《一起去郊游》課后反思

　　小班幼兒活潑好動，注意力集中的時間相對較短，容易受外界事物和自己情緒的支配，且思維以具體形象為主，他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)依賴于生活中對具體事物的反復(fù)探索和親身體驗(yàn)。只有將抽象的數(shù)學(xué)知識滲透于游戲中，讓數(shù)學(xué)活動游戲化、生活化、情境化，通過與周圍環(huán)境的交互作用，才能讓孩子在輕松的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐漸內(nèi)化，并自我建構(gòu)以獲得發(fā)展，激發(fā)孩子對數(shù)學(xué)的興趣。因此，對小班幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)活動生活化、游戲化、情境化，能極大地激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果�！兑黄鹑ソ加巍肥恰昂没锇椤敝黝}中的一個數(shù)學(xué)活動，主要是在與好伙伴們排排對、 “坐車”去郊游的一個情境，在清楚自己在隊(duì)伍里的位置來認(rèn)識前后。

　　郊游是孩子們生活中非常喜歡的，一提起郊游，孩子們就興奮不已。當(dāng)我請5個孩子坐上第一輛車時，不經(jīng)常舉手的孩子也激動的舉起了小手。于是，我便乘機(jī)表揚(yáng)了孩子們一翻，孩子們得到表揚(yáng)后，小手舉得更勤快了。因?yàn)檫@第一輛“車”具有一定的示范性，所以我請的5個小朋友在班里還是算比較靈活的，所以當(dāng)我說到：“XX，請你站在誰的前面，XX，請你站到誰的后面，基本都是正確的，而未請到的孩子經(jīng)過表揚(yáng)后，情緒仍是積極的，當(dāng)請到的幼兒動作稍慢點(diǎn)，下面心急的孩子已經(jīng)在提醒他了。趁著這份熱情，我馬上請幼兒觀察誰的前面是誰，誰的后面是誰，一句“我喜歡舉手告訴大家的孩子”后，孩子們紛紛舉起手，這時我又要求孩子們講完整話：“XX的前面是XX，后面是XX”……看著孩子們都想“坐車”去郊游，于是我組織了一個集體操作，讓孩子們稍微改變下位置的方向，成為4輛旅行車，第一個幼兒就是駕駛員，手拿器械操用的圈作為方向盤。乘上“車”后，讓孩子們看看前面坐著誰，后面坐著誰？自己呢？坐在誰的前面，誰的后面呢？，

　　這里我讓孩子們分別用 “開火車”形式說：“我的前面是XX”；“我的后面是XX”；“我坐在XX的前面”；“我坐在XX的后面”；每組一句形式，給每個孩子都發(fā)言的機(jī)會，也滿足了孩子們快樂激動的情緒。接著，小動物們也來參加我的郊游活動，然后先看看小動物們是怎么排隊(duì)的，說好后再操作，情況還可以。

　　每次的活動總有亮點(diǎn)也有不足。反思整個活動最大的亮點(diǎn)是從幼兒實(shí)際出發(fā)，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個游戲化、情境化的教學(xué)環(huán)境，使孩子們學(xué)得快樂，我們教得也快樂。同時，在活動中適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、及讓每個孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會我覺得是每個活動必不可少的。每個活動過后，總有不足之處，而此次活動的最大不足就是細(xì)節(jié)考慮不夠到位，如活動位置的擺放如果讓孩子們就坐在桌子旁邊6排的話，可能在活動中的位子移動更方便、快速，幼兒作業(yè)時，也不用椅子搬動讓費(fèi)時間了；再如如果活動當(dāng)天給孩子們安排一個與本活動有關(guān)的游戲活動可能效果更好，讓孩子們在快樂地游戲活動中鞏固前后，如體育游戲：前前后后做運(yùn)動。每次的不足總在活動后才發(fā)現(xiàn)，我想活動前考慮細(xì)致點(diǎn)，那活動后的不足也會隨之少一點(diǎn)點(diǎn)的。細(xì)節(jié)決定成敗，讓我們多關(guān)注細(xì)節(jié)來減少我們課后反思中的不足吧！

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