xiàn)出明顯的枯燥、無聊乏味的色彩，針對此問題，教師可以通過其它的方式調(diào)節(jié)作業(yè)的平衡狀態(tài)，寓教于樂、寓學(xué)于樂，將小組合作的作業(yè)穿插在平日的作業(yè)設(shè)計中，完善學(xué)生的作業(yè)完成方式。
二、總結(jié)
總的來說，目前小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計問題確實(shí)處于一個不樂觀的狀態(tài)，大多數(shù)老師布置的課外作業(yè)存在較大問題，亟需要盡快改進(jìn)。因此，小學(xué)語文課外作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該超越文本范疇，保持作業(yè)內(nèi)容的靈活多變，將單一的知識訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣�、綜合且創(chuàng)新力極強(qiáng)的訓(xùn)練，給學(xué)生奉上一種新穎高效的課外作業(yè)。
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