我會畫信課后反思

　　信是交流者無法見面時進(jìn)行溝通交流的一種方式。幼兒對成人寫信充滿了好奇心，由于不會寫字，我們在 “我對你說” 結(jié)合這個主題中讓幼兒采用了獨特的方式——“畫信”“讀信”來訴說自己的想法，表達(dá)自己的感情。本次活動以繪畫的方式寫信，初步體驗“畫’信和讀畫信的樂趣。

　　圖畫信與一般圖畫的區(qū)別：圖畫信不用解釋，就能讓人明白。因此，我在讓幼兒畫信的過程中，十分注重引導(dǎo)幼兒畫的明了、清楚，讓讀信者容易理解。并指明了要畫給自己的好朋友。活動結(jié)合“給熊奶奶讀信”進(jìn)行了延伸繪畫活動，在“我給好朋友的一封信”中拉開序幕，接著孩子們坐在一起，用手中的畫筆給自己的好朋友畫起信來。孩子們隨心所欲地畫著，時不時地還和好友交談幾句：“我是畫給你的信……”。

　　對于這次畫信，他們也展開了想像，給自己想寫信的人畫信。比如：潘添淼和張俊毅是好朋友，他就畫了張俊毅，在張俊毅的旁邊畫了自己，兩個人在一起放風(fēng)箏。他說：“春天到了，天變暖了我想和我的好朋友在大太陽下放風(fēng)箏。”在第三個環(huán)節(jié)，是讓先畫好信的幼兒，把信送給收信的好朋友。并請收到信的好朋友說說是否看懂了信的內(nèi)容，請寫信的幼兒把信讀給好朋友聽，體驗讀圖、畫信的獨特意味。孩子們都能積極參與，但是有個別幼兒還是膽子較小，有的也讀得深情并茂，有的雖然只短短幾句，語言組織能力不是很好，但是他們也大膽參與了，孩子們在活動中都表現(xiàn)出了自我。但是圖畫不可能達(dá)到語言表達(dá)的那種確定性，因而，在互相閱讀交流圖畫信時，也引導(dǎo)了寫信者明白：別人只要能讀出圖畫信的一些意思，就應(yīng)該感到高興，并贊許讀信者的理解能力。小朋友畫的信都相互給自己的好朋友念了，孩子們都很開心。

　　不足之處在于：對中班孩子來說一個活動抓兩個點可能更多了，而讓孩子用故事的形式來表現(xiàn)畫面可能太難了。在活動中我的引導(dǎo)還不夠多，不夠注重面面俱到，讓孩子講述的機(jī)會再多一些。中班的幼兒繪畫表現(xiàn)力還不是很強(qiáng)，畫出的造型不夠大，有的畫面較空，不充實，今后我們還要對幼兒繪畫構(gòu)圖和均勻涂色兩方面加強(qiáng)指導(dǎo)。

　　畫信活動真是一個比較好的活動，這個活動增進(jìn)了幼兒間的友誼，培養(yǎng)幼兒初步的社會交往能力。幼兒在活動中能嘗試用繪畫的方式寫“信”，在畫畫講講中還發(fā)展了幼兒的想象力、動手能力和語言表達(dá)力。更重要的是“畫信“活動拓展了幼兒的思維，是幼兒創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

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