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大學音樂鑒賞教學的理性與審美探析優(yōu)秀論文
摘要：在音樂鑒賞中，學生的心理會呈現(xiàn)出四種不同的狀態(tài)。無論這些心理狀態(tài)是以何種順序出現(xiàn)，均能夠體現(xiàn)出大學生的品德修養(yǎng)。對大學音樂鑒賞教學的審美及理性相關(guān)問題進行探析研究，具有極為重要的意義。
本文關(guān)鍵詞：探析，鑒賞，審美，理性，教學
一、大學音樂鑒賞教學理性認知
在大學音樂鑒賞中，理性認識具有極為重要的意義，其主要作用為進一步加強學生對于音樂的感悟。促使學生充分理解音樂作品中所包含的情感及內(nèi)涵。許多優(yōu)秀的音樂作品都誕生于極具時代特色及文化的環(huán)境之下，音樂作品富有極為濃烈的情感。在學生感悟這些優(yōu)秀音樂作品時，需注意充分發(fā)揮出理性認識，以便更好的理解音樂內(nèi)涵，對音樂作品更為正確深入的欣賞。一首優(yōu)秀的音樂作品中包含著詞曲，歌詞與音樂之間相互結(jié)合，相互依存，且不可被分割。因此，在音樂鑒賞中，需注意加強對音樂作品詞曲的充分考量，實行一個全面化的作品鑒賞。避免出現(xiàn)單純鑒賞曲目，完全忽略歌詞的狀況。在一個完整的狀態(tài)喜愛對音樂進行理性認識，才可幫助實現(xiàn)對音樂形象的完整鑒賞，為審美評價提供助力。器樂作品的鑒賞與聲樂相比，其難度較大[1]。因為器樂作品不包含歌詞，因此在鑒賞中，只可從音樂題目、時代背景等方面入手，去充分理解歌曲內(nèi)涵，難度頗高。因此，在器樂作品的鑒賞中，鑒賞者需具備極為豐富的文化基礎(chǔ)及專業(yè)的知識理論，以便對作品內(nèi)涵進行精準感知。鑒賞人員對于音樂的鑒賞結(jié)論并不等于理性認知，真正的理性認知是指對音樂進行多角度的探究，并有機結(jié)合個人情感，充分體會音樂創(chuàng)作者的情感內(nèi)涵。如果在音樂鑒賞中，能夠有機的結(jié)合作品誕生的時代背景、文化內(nèi)涵，充分感悟作者的豐富情感，那么則會感悟到歌曲所包含的豐富文化內(nèi)涵，體會音樂作品的社會意義及激烈情感。
二、大學音樂鑒賞教學審美探析
與常見的音樂評論相比，音樂審美探析還是有著一定的不同的。音樂評論的重點在于音樂作品創(chuàng)作中的音樂邏輯考量。而音樂審美探析則更加著重于音樂情感感知。對音樂作品進行審美評價時，需注意充分考慮到多種藝術(shù)元素，以此幫助增強學生的審美能力。第一，對音樂作品的藝術(shù)形式、情感充分考量，在自己理解的基礎(chǔ)上對音樂作品的形式及內(nèi)容做創(chuàng)新拓展處理。第二，在對音樂內(nèi)涵充分感知的基礎(chǔ)之上，對音樂的表達形式做創(chuàng)新處理，對于其藝術(shù)評價信息進行反饋。對于音樂的審美評價并非單指對某音樂作品的評價及結(jié)論，而是需注意有機結(jié)合理論認知、個人音樂情感、聽覺感受等多方面的內(nèi)容，充分發(fā)揮出個人的藝術(shù)想象力，進而加強音樂作品的精神影響力。
三、加強大學音樂鑒賞理性及審美教學策略
�。ㄒ唬┘訌娨魳匪囆g(shù)文化欣賞
在大學音樂鑒賞教學中，大部分的學生缺乏必要專業(yè)化的藝術(shù)素質(zhì)，因此在教學中，教師需注意對自身的音樂專業(yè)理論知識做完善化處理。并運用豐富化的教學設(shè)備等對音樂教學的方案進行科學設(shè)計，并在社會文化背景之中完美融合音樂藝術(shù)，從而激發(fā)學生的音樂興趣，為音樂藝術(shù)鑒賞教學的順利、高效開展提供助力。
（二）加強音樂作品背景文化的融入
在大學的音樂鑒賞教學中，音樂作品評價與鑒賞并非僅著重于音樂演奏技巧，音樂作品自身便包含著豐富的音樂藝術(shù)文化背景，能夠充分地表現(xiàn)出音樂知識的廣度及深度。所以，在音樂鑒賞教學中，需注意加強對音樂背景文化的導入，盡量豐富學生的音樂鑒賞知識，進一步提升音樂審美品位。
（三）參考多種音樂文化元素，豐富地區(qū)民族音樂作品
音樂藝術(shù)文化發(fā)展的歷史極為悠久，且現(xiàn)已形成了極具特色的民族音樂文化系統(tǒng)[2]。在我國的各民族地域均具有極為豐富的音樂資源，對于音樂理性探析及審美教學而言，能夠充分發(fā)揮出極大的作用，因此需將其作為音樂鑒賞理性及審美研究中的重要教學內(nèi)容予以設(shè)計。
�。ㄋ模┩卣挂魳方虒W課程，加強音樂鑒賞實用性
在現(xiàn)今大部分高校的音樂鑒賞教學中，其教學內(nèi)容及模式均將西方傳統(tǒng)音樂文化教育模式作為基礎(chǔ)。音樂及藝術(shù)文化的逐步積累，使得現(xiàn)今采用的教學模式與音樂藝術(shù)實際完全脫離。所以，在高校的音樂鑒賞教學中，需注意對大量的音樂資源及素材做更新、拓展的處理。除卻對音樂理論知識做詳細講授之外，還需注意加強音樂鑒賞實踐活動的開展，以此幫助更好的培養(yǎng)學生的理性認知及審美能力。
�。ㄎ澹┘訌姾献魇綄W習，強化音樂探析交流
在音樂鑒賞教學中，教師可將學生分為學習小組，對某個音樂作品的風格、文化背景等進行全面的探究。在各小組中的每個學生均屬于一個獨立的學習個體，在小組中可以充分表達出自身對于知識的理解[3]。與此同時，在小組探究中，各類觀點層出不窮，也可幫助促使學生對音樂知識內(nèi)涵進行全面考究，這就是音樂鑒賞教學中合作學習的直接表達。
四、結(jié)語
在大學音樂鑒賞教學中，理性認識及審美評價的運用，是幫助學生充分科學感受各類音樂的基本原則。積極把握住各種音樂情感的內(nèi)容抒發(fā)，對不同音樂形式做區(qū)分化處理，則是理性認知及審美評價的基礎(chǔ)性材料。以一個科學正確的態(tài)度看待大學音樂鑒賞教學工作，才可幫助有效促進學生的良好發(fā)展，進一步推動整個音樂事業(yè)的健康發(fā)展。
參考文獻
[1]賈鑫.大學音樂鑒賞教學的理性與審美探析[J].藝術(shù)科技，2014（4）：367.
[2]羅丹陽.大學音樂鑒賞教學的理性與審美探析[J].音樂大觀，2014（8）：187-188.
[3]師芳.音樂鑒賞中的理性與審美[J].戲劇之家，2014（9）：118.
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