口腔正畸學(xué)視聽教材編制中的幾點體會論文

　　口腔正畸學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)的一個重要臨床分支學(xué)科，是一門專業(yè)性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。大學(xué)階段正畸學(xué)的基礎(chǔ)理論是否扎實，直接關(guān)系到有志于從事這一專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后能否順利有效的進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，對正畸醫(yī)師的培養(yǎng)和正畸事業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。

　　大學(xué)階段口腔正畸教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)手段主要是大課講授理論，教學(xué)目的主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能。近年來，由于不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量大大增加，單純大課講授，因不夠直觀，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此視聽教材在優(yōu)化口腔正畸教學(xué)過程，提高口腔正畸教學(xué)效果方面有著傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢。

　　視聽教材既為教材，就是用于教學(xué)的范本，是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，運(yùn)用現(xiàn)代電子技術(shù)與設(shè)備，制作可重復(fù)使用的聲音圖象結(jié)合的新型教材。因其不受時間、空間的限制，能根據(jù)所講授的內(nèi)容在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、零與整、虛與實之間實現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化，因而使教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程、情景全部再現(xiàn)于課堂。由于是聲畫并茂、視聽結(jié)合、直觀、形象、生動、，擅長呈現(xiàn)活動影像，提供豐富的感性材料，有利于加速學(xué)生的感知和理解過程，能發(fā)展學(xué)生的觀察、思維和想象的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，是一種很好的教學(xué)手段。

　　正畸視聽教材可以把病人1-2年的治療過程濃縮在幾十分鐘內(nèi)，使學(xué)生對矯治的全過程形成一個整體印象，從而加深對基礎(chǔ)理論的理解，因此正畸教學(xué)更需要好的視聽教材幫助教師完成教學(xué)計劃。

　　作者從事口腔正畸教學(xué)和臨床工作多年，具有較豐富的臨床和教學(xué)經(jīng)驗，深感一部好的教學(xué)片在教學(xué)中可以起到事半功倍的作用，而且近年來，參加了兩部衛(wèi)生部口腔正畸學(xué)視聽教材的編寫與制作，在此方面積累了一定的經(jīng)驗，有如下體會供大家參考。

　　一、腳本的編寫

　　口腔正畸既需要扎實的理論基礎(chǔ)，也需要熟練的臨床操作技能，如何將二者緊密結(jié)合，并形象生動的加以表達(dá)，是我們撰寫文字腳本時就要特別注意的。

　　1、編寫人員的要求。要求編寫人員在一線工作，有較豐富的臨床和教學(xué)經(jīng)驗，熟悉教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，明了所要編寫的教材部分的教學(xué)目的，內(nèi)容安排，重點和難點，而且熟悉本學(xué)科的發(fā)展動向和最新進(jìn)展，并在平時工作中積累了大量的典型病例素材。在《功能矯治器與矯治技術(shù)》一片中，編寫人員配備情況為教授一位，副教授二位置，講師一位，其中三位教師的在研課題與所編內(nèi)容有關(guān)。

　　2、編寫內(nèi)容的要求。一定要深入到教學(xué)大綱中，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，注重理論與實踐結(jié)合，基礎(chǔ)與臨床結(jié)合。編寫前應(yīng)閱讀相關(guān)的書籍、文獻(xiàn)，使其源于教材，高于教材。不僅能夠獨立成片，還要與文字教材配套使用，起到承上啟下，觸類旁通的作用。編寫時，對問題的闡述要深入淺出，循序漸進(jìn)，揣摩學(xué)生的求知心理。在充分考慮教學(xué)中可能遇到的各種問題后，將重點放在有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動學(xué)習(xí)，有利于他們創(chuàng)新思維。例如，在《功能矯治器與矯治技術(shù)》一片中，根據(jù)教學(xué)大綱要求，除了講述功能矯治器各方面知識外，更是將重點放在對功能矯治器制作和臨床使用方面的講授上，當(dāng)學(xué)生在畫面上看到治療前后明顯的對比及治療效果時，好奇心及強(qiáng)烈的求知欲促其學(xué)習(xí)的積極性大大提高。有的同學(xué)，根據(jù)力學(xué)原理，就大膽提出了改進(jìn)矯治器的想法，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　3、熟悉教學(xué)對象。由于我國目前主要通過繼續(xù)教育和進(jìn)修等途徑培養(yǎng)正畸醫(yī)師，因此一部好的教材不僅面向在校生，可以輔助教師課堂教學(xué)，還要兼顧住院醫(yī)師、進(jìn)修醫(yī)師、基層醫(yī)師等人群的臨床思維，所以在構(gòu)思階段，就應(yīng)注重現(xiàn)場感，以期有利于自學(xué)，用來規(guī)范臨床操作。在臨床上，許多醫(yī)師對功能矯治器中的鋼絲粗細(xì)掌握不準(zhǔn)，顧而在編寫中，刻意突出此部分內(nèi)容，用以指導(dǎo)正確制作矯治器，規(guī)范臨床操作。

　　4、腳本語言。視聽教材的特點是以形象、直觀、生動的畫面加上解說代替單純口授筆寫。因此其中的語言很重要，作者體會是語言要通俗易懂、生動活潑，盡量接近生活語言，要多用短句，一句話中概念不要太多，這樣才能適應(yīng)一過性影視特點，讓觀眾對所要表述的知識有理解和消化的時間。例如作者曾用“小下巴即下頜后縮”這句話，小下巴是個俗語，生活中常見，而下頜后縮對于初學(xué)者而言則是一個專業(yè)性很強(qiáng)的術(shù)語，不易理解，用小下巴引出下頜后縮，形象生動，既不突兀，又易理解。

　　二、素材的收集

　　要想編制一部好的教學(xué)片，沒有好的素材，片子就沒有質(zhì)量，一定注意素材的收集。在《功能矯治器與矯治技術(shù)》一片中，片子中不僅要有典型病例臨床操作的現(xiàn)場畫面，還需要有一些相關(guān)的病例資料，如矯治前后照片、模型、X光片、文獻(xiàn)圖片等材料用來輔助理解。由于錯牙合畸形患者療程較長，一般均在1-2年，平時就應(yīng)該注意這些相關(guān)資料的收集。這些材料的來源不是一個人的，也不是一個科室的，而是集體的，是眾多同行多年的知識結(jié)晶。收集的材料要盡可能的全面，盡可能的多，以量多保證質(zhì)優(yōu)，才能在編寫中因“材”而寫，突出重點，使片子有深度、有廣度。除了需要學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的素材外，還應(yīng)注意搜集一些相關(guān)的生活片段，以使教材生動活潑，興趣盎然，激起學(xué)習(xí)興趣，同是功能矯治器與矯治技術(shù)一片，在片中增加了兒童在生活中戴用矯治器的鏡頭，播放時，學(xué)生在觀看此部分內(nèi)容時，氣氛活躍，印象深刻。

　　三、拍攝中要注意的事項

　　口腔正畸治療的臨床操作精細(xì)，視野限制不易拍攝，但典型病例可以有計劃的安排拍攝，因此，在拍攝前，應(yīng)就表現(xiàn)內(nèi)容、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法等與拍攝人員進(jìn)行充分的溝通，拍攝后應(yīng)該觀看是否符合要求，以免遺漏或有誤。即便如此，同一個鏡頭，最好選用不同的典型病例進(jìn)行多次拍攝，以擇優(yōu)錄取。如在《功能矯治器與矯治技術(shù)》一片中，咬合重建就曾拍攝6-7人次，在后期的編制過程仍有鏡頭少的感覺。另外，拍攝臨床操作時，最好事先在頭腦中將動作思考一下，拍攝時一氣呵成，不要拖泥帶水，以增強(qiáng)畫面美感，減少無用功。

　　綜上所述，只要我們在工作中不斷的思考、研究、探索，及時總結(jié)，就一定會制作出高質(zhì)量的作品。

　　參考文獻(xiàn)

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