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探析音樂欣賞教學課

時間:2022-06-29 12:00:56 音樂 我要投稿
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探析音樂欣賞教學課

  音樂欣賞教學是音樂教學大綱規(guī)定的一項重要的內(nèi)容,是音樂教育的重要組成部分,它在開發(fā)兒童良好氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有不可忽視的積極作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“能夠欣賞、懂得音樂,是審美修養(yǎng)的標志之一,離開這一點就談不上完美的音樂教育”。然而,傳統(tǒng)的欣賞課教學只是“講講”(簡價作者生平及作品內(nèi)容)、“聽聽”(單純的聽音樂)而已,不能起到應(yīng)有的作用。

探析音樂欣賞教學課

  當然,上好小學音樂欣賞課有相當?shù)碾y度。首先,音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù),欣賞都必須用自己曾經(jīng)歷過的生活知識和感情去積累,那么上好小學音樂欣賞音樂,不僅需要形象思維能力,同時也需要抽象思維能力?墒切睦韺W研究青蛙,小學生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段,抽象思維能力較差,這是上好小學音樂欣賞課的又一難題。認識困難是為了克服困難。只要我們在教學中采用一些適合小學生掌握的方法,音樂欣賞譚是完全可以上好的,是可以達到喚起學生的美感共鳴,開闊視野、陶冶情操、提高音樂素養(yǎng)的目的的。我在這幾的音樂教學實踐中,作了一些嘗試,收到了良好的效果。

  一、從具體到抽象

  音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。聲樂作品有歌詞,其音樂形象比較具體、明確,欣賞時教師稍加點撥,學生便可領(lǐng)會。因此低年級欣賞教學中, 我覺得更要利用他們的年齡特征,因勢利導,循循善誘,采用各種靈活教學手段,從而更好地獲得樂曲所表現(xiàn)的情感,理解音樂所表達的內(nèi)容和形象。一二年級低齡兒童以形象思維為主,具有好奇、好動、模仿力強的身心特點,因而在上這一階段年齡欣賞課時,我充分利用他們靈巧的形體、 自然的嗓音,通過視聽、律動、繪畫、剪剪貼貼、游戲、情景表演、節(jié)奏樂敲擊等相結(jié)合的、孩子們喜聞樂見的綜合手段,進行直觀欣賞教學,激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣,開發(fā)音樂的感知力、想象力、創(chuàng)造力,體驗音樂的美感,從而更好的為低年級音樂唱游教學服務(wù)。器樂作品由于沒有文字的參與,音樂內(nèi)容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂作品階段,可以從《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂童話故事開始,以解釋詞作拐棍,幫助兒童容易理解和接受。通過上述過渡,再逐步引導兒童欣賞純音樂作品,就水到渠成,不為其難了。

  二、入情法。

  在現(xiàn)實生活中到處充滿了音樂,學生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息,這種無意識的聽,往往都是“聽而不聞”,這在客觀上造成了一種不良的聽覺習慣。這種不良的聽覺習慣如果不在音樂教學中積極地加以糾正,那么不僅會影響學生的聽覺分析能力和音樂鑒賞能力,而且,這種聽覺的不良習慣還會延續(xù)到課堂教學上,不同程度地影響著學校的音樂教育。由此可見,加強音樂欣賞教學,培養(yǎng)學生“聽”的藝術(shù),提高音樂感受與鑒賞能力是非常重要的。每個兒童都喜歡聽故事,利用這一特點,將音樂作品的作者生平和時代背景用講故事的形式進行教學,結(jié)合故事來欣賞音樂,結(jié)合音樂來編講故事,能迅速地抓住學生的注意力,加深他們對作品的理解。鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié),激起學生的情感共鳴,在欣賞音樂的同時陶冶了情操。

  除了結(jié)合故事還可以結(jié)合游戲進行聆聽,因為音樂游戲具有愉悅性和互動性,是學生所喜愛的教學模式。尤其適用于低年級的音樂欣賞教學。比如,《我們才不怕大灰狼》這一課中,我與孩子們一起以講故事做游戲的方式讓孩子進行欣賞。但是,音樂欣賞教學畢竟不是唱游課,這就要求教師掌握好尺度,不能喧賓奪主。教師在組織音樂游戲教學時,還要注意將學生的活動面鋪開,使每一個學生都能參與。

  由于兒童的生活接觸面小,脫離兒童生活實際的作品,兒童往往不易理解。欣賞時應(yīng)從兒童的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的內(nèi)容開始、逐步由近及遠地擴展他們的視野。教學中,常以兒童歌曲入手,逐漸過渡到其他歌曲;由富于兒童情趣的器樂曲擴展到其他方面的器樂曲;由中國的音樂作品擴展到外國的音樂作品,使欣賞教學符合兒童的認識規(guī)律,收到事半功倍的效里。

  三、看聽動結(jié)合

  音樂作品常以模擬、象征等手法,將現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象用音響表達出來,有時還借助直觀的視覺來輔助聽覺感知,刺激人們的大腦,產(chǎn)生思維聯(lián)想和想像,加深對音樂作品的理解。因而,我在組織教學時盡量地運用VCD和多媒體教學,讓孩子們直觀的通過視覺效果感染、感受作品情感。例如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時,可播入芭蕾舞劇《天鵝湖》讓學生邊聽邊看。在欣賞《小青蛙》時,我采用了POWERPOINT幻燈片教學。隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化,在視屏上分別出現(xiàn)了花好月圓的夜晚,小青蛙玩耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍的場面;小青蛙勇敢的面對暴風雨的侵襲;風雨過后,太陽在公雞的啼叫聲中升起,小青蛙繼續(xù)勞動在湖面上的情景;這種視聽結(jié)合的方法,對兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益。

  音樂的旋律和節(jié)奏體現(xiàn)了一定的流動性。讓兒童跟音樂邊聽邊動,有利于兒童對音樂情緒的感受。例如在欣賞嗩獨奏曲《百鳥朝鳳》、鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時,應(yīng)鼓勵學生根據(jù)各自的理解自由地律動,允許他們搖頭晃腦,模仿吹奏等動作,并隨樂曲情緒變化作時大時小的擺動,使他們在不知不覺中加深對樂曲的理解。

  律動能幫助兒童借助身體的動作來理解音樂的內(nèi)容、風格和情緒,訓練孩子的韻律感。例如:在教授孩子感受力度中,我先讓他們聽《搖籃曲》,并隨音樂輕輕律動,感受催眠曲的風格特點,而后,再聽《中國少年先鋒隊隊歌》,請孩子們比較兩首樂曲力度的不同,體驗出《中國少年先鋒隊隊歌》雄壯有力,然后,通過踏步走,隊列變化讓孩子沒感受到這是一首進行曲。欣賞課中的律動不僅滿足了孩子們好動的特性,而且?guī)椭麄兏惺艿搅藰非膬?nèi)在情緒、風格特點。

  四、借助聯(lián)想法創(chuàng)造意境誘發(fā)美感

  貝多芬說:“當我作曲時,總是心理描著一幅圖畫,順著那個輪廓前行!笨梢姡魳纷髌肥桥c一定的現(xiàn)實形態(tài)聯(lián)系在一起,與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。在音樂欣賞中讓學生投身其中,誘導他們通過心理活動設(shè)身處地地構(gòu)思,以獲得鮮明生活的意聯(lián)覺,這就是聯(lián)想法。關(guān)鍵是讓學生體驗音樂作品所抒發(fā)的感情,并對作曲家描繪的“音畫”展開想像和聯(lián)想。例如在欣賞約翰·斯特勞斯春天的圓舞曲,樂曲把我們帶到了充滿春意的大自然中,你們一定對奏充滿了美好的遐想,腦海中會呈現(xiàn)出怎樣的情景呢?讓學生自己展開想象回答,有的說:“我仿佛在郊外散步,溫暖的陽光照在綠劃地上,花兒在點頭,鳥兒在歌唱……”;有的說:“我仿佛看到同學們迎著奏的朝陽,到學校去學習文化知識……”,他們把對大自然的熱愛,對未來的憧憬與希望都表達出來了。如《龜兔賽跑》,通過熟悉龜兔的兩段主題音調(diào),教師語言的引導,從而讓孩子們展開想像的翅膀,完整的演繹故事情節(jié),并能深刻的理解《龜兔賽跑》的寓意。此時,想像架起了心靈與音樂的橋梁,大家的想象雖然不同,但又都符合作品標題的含義,都統(tǒng)一在作都塑造的音樂形象中,這就是聯(lián)想產(chǎn)生的創(chuàng)造教育效果。

  音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一,對培養(yǎng)學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。學生廣泛深入地接觸音樂作品,就能較快地提高音樂的鑒賞力和表現(xiàn)力。因此,在音樂欣賞教學中,教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用,調(diào)動他們的學習積極性,引導他們主動投入到欣賞活動中去。

  學校更應(yīng)該重視音樂課,音樂教師更應(yīng)重視音樂欣賞課。欣賞課應(yīng)該設(shè)在專門的音樂教室里,有了較好的音響效果才能給學生創(chuàng)設(shè)一些音樂情境,也就會更好地引導學生去欣賞。通過多媒體教學在欣賞中創(chuàng)設(shè)情境便會激發(fā)學生的更大興趣,開闊學生的視野,增強學生的見識,提高學生的鑒賞能力,培養(yǎng)學生形成良好的開端。

  總之,音樂欣賞對我們尤為重要,教師是一個很好的引導者,充分調(diào)動學生的主觀能動性,豐富學生是審美能力,提高學生的智力,是學生在音樂欣賞活動中得到發(fā)展,從而提高學生主體的創(chuàng)造性、聯(lián)動性、多面性喝跨越性能力。并使人格得到升華,促進個體發(fā)展,更好的實現(xiàn)自我完善,作為音樂教師我們的職責正在于最大限度地挖掘與發(fā)揮音樂欣賞的功能,讓學生全面發(fā)展。

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