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高中語文教學(xué)改革實踐分析的論文
隨著新課改的不斷深入發(fā)展，為學(xué)生減負(fù)、實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代高中教育的主要改革口號。語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，具有人文性與工具性相統(tǒng)一的特點，它對于培養(yǎng)高中生的人文素養(yǎng)、傳承我國優(yōu)秀文化等都有重要作用。因此，高中學(xué)校必須要深入分析語文課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)。本文在新課改的大背景下，對如何促進(jìn)高中語文課程的教育改革進(jìn)行了探究，旨在為實現(xiàn)高中語文的可持續(xù)性發(fā)展提供借鑒�，F(xiàn)在很多語文教育工作者通過借鑒國內(nèi)外的教學(xué)經(jīng)驗，摸索出了一些新的教育理論和方法，并在教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。然而，我們通過深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)手段并沒有真正改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依然沒有擺脫考試對學(xué)生的影響，即老師所開展的所有教學(xué)活動依然指向了高考，這種“換新瓶裝舊酒”的方式無法實現(xiàn)高中生的素質(zhì)發(fā)展。本文從開發(fā)校本課程、增加閱讀活動以及將語文與其他學(xué)科聯(lián)系起來，討論對高中語文課程進(jìn)行改革的主要措施。
一、開發(fā)校本課程
校本課程一般是指根據(jù)各個學(xué)校的實際情況，綜合考慮地域、學(xué)校、老師、學(xué)生的差異，利用當(dāng)?shù)刭Y源所設(shè)計的特色化課程。我國地域十分遼闊，區(qū)域資源之間的差異非常大。如果不同地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)同一套語文教材，就會與本地實際出現(xiàn)脫節(jié)，高中生也無法學(xué)到真實所需的語文教育，無法在生活中應(yīng)用語文知識，難以促進(jìn)各地高中的教育發(fā)展。我國《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也將語文課程分為選修與必修兩個部分，指出：“學(xué)校應(yīng)建立以校為本的教學(xué)研究制度，鼓勵教師針對教學(xué)實踐中的問題開展教學(xué)研究，重視不同學(xué)科教師的交流與研討，建設(shè)有利于引導(dǎo)教師創(chuàng)造性實施課程的環(huán)境，使課程的實施過程成為教師專業(yè)成長的過程�！�。在《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》中也明確指出，各個學(xué)校要開發(fā)“綜合實踐活動”，地方與學(xué)校課時可占據(jù)總課時的10.8%-18.6%。因此，學(xué)校可以根據(jù)具體情況，靈活設(shè)計特色化的語文選修課程。這不僅可以改變學(xué)校與教師在語文教學(xué)中被動接受的情況，還可以有力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。開發(fā)語文校本課程不僅可以實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，提高他們的語文素養(yǎng)，還可以推進(jìn)學(xué)校的前進(jìn)，使高中學(xué)校在社會競爭中處于優(yōu)勢。首先，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)一批開發(fā)校本課程的研究小組。小組成員可由校長、教導(dǎo)主任以及專業(yè)素養(yǎng)比較高、教育理念比較先進(jìn)的教師組成。其次，學(xué)校要綜合考慮本地特色，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平。比如，如果學(xué)校教師的文化素養(yǎng)較高，就可以開展“品鑒唐詩宋詞”、品析漢字等課程。再次，學(xué)校要認(rèn)真監(jiān)管校本課程的實施過程，以免師生在學(xué)習(xí)校本課程的時候由于遇到諸多問題而停滯不前。最后，學(xué)校要認(rèn)真做好總結(jié)工作，歸納師生在實施校本課程中的優(yōu)勢與不足，并不斷根據(jù)反饋做出調(diào)整，保證整個課程的順利開展。
二、增加閱讀活動
現(xiàn)代社會處于知識大爆炸的時代，閱讀成為現(xiàn)代人必備的技能之一。而傳統(tǒng)的高中語文課堂很少開展閱讀活動，尤其是課外閱讀，這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，還不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。閱讀不僅可以鍛煉學(xué)生識字寫字能力，還可以提高他們的寫作水平。因此，要想促進(jìn)高中語文課程的教育改革，就必須增加語文閱讀活動，讓高中生能夠在閱讀中綜合鍛煉他們的語文能力，培養(yǎng)他們的語文學(xué)科素養(yǎng)。增加語文閱讀活動，除了拓寬學(xué)生的視野之外，還可以促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。
三、將語文與其他學(xué)科聯(lián)系起來
傳統(tǒng)的高中教育模式在語文與其他學(xué)科之間劃出了鮮明的分界線，將其分裂開來，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為語文是單一的學(xué)科。然而，在人們的生產(chǎn)生活活動中，單獨(dú)使用一門學(xué)科知識的情況是十分少見的。這就促使高中“語文課程與其他課程溝通”，語文課程“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”。現(xiàn)代社會是一個多元化社會，現(xiàn)代社會豐富的社會資源促使學(xué)生應(yīng)該具備跨學(xué)科意識。語文本身就與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等有著密切的聯(lián)系，因此高中語文必須與其他學(xué)科緊密聯(lián)系在一起。普通高中在設(shè)計語文課程時，要注意從多角度、多方位進(jìn)行分析，找到語文與其他學(xué)科的聯(lián)系點，從而促進(jìn)語文與其他學(xué)科的整合。如老師可以利用美術(shù)學(xué)科，培養(yǎng)高中生的審美意識；利用數(shù)學(xué)學(xué)科，提高高中生分析問題的能力；利用英語學(xué)科的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力等。總而言之，對高中語文課程進(jìn)行改革，是促進(jìn)高中生人文素養(yǎng)等方面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)整個高中教育實現(xiàn)現(xiàn)代化的重要組成部分。因此，學(xué)校必須要重視開發(fā)語文校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的個性化發(fā)展；增加閱讀活動，使高中生掌握科學(xué)的閱讀方法，具備持久性的學(xué)習(xí)能力，受益終生；將語文學(xué)科與其他學(xué)科緊密聯(lián)系在一起，綜合促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。
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