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牛津版新教材的使用探索論文
一、學(xué)生們的壓力
開學(xué)之初我們就灌輸了高初中英語學(xué)習(xí)的差異,讓他們對教學(xué)方法改變有了足夠的心理準(zhǔn)備。盡管如此,他們?nèi)匀辉谥苡浿袑懙?想不到現(xiàn)在淪落到為及格而努力!仔細(xì)分析一下,有以下方面的原因:
1.生詞量猛增
最初教師在備課時根據(jù)教參的要求上課,集體備課時也是以對新課標(biāo)的初步理解為依據(jù),教學(xué)的深度以講授老教材時所形成的定式為標(biāo)準(zhǔn),而忽略了這批學(xué)生初中使用的是人教版教材這一事實,而這兩種教材在詞匯的排列上存在著巨大的斷層。因此,我們立即組織學(xué)生列出他們初中沒有學(xué)過的生詞(6人一組,優(yōu)秀者為組長,每組一頁)結(jié)果第一單元竟有114個生詞之多;推及課課練,生詞也有56個。于是我們利用輔導(dǎo)課,把其中關(guān)鍵的非掌握不可的單詞串講一遍,稍微減輕了他們的恐懼感。
2.聽力要求陡然增大
幾乎所有的學(xué)生都不能適應(yīng)新教材中聽力訓(xùn)練磁帶的語速,聽力練習(xí)也找不到合適的材料,導(dǎo)致訓(xùn)練中學(xué)生大量失分,連說‘聽不懂’。
3.完型、閱讀能力遠(yuǎn)不能適應(yīng)新教材要求
說學(xué)生們沒有閱讀能力有點夸張的話,那么說他們不會閱讀是恰如其分的。他們所掌握的完型、閱讀理解的解題方法就是從文中找到相關(guān)的句子,再找到相關(guān)的選項,然后意思差不多選上就算完成任務(wù)了,談不上速度,理解,更不用說科學(xué)合理的解題方法了。當(dāng)然這是一項長期的不可急功近利的艱巨任務(wù),但這方面能力的匱乏匯合前面的原因,使他們聽課時囫圇吞棗,課后練習(xí)疲于應(yīng)付,測驗時迷迷糊糊,成績從初中�？嫉�140多分,突然落到現(xiàn)在100分左右甚至不及格,這在他們的心理上形成了巨大的反差。
二、教師的困惑與挑戰(zhàn)
1.課堂上對學(xué)生的要求高
在牛津教材列出的幾個板塊中,除了reading, word power和grammar and usage三個板塊我們可以操作外,其余的,尤其是project 和task我們是一無所知。
幾年的實踐中,我們也購買觀看了金陵中學(xué)、梅園中學(xué)、江蘇教院附中及南京市人民中學(xué)等校老師的示范課,從學(xué)生的課堂用語中發(fā)現(xiàn),學(xué)生的口語水平已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了上屆高三學(xué)生的水平,(甚至超過有些英語老師的水平)。從細(xì)節(jié)問題的回答中不難發(fā)現(xiàn),他們已經(jīng)學(xué)了六年英語。我們感覺在那些課堂上學(xué)生是大量的輸出,能看出的輸入也僅體現(xiàn)在讀課文、聽錄音以及task中對具體任務(wù)的涉及上,而我們的學(xué)生望之心嘆。
2.教學(xué)工作對學(xué)校硬件要求高
從所有看到的優(yōu)秀教案、示范課中,可以看到多媒體的大量使用,如果教師沒有多媒體設(shè)備,只是黑板和粉筆是打不了這硬仗的。所以怎樣用粉筆和錄音機上好該教材特別是project和task的難度不亞于中國人月球度假。
3.困惑
面對現(xiàn)有的教學(xué)資源和未知的高考模式,我們有一個疑問,該教材中的project、task和self-assessment與高考的結(jié)合點何在?誠然,我們的理解這些板塊的設(shè)計極大地提高了學(xué)生的素質(zhì),但素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的爭論是過時的話題,而學(xué)校的生命線是高考的本科進(jìn)線率已是不爭的事實。近兩年接受老教材訓(xùn)練的學(xué)生在高考中許多人拿到120分以上不影響名牌學(xué)校的錄取,差一點的也能拿110分以上不影響本科的錄取,他們升入高校后在大二通過四級甚至六級絕不是困難的事。我們現(xiàn)在擔(dān)心的是,04、05年江蘇高考英語試卷容易,往后的高考難度會不會超過或超出很多? 三、默默的探索
不管高考的模式和難度怎樣變化,我們認(rèn)為聽、說、讀、寫是外語能力不變的主題。為了高考我們從以下方面著力:
1. 狠抓詞匯
提前教完每單元單詞及學(xué)生們認(rèn)為的生詞。每周三次小默寫,周末進(jìn)行一次大默寫;每學(xué)期分別在期中、期末前一周舉行詞匯競賽;每位老師每周上交三個重點的詞匯的講解和配套練習(xí),形成本校的詞匯庫。
09屆高考剛剛過去,試卷留給我們無盡的思考,我們應(yīng)當(dāng)不懼怕一切有關(guān)詞匯的苦惱,好好利用牛津新教材,擴大詞匯量。
2. 聽力
在很多同學(xué)無法聽懂的情況下,一方面我們要求學(xué)生認(rèn)真聆聽新教材,跟上新教材的語音語速。我們利用課堂課余時間給學(xué)生播放教材,鼓勵學(xué)生耐心模仿新教材。另一方面我們尋找配套的聽力輔助材料,與此同時我們要求老師們提高課堂語速,力求與磁帶的合拍,08和09年的高考中我們的學(xué)生感覺聽力還是挺輕松易懂的。
3. 語法
充分利用我們已有的語法教學(xué)的經(jīng)驗,打破教材的設(shè)置,集中專項訓(xùn)練。出好校本講義,講練一次,測驗一次,加強他們的語法功底。
4. 閱讀
利用新教材提高閱讀理解能力。摒棄文章講解的語法翻譯法,加強文章篇章結(jié)構(gòu)的分析,理解文章的寫作思路,善于分析句與句、段與段之間的關(guān)系;掌握不同體裁文章的閱讀方法;每位老師每兩周上交一篇完型填空或閱讀理解,本人必須能講解其中的好題,形成本校的題庫。讓學(xué)生就閱讀材料查閱字典識記單詞,并摘錄自己喜歡的優(yōu)美詞句段落。盡管09年的高考我們的學(xué)生杯這巨大的單詞量驚嚇住了,但至少又給我們提了個醒:我們要利用一切可以利用的材料擴大詞匯提高閱讀速度。
5. 口頭表達(dá)
每節(jié)課抽出5~8分鐘用于oral English,話題為本單元的主題。每次至少兩名同學(xué)形成文字,教師當(dāng)堂或當(dāng)天批改,鼓勵學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上多用本單元的詞匯;下一單元教完reading后換成下一單元主題。09年我們遇到了日常生活中的一個常見的話題,但由于我們地區(qū)的限制使得我們的學(xué)生無話可說,因此我們要挖掘生活中所有可能遇到的話題,不拘一格地讓我們的學(xué)生去說,去寫。
6. 綜合能力
教師必須先教完本單元的生詞后才能教welcome to the unit,把該課型上成綜合能力提高課。在師生對話、教師引導(dǎo)、話題簡述以及總結(jié)中盡可能多的運用本教材。
兩年的高考我們也取得了不少的成績,我們將更加有效地使用新教材,細(xì)化新教材,挖掘新教材中隱藏的大量的信息。
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