教師請堅守質(zhì)量生命線教育報告

　　20xx年五、六月份，市局教研室分兩次組織了三、四、五年級的語文、數(shù)學(xué)、英語質(zhì)量調(diào)研和畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量調(diào)查研，因 為是抽樣調(diào)研，調(diào)研結(jié)果難免有不盡人意的地方，在教師中引起了小小的騷動。為了統(tǒng)一教師的思想認(rèn)識，正確看待教研室的質(zhì)量調(diào)研，提高教學(xué)質(zhì)量意識，向課堂要質(zhì)量，樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的觀念，大家召開了一次教師座談會，請大家共同商討在切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量的行動策略。老師們在明確了會議主題后，就七嘴八舌地議論開了：“現(xiàn)在獨生子女太難教了！”“外來務(wù)工子女越來越多，學(xué)生成績參差不齊，怎么能考好？”“城里的學(xué)生在家有家長輔導(dǎo)，大家農(nóng)村孩子大多靠著爺爺奶奶，家庭教育空缺。

　　一頭緊一頭松，質(zhì)量怎么提高��？”“學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，越來越多的學(xué)生一到周末就不做家庭作業(yè)，學(xué)校里又沒有時間補(bǔ)，老鼠拖秤砣，越拖越重啦！”“現(xiàn)在實行績效工資了，大家差距又不大，何必要拚命呢？拿多了還要被別人說閑話，何苦呢？”“大家年青教師一個月拿到兩千元，還不如服裝廠的女工，跳什么跳呢！”“我現(xiàn)在已經(jīng)評上小高了，中高咱還不想呢！就這樣平平過，有什 么不好嗎？”“……”座談會開得是“出奇的熱烈”，滿腹的牢騷蓋過了“減負(fù)提質(zhì)”的呼聲。座談會開了很長時間，總算形成了一個初步方案，可如何落實到日常的教育教學(xué)之中去，還有很多事要做，路還很長！

　　江蘇省教 育廳在2009年下發(fā)了一個關(guān)于“建立縣區(qū)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系”的文件，這在江蘇教育史上是獨一無二的，也正說明了在新課程改革的征途中，有相當(dāng)一部分學(xué)校、教師淡漠了質(zhì)量觀，尤其是小學(xué)教師總以為小學(xué)教 育沒有中考的壓力，更談不上高考的煩惱，小學(xué)生學(xué)多學(xué)少、學(xué)好學(xué)差沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，心知肚明，過一天算一天，只要不違法犯罪，不觸犯教育“高壓線”，日子總會一天天地過下去的。

　　怎么樣扭轉(zhuǎn)這一局面，讓教師的心思放到教 育教學(xué)上，放到學(xué)生身上，放到“減負(fù)提質(zhì)”上，筆者從提升語文教學(xué)質(zhì)量這一點上，談一些自己的考慮。

　　一、物欲橫流，教師要堅守崗位，安心教學(xué)生

　　當(dāng)今社會是一個紛繁復(fù)雜、物欲橫流的大染缸，各種誘惑擺在教師的面前，大家應(yīng)該承認(rèn)：教師不是圣人，更不是神仙，或多或少都在動搖著教書育人的根基。現(xiàn)在實現(xiàn)績效工資了，教師的收入大幅度提高了，績效考核的標(biāo)準(zhǔn)又過于人性化，做多做少、干好干差，考核結(jié)果相差無幾，反而引出了另外一種傾向：做得多就意味著可能錯得多，錯得多考核就受影響。那你說教師會如何做呢！這樣的狀況，又有多少教師還在刻苦鉆研業(yè)務(wù)、仔細(xì)研究學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、努力提升專業(yè)水平的教師還可能多嗎？再加上職稱評定“年輕化”，三十出頭都已經(jīng)是小學(xué)高級教師了，中學(xué)高級教師對大多數(shù)農(nóng)村教師來說是可望而不可及的，那他還有多少奔頭呢？不混日子那才是怪事呢！

　　目前，最重要的要讓教師珍惜這一崗位，珍愛教師這一職業(yè)，安心教學(xué)生。師德比師能重千倍萬倍，課堂效益的提升、教學(xué)質(zhì)量提高，都建立在教師愛崗敬業(yè)、崇尚奉獻(xiàn)的基礎(chǔ)上。

　　二、亂花迷眼，教師要心系能力，簡單教語文

　　教師教什 么呢？“中學(xué)是扎扎實實的應(yīng)試教 育，小學(xué)是轟轟烈烈的素質(zhì)教 育�！薄罢l說素質(zhì)教育不要質(zhì)量啦！”

　　語文教什 么呢？“蘇教版語文教材人文性太強(qiáng)了！”小學(xué)語文的基本性質(zhì)是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，又有人說是“人文性很強(qiáng)的工具性學(xué)科”。

　　語文教師怎么教語文呢？以前教師的法寶是“考考考”，現(xiàn)在語文教師的法寶是“悟悟悟”；另有權(quán)威人士說過：語文教師你不會教就讓學(xué)生讀書啊！于是“讀讀讀”又成了語文老師的新法寶。

　　相當(dāng)一部分教師就這樣云里霧里地教著語文，你根本用不著擔(dān)心這樣的語文課堂有多大的張力，這樣的語文教師有多大的魅力，這樣的語文課程對學(xué)生有多大的引力，這樣一想，你就發(fā)現(xiàn)很多中國人學(xué)不好中國的母語——語文，就不足為奇了。

　　語文究竟難教在哪 里呢？小學(xué)語文又難在哪 里呢？這不是一句話、兩句話能說得清楚的。但有一點是肯定的，那就是大家教師給小學(xué)語文太多的承載，以至于連教師自己也不知道語文該教什么。有些聰明的教師還總結(jié)出了教語文的基本套路，那就是讀讀、悟悟、議議再做做，千課一式，屆屆如此。學(xué)生不怕學(xué)語文才怪呢！因 為老師的底牌早已在學(xué)生的掌控之中了。

　　其實，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中就明確提出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理 解和運(yùn)用祖國的語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。文章課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”歸納一下，不就是三點嗎，一是要讓學(xué)生愛語文，二是要讓學(xué)生有能力去理解和運(yùn)用語文，三是通過學(xué)和用語文促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。“一”是情感目標(biāo)，“二”是能力目標(biāo)，“三”是發(fā)展目標(biāo)�！耙弧焙汀叭�”這兩個目標(biāo)是隱性目標(biāo)，是建立在顯性目標(biāo)“二”上的。

　　教師有了這樣的理 解和把握，大家的語文教什 么，就非常明顯了，也容易操作了。牢記一句話：“管它東西南北風(fēng)，訓(xùn)練能力不放松�！边@些能力是指識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。教師要好好學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的年段能力目標(biāo)，牢牢把握自己教學(xué)年級的教學(xué)與訓(xùn)練要求，并一以貫之地落實。語文教學(xué)要簡單，學(xué)生學(xué)起來才能順手，也才能真正提高語文水平。

　　鑒于以上考慮，質(zhì)量調(diào)研發(fā)現(xiàn)一些問 題是正常的，因 為提高質(zhì)量僅靠業(yè)務(wù)部門是不夠的，學(xué)校也沒有足夠的人事權(quán)力，還必須依賴教育行政主管部門的政策調(diào)控，一個“隨大流”或“不務(wù)正業(yè)”的教師是不可能把心思放在教學(xué)上，放在學(xué)生身上的，提高課堂教學(xué)質(zhì)量那不是“空中樓閣”，又會是什 么呢？交友要交心，提高質(zhì)量還是從提高教師思想素質(zhì)開始吧！因 為怎么樣訓(xùn)練學(xué)生的能力教師是有切身體會的。

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