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小學信息技術(shù)《窗口的操作》說課稿
一、教材分析。
1、本節(jié)的地位及作用。
《窗口的操作》是江蘇科學技術(shù)出版社《小學信息技術(shù)（上冊）》第四課的內(nèi)容，是在學生掌握了計算機鍵盤操作和鼠標使用的基礎(chǔ)上進行的學習。窗口操作是我們操作電腦最經(jīng)常使用的操作方法，是引導學生認識電腦，提高動手能力的重要基礎(chǔ)知識。
2、學情分析。
小學四年級學生第一年開信息技術(shù)課，學生對電腦操作的能力差距很大，有些學生家中有電腦的，對電腦的操作已經(jīng)很熟練，但也有同學以前從未接觸過電腦，但是他們對電腦學習都有著很高的興趣。針對學生之間的差距，為了讓學生更扎實的學好這部分知識，為以后的教學打下良好的基礎(chǔ)，在教學中我將窗口的各種基本操作揉合于故事情景中，讓學生在講故事中掌握窗口的操作，使所有的學生都保持很高的學習興趣，最后在學生的學習高潮中，從故事中幫助學生理清概念、梳理知識點。
3、教學目標。
�。�1）認知目標：掌握窗口的基本操作。
�。�2）能力目標：培養(yǎng)學生自我探索、自主學習、團結(jié)協(xié)作及語言組織的能力。
�。�3）情感目標：讓學生自我激勵，體驗成功，從中找到信息技術(shù)學習的樂趣。
4、重點與難點。
本節(jié)課的重點是使學生掌握窗口操作的各種方法，難點是如何幫助學生理清概念，梳理知識點。
5、教法與學法。
�。�1）教法：情景教學法為主，演示講解、啟發(fā)提問法為輔。
�。�2）學法：合作學習、自主學習、探究性學習等。
二、教學過程設計。
（一）在故事中掌握基本操作。
《龜兔賽跑》是學生熟知的小故事，上課伊始老師就以講一個不一樣的《龜兔賽跑》為引，激發(fā)學生的興趣，在講故事的過程中，將窗口的各種基本操作揉合于故事之中：
1、有一只小兔子和一只小烏龜——打開窗口操作——調(diào)整窗口大小操作。
2、烏龜、兔子向前跑——移動窗口操作。
3、兔子睡覺了——最小化窗口操作。
4、兔子睡醒了——還原窗口操作。
5、故事講完了——關(guān)閉窗口操作。
接著通過幾個問題，讓學生了解講這樣故事的幾個關(guān)鍵點，降低學生講故事的難度。這時學生已經(jīng)磨掌擦拳，躍躍欲試了，老師可以放開手讓學生試著自己講這樣的《龜兔賽跑》故事，學生在講故事的過程中，既于無形中掌握了窗口的基本操作，也培養(yǎng)了學生的語言組織能力、動手的能力及合作精神。
（二）從故事中理清基本概念。
在這一環(huán)節(jié)中，學生對“小烏龜”和“小兔子”已經(jīng)有了很深的感情，老師就從這兩個小動物說起，先比較它們的相同點，通過取名字活動認識三個按鈕（最小化、最大化、關(guān)閉），通過區(qū)分各個窗口認識“標題欄”，通過看老師操作歸納總結(jié)出窗口的各種操作。至此，學生已經(jīng)在不知不覺中理清了各種概念，梳理了知識。
�。ㄈ┰谟螒蛑屑由罾斫�，熟練操作。
最后通過老師學，學生做的游戲，加深理解，讓學生熟練了操作。
（四）在總結(jié)中深化思想教育。
本課以《龜兔賽跑》為情景，將“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的思想灌輸給學生，是自然而然的事情。
三、教學體會。
通過這節(jié)課的教學，我有以下體會：
1、本課教學內(nèi)容較為簡單，甚至有些學生原來就已經(jīng)會了這些操作，如果純粹講操作的話，可能五分鐘就學會了，但學生可能提不起興趣，而且也不利于概念的梳理，我將窗口的基本操作揉合于講故事中，既能讓學生保持濃厚的學習興趣，也能讓學生在無形中掌握要學的內(nèi)容。
2、情景教學法是信息技術(shù)教學中比較有效的教學方法，它能夠有效的激起學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，尤其適用于中低年級學生。
3、本課讓學生自主探索的環(huán)節(jié)較少，讓學生完成的講故事的任務，層次性不強，這是在以后的教學中要注意的地方。
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